略談如何培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反思能力

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一、解題過(guò)程中的反思

反思使學(xué)生不拘泥于題目本身，而是利用發(fā)散思維，通過(guò)解題的方法進(jìn)行概括，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解題問(wèn)題的能力。比如，小數(shù)乘除加減法的計(jì)算教學(xué)。在解答1.25×7.5×0.4、10.56－3.7×0.2－3.56、5.3×4.5+5.3×5.5這幾個(gè)題目的時(shí)候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)，找出解題的規(guī)律，可以提高解題的速度和準(zhǔn)確率。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，舉一反三，對(duì)這樣的題目找出解題的綜合辦法，并找出相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行鞏固。

二、解決問(wèn)題后的反思

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性還不夠，所以要進(jìn)行解題后的反思，目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的解題思路。在解答完數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用提問(wèn)題式的反思方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，通常采用的問(wèn)題有：解答這個(gè)問(wèn)題采用的是什么方法？還有沒(méi)有其他的解題方法？哪種解題方法簡(jiǎn)潔？解決問(wèn)題的時(shí)候都遇到了哪些困難？通過(guò)這次解題，學(xué)到了哪些知識(shí)，獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面和多層次的解題方法以及其他方面的思維都有直接的作用，可以幫助學(xué)生形成總結(jié)反思的習(xí)慣。比如，對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)及問(wèn)題的解決：一本書(shū)，第一次閱覽了全書(shū)的三分之一，第二次閱覽了全書(shū)的二分之一，這本書(shū)還有沒(méi)有閱覽？?jī)纱伍営[了全書(shū)的。這道題包含了分?jǐn)?shù)的加減法，多數(shù)學(xué)生都很快解答出了這個(gè)問(wèn)題，但教師還是要讓學(xué)生按照上面的問(wèn)題進(jìn)行反思，以便在以后類似的解決中可以迅速、準(zhǔn)確的解決。

三、課堂結(jié)束前的回顧反思

課前對(duì)知識(shí)的反思就是對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出問(wèn)題，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去掌握知識(shí)。小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，包括數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程。這就決定了數(shù)學(xué)思想的滲透，這需要教師依靠平時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解。比如，對(duì)2、3、5的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)前，學(xué)生就可以進(jìn)行反思，為什么這三個(gè)數(shù)字的倍數(shù)就會(huì)有各自的特征呢？其他的數(shù)字有沒(méi)有屬于自己的特征呢？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)生充分掌握知識(shí)，這也是課前反思的效果。

四、課后的反思

進(jìn)行課后的反思，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的階段，課后反思應(yīng)是一個(gè)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。學(xué)生可在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，看看自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還有哪些知識(shí)沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)所要求的水平，所學(xué)的問(wèn)題還有沒(méi)有更好的解決方式等。比如，對(duì)多邊形面積的學(xué)習(xí)，在課后，學(xué)生就可以參照校園內(nèi)的實(shí)際圖形（如花壇、操場(chǎng)、講臺(tái)、課桌等）對(duì)多邊形的面積進(jìn)行復(fù)習(xí)，并進(jìn)行反思，看是否對(duì)面積的計(jì)算有更好的處理方式。

五、建立錯(cuò)題集，在錯(cuò)誤中反思

只要對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是需要很強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)科，別說(shuō)是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，就是教師都難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)解題中，不再犯從前出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，對(duì)每次出現(xiàn)的錯(cuò)誤都應(yīng)該記錄進(jìn)去，并仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，在題目旁進(jìn)行標(biāo)注。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集記錄，找出錯(cuò)誤的理由，掌握錯(cuò)誤的特點(diǎn)，找出存在的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的方式，盡量避免在未來(lái)再次發(fā)生這樣的錯(cuò)誤。

作者：明韜 單位：山東省膠州市方井小學(xué)