略談如何提高學(xué)生語文教學(xué)中創(chuàng)新能力
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一、增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識，構(gòu)建開放課堂
利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建更為寬廣的平臺，走出校園，在更大的范圍內(nèi)與教師展開充分地交流與討論，從而達(dá)到對創(chuàng)新的正確認(rèn)識與全面了解。進(jìn)行不斷實踐探索。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。創(chuàng)新教育也是如此，空有理論是不夠的，還要與具體的教學(xué)實踐結(jié)合起來，在實踐中檢驗，在實踐中提升，從而將創(chuàng)新理念與認(rèn)知完美地體現(xiàn)于教學(xué)實踐中，真正為學(xué)生構(gòu)建開放而富有活力的課堂教學(xué)。作為職教中心的語文教師，我們更是要具有前瞻意識，要將教學(xué)與實踐結(jié)合起來，提高自身的素養(yǎng)與能力，這樣才能真正提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生走出校園，走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與
眾所周知，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，那么一切都將成為空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是如此，需要建立在學(xué)生對語文學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。學(xué)生只有對語文學(xué)科感興趣，才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為與認(rèn)知傾向，才能積極調(diào)動已有的知識儲備與生活閱歷等智力與非智力因素。這樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)條條框框的限制，將自身的思維活動推向高潮，展開主動而積極的探究活動。因此，在教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，要善于運用多種教學(xué)手段，講究教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以圖文聲像的形式來傳遞教學(xué)信息，這比黑板加粉筆加教材的講述式教學(xué)更富有吸引力與趣味性，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與意識。
三、確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主體參與
以教師為中心的講授式、分析式教學(xué)，使學(xué)生完全處于次要從屬地位，是被動接收知識的容器，是典型的填鴨式、灌輸式教學(xué)。學(xué)生的個性受到壓抑，對知識處于死記硬背與機(jī)械運用層次，根本談不上發(fā)明與創(chuàng)造。新課程提倡要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體身份參與到課堂教學(xué)活動中來，成為知識的主動構(gòu)建者，真正的探究者。只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲取知識與技能，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中我們要放下教師的權(quán)威，從高高在上的講臺走下來，充分放權(quán)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)與選擇權(quán)交給學(xué)生，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、能動性與創(chuàng)造性。在這樣自由的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生的個性才能得以充分展現(xiàn)，才能挖掘?qū)W習(xí)的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，將學(xué)生的智力與思維發(fā)揮到極致，這樣學(xué)生的智慧與創(chuàng)新的火花才能得以閃現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能有了根本。
四、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探
問題是思維的開端、智慧的窗口，是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的金鑰匙。在教學(xué)中我們要善于運用提問來激活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，以問題為契機(jī)來誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生能夠突破教學(xué)常規(guī)，突破教室與文本的限制，開辟更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生有所創(chuàng)新、有所突破，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在設(shè)計問題時，教師要充分考慮到：
一是問題的探索性。只有具有一定的探索性，才能拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間，升華學(xué)生的認(rèn)知，開闊學(xué)生的視野，學(xué)生才能真正地立足文本、超越文本，才能拓寬學(xué)生思維的深度與廣度。
二是問題的科學(xué)性。模棱兩可的語言甚至是錯誤的語言只會將學(xué)生引入誤區(qū)，使得學(xué)生對問題與答案產(chǎn)生誤解，這不利于學(xué)生認(rèn)知活動的開展，更加不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在提問時要充分考慮到語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，問題本身的科學(xué)性，這既利于學(xué)生的探究，同時也利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)。
三是問題的全體性。教育的對象不是個別優(yōu)生，而是全體學(xué)生，我們的教育目標(biāo)也是要基于全體學(xué)生的基礎(chǔ)提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，教師在設(shè)計問題時要充分考慮到問題的層次性，要滿足不同層次學(xué)生的不同需求，這樣才能激起全體學(xué)生參與的激情與探究的動機(jī)，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。
作者：李新峰 單位：淶源縣職教中心