創(chuàng)新教學在物理課程中的應用探討

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一、改變教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

1.培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

現(xiàn)在困擾當今世界的難題都與我們的生活密切相關，如糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題等等，如果教師講授物理教材中某些問題時，與這些問題聯(lián)系，既將課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生頑強拼搏的意志；既激發(fā)了學生的科學探索精神，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造品質(zhì)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

人人都有創(chuàng)造性思維，只不過顯現(xiàn)早晚不同，表現(xiàn)形式各異。作為思維的一種高級形式，任何人都有可能通過自己的能力達到一定的程度。一個學生，通過自己的能力解決了某個問題，這在一定程度上就是創(chuàng)造性思維。物理教師要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設充滿創(chuàng)新的課堂氣氛，設計一些能夠引起學生思考的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。比如，我們經(jīng)常進行的思維的擴散與集中訓練，本身就是訓練學生的思考能力，引導學生多方位思考、多因素分析、多角度論證。長期的有針對性的訓練，能夠使學生的思維水平向高層次發(fā)展。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型的學習能力。

教師的教學不僅要想著自己如何教，要研究教法，還要想如何讓學生學，學得會，學得好，這就不能不研究學生的學法，也就是教給學生學習。因此，教師備課時，不僅要研究新課標，吃透教材，活教教材，還要研究學法。上課時，不能停留在傳授知識上，還要引導學生掌握有效的學習方法。新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的探究精神，因此，教師要努力創(chuàng)設探究問題的情境，讓學生大膽地想，多角度地去猜想，去發(fā)現(xiàn)，找出自己解決問題的方法，提出自己對問題的獨到見解?？傊?，教師要正確處理教法與學法的辯證關系，教要為學生的學服務。

二、物理素質(zhì)教育要基礎知識和能力教育并重

目前，高中新課程改革已經(jīng)進行了幾年，但是應試教育所留下的問題根深蒂固，教師必須改變教育觀念，從培養(yǎng)學生的素質(zhì)出發(fā)，把物理教學的落腳點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力上。

1.重視基礎知識的教學。

任何的發(fā)明與創(chuàng)造都必須依賴于一定的基礎。它是進行科學創(chuàng)造的重要憑借。創(chuàng)造力離不開一定的學科基礎知識，離不開課堂教學的傳授。加強物理學科基礎知識的教學，使學生達到爛熟于心的地步，能夠做到運用自如，游刃有余。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質(zhì)運動性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學，所以要學好物理，應學一點唯物辯證法，學用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解會變得更深刻、更透徹，應用也就會輕車熟路。當然基礎知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。

2.開展小課題的研究。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師喜歡那些循規(guī)蹈矩、善于做題的學生，而對那些標新立異、勇于探索的學生往往不予重視。基于此，教師可以在研究性學習中開展小課題研究，結合教學內(nèi)容，學生分組或單獨進行課題研究，主要培養(yǎng)學生養(yǎng)成搜集材料的良好習慣，初步具有寫研究報告的能力。當一個學生寫完了研究報告，教師還要為學生提供演講或演示的機會，讓他們展示自己的學習研究成果。事實上，中學生的研究不可能有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，關鍵是培養(yǎng)他們的研究意識，提高他們的創(chuàng)造能力。

在物理教學中實施素質(zhì)教育是時代的呼喚，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是新課程改革的要求。作為物理教師，我們應該加強創(chuàng)造理論的學習，對學生進行創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)造實踐能力的訓練，培養(yǎng)出滿足社會需要的具有全面素質(zhì)的人才。

作者：李雪玲 單位：平泉縣第一中學