中醫(yī)教學(xué)中現(xiàn)代化教育論文
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1現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在中醫(yī)院校中存在的問(wèn)題
從目前我國(guó)中醫(yī)院校現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：
1）教學(xué)思想保守，缺乏現(xiàn)代教育理念，教學(xué)質(zhì)量差。許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已形成了思維定勢(shì)。在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師應(yīng)做到：
（1）在備課方面要做好充足的準(zhǔn)備工作，花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；
（2）在選取教學(xué)資源時(shí)要合理，與課程內(nèi)容契合度要高；
（3）還要協(xié)調(diào)相關(guān)教學(xué)資源管理部門(mén)安排好使用時(shí)間。所以，為避免一系列的麻煩，部分教師不選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)。部分教師雖然變換了教學(xué)手段，但更多是為了節(jié)省時(shí)間，省了手寫(xiě)教案的力氣。這種治標(biāo)不治本的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功效得不到充分的發(fā)揮。
2）學(xué)校缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校沒(méi)有引進(jìn)需要的媒體或引進(jìn)了相關(guān)設(shè)備但沒(méi)有充分利用，教師使用先進(jìn)教學(xué)媒體的意識(shí)淡薄，媒體操作的能力有限，從教師現(xiàn)在掌握計(jì)算機(jī)的情況來(lái)看，對(duì)基本知識(shí)也只是有個(gè)大概的了解，能夠充分利用各種軟件來(lái)制作課件的教師不到50%，多數(shù)教師，特別是年輕教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，但在使用過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，就把這些原因歸結(jié)為現(xiàn)代教育技術(shù)理論不完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未達(dá)到預(yù)期效果。以上的問(wèn)題都反映出現(xiàn)代教育技術(shù)人才的缺乏。因此，中醫(yī)院校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與課程整合的最優(yōu)化。
2中醫(yī)教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)作用的對(duì)策
2.1正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位現(xiàn)
代教育技術(shù)包含了兩方面的含義，教育技術(shù)是對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理；另外，它注重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教育領(lǐng)域。作為中醫(yī)教學(xué)改革的一種手段，現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，容易被學(xué)生所接受。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位和作用適度定位，不能看成是中醫(yī)教學(xué)改革的唯一方法，更不能作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)改革的成績(jī)。應(yīng)當(dāng)允許，甚至鼓勵(lì)教師在教學(xué)改革中探索多種模式，以期更好地發(fā)展中醫(yī)教育。
2.2了解現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及局限性現(xiàn)
代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)可以起到良好的作用，比如利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將原本抽象的、復(fù)雜的、不宜理解的問(wèn)題直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生一目了然，易于理解和記憶，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)提高。如針灸教學(xué)中，對(duì)穴位的定位及刺入的深度，可以利用動(dòng)畫(huà)演示，從穴位的定位到穴位皮下的解剖組織，讓學(xué)生頓時(shí)有了清晰的概念，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。與傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)比，現(xiàn)代教育技術(shù)將大量的文本、圖片、音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)信息等素材融入教學(xué)當(dāng)中，增加了信息量，活躍了課堂氣氛，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；在中藥學(xué)的教學(xué)中，將中藥的圖片、藥物采摘及炮制過(guò)程的視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生留下深刻的印象。另外，中醫(yī)教學(xué)中存在很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)，如脈診，許多概念及手法很難用語(yǔ)言解釋清楚，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將不同的脈形波形圖展示在課件當(dāng)中，使學(xué)生直接從視覺(jué)角度看到脈象，從現(xiàn)代血液流變學(xué)理解不同脈象的形成機(jī)理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)放性教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程操作與多媒體教學(xué)系統(tǒng)互動(dòng)，該系統(tǒng)把現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分利用起來(lái)，將多媒體教學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)控制操作等整合在一起，能夠使現(xiàn)有的設(shè)備有效的互動(dòng)，打破了常規(guī)的播放幻燈片，有效地改善了教學(xué)。另外，學(xué)生可以選擇性地在線學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，當(dāng)遇到不能理解的問(wèn)題，可以隨時(shí)給相關(guān)學(xué)科的老師留言。學(xué)生在課余時(shí)間就可以學(xué)到課堂以外的知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的習(xí)慣。但也存在一定的局限性，比如在臨床教學(xué)中多采用多媒體的教學(xué)方法，但臨床教學(xué)中最核心的臨床經(jīng)驗(yàn)難以用多媒體技術(shù)手段所傳授，大多數(shù)學(xué)生會(huì)比較容易接受傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)為其節(jié)奏適中，而多媒體教學(xué)方法反而難以實(shí)施。例如講解過(guò)去的病例時(shí)，使用多媒體技術(shù)手段重復(fù)過(guò)去的治療過(guò)程存在較大的困難，只能模擬或記錄少量病例，更多的病例只能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)完成，對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以消化，也削弱其對(duì)知識(shí)的探索性及創(chuàng)新性?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)大量用圖片會(huì)無(wú)形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身，使學(xué)生對(duì)概念的理解不夠深入或產(chǎn)生偏差。如使用腧穴的人體解剖圖，會(huì)在學(xué)生的記憶中留下腧穴就是人體的這個(gè)部位，但腧穴并非只是一個(gè)部位這樣簡(jiǎn)單，還含有氣血的多少、運(yùn)行的方向、人體的生理病理知識(shí)等內(nèi)容，而這些內(nèi)容，在學(xué)生使用圖片記憶的過(guò)程中會(huì)弱化，甚至丟失。因此在中醫(yī)教學(xué)改革的過(guò)程中，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的適用范圍及其與中醫(yī)教學(xué)各環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中有的放矢地使用，必然會(huì)更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
目前來(lái)看，中醫(yī)院校的大部分教師較少使用現(xiàn)代教育技術(shù)。首先從知識(shí)技能方面，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的了解還不夠；在心理方面，有些老師教育方式保守，難以接受新技術(shù)和新方法在教學(xué)中的應(yīng)用。即使有些教師使用，也簡(jiǎn)單地認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就等同應(yīng)用計(jì)算機(jī)，而掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)鍵是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新觀念與新思想。若想擁有一批熟知先進(jìn)教育理論、關(guān)注前沿教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并且能夠?qū)⑵涫炀毚┎逶诮虒W(xué)過(guò)程的教師，現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作就應(yīng)該放在中醫(yī)院校教師培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些院校雖然進(jìn)行了這方面的培訓(xùn)，但多數(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中仍未使用，學(xué)校教學(xué)部門(mén)應(yīng)在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和推廣方面加強(qiáng)監(jiān)督和管理。在觀念上，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)必須把握新課程改革所倡導(dǎo)的思想。使教師從根本上認(rèn)識(shí)到自己所扮演的角色有了新的改變，雖然在教學(xué)中引入了先進(jìn)的技術(shù)，但是這些技術(shù)旨在優(yōu)化教學(xué)，教師的作用并不會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)的存在而被替代，反而更突顯了教師的重要性。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境，教師要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。
作者：景欣悅 盧圣鋒 宋志秀 傅淑平 單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院
