現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響思考

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摘要:黨中央和國(guó)務(wù)院高度重視信息化工作。《2006———2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》制定的戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃中第一項(xiàng)就是國(guó)民信息技能教育培訓(xùn)計(jì)劃。隨著國(guó)家信息化進(jìn)程的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也受到了越來(lái)越多的重視。它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)模式;教學(xué)評(píng)價(jià)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的概念大致有兩種解釋，第一種是何克抗先生提出的，指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的運(yùn)用。第二種是李克東先生提出的，使用現(xiàn)論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理以及評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)觀念的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以學(xué)校為主，以老師為主，以課堂為主，以教材為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)主要是在課堂，學(xué)習(xí)方式主要靠老師講授，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)自教師的知識(shí)范圍，教師所教授的知識(shí)主要來(lái)自教材。學(xué)校、老師、學(xué)生及家長(zhǎng)都遵循“成績(jī)至上，升學(xué)為主”的原則。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使這些觀念發(fā)生了改變。教育部與中國(guó)電信2016年3月4日簽署了為期五年的第二期戰(zhàn)略合作框架協(xié)議指出，到2020年中國(guó)電信寬帶接入的學(xué)校將全部完成光改提速，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)學(xué)校班均出口帶寬不低于10Mbps，有條件的農(nóng)村學(xué)校班均出口帶寬不低于5Mbps［1］。由于電腦、手機(jī)的普及和寬帶的不斷提速，網(wǎng)絡(luò)早已成為人們生活中不可或缺的工具?！耙越處煘橹鲗?dǎo)”課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“以學(xué)習(xí)者為中心”教師輔助引導(dǎo)的課堂。學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于生活、來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，表現(xiàn)形式也更加的豐富多彩。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

(一)改變了信息的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)輔助系統(tǒng)主要有黑板、課本、粉筆等;現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教學(xué)輔助工具多種多樣，如:計(jì)算機(jī)、多媒體等。

(二)突破了時(shí)空的限制。隨著電子書包、遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不必受到課堂的限制，不再受到上課時(shí)間的限制，也不再受到同學(xué)和教師的限制。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響

李善良在課堂教學(xué)目標(biāo)的確定———基于美國(guó)中小學(xué)教材的考察中提到，課堂的教學(xué)目標(biāo)是這一節(jié)課總的方向。也是實(shí)現(xiàn)本單元目標(biāo)、本學(xué)期目標(biāo)、本學(xué)科的課程目標(biāo)、甚至是整個(gè)教學(xué)目的的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)一般包括認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等內(nèi)容。

(一)利于目標(biāo)的整合。傳統(tǒng)教學(xué)課堂，教師一般只是陳述單一課堂的教學(xué)目標(biāo)，很難將本課目標(biāo)與單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)乃至教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師可以通過(guò)多媒體清楚展示教學(xué)目標(biāo)架構(gòu)，學(xué)生可以清晰了解自己的培養(yǎng)方案。

(二)能力素質(zhì)培養(yǎng)。美國(guó)教育部曾把E－learning作為普標(biāo)提高年輕人的“21世紀(jì)能力素質(zhì)”的根本措施。這一舉措更加確定了“能力素質(zhì)”在教學(xué)目標(biāo)中的地位?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求早已不是“高成績(jī)”了，更注重具備某種能力素質(zhì)來(lái)適應(yīng)其工作崗位。

(三)自己選擇目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科和專業(yè)，根據(jù)自己的愛(ài)好和需要來(lái)選擇更適合自己的學(xué)些目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與網(wǎng)絡(luò)中的陌生的“同學(xué)”進(jìn)行自主交流。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響

教學(xué)過(guò)程有四個(gè)基本要素:教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體。

(一)教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者。幫助學(xué)生形成有效認(rèn)知策略，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、從而獲得知識(shí)。

(二)學(xué)生地位的改變。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)等待老師組織和安排來(lái)獲取知識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，廣播、電視、多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體帶來(lái)了豐富的教育資源，也帶來(lái)了視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多方位刺激，極大的提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。

(三)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教材中教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的組織是線性的、封閉的和固定不變?，F(xiàn)代教育技術(shù)以有聲、有圖、有動(dòng)畫的形式展現(xiàn)，不僅使教學(xué)內(nèi)容得到了更新和補(bǔ)充，更注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

(四)教學(xué)媒體的作用轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師完成教學(xué)任務(wù)所使用的工具一般就是黑板、掛圖等，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，多媒體技術(shù)、超媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，能根據(jù)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要，通過(guò)圖形、聲音、動(dòng)畫等豐富多彩的手段幫助學(xué)生充分感知知識(shí)、理解知識(shí)，使學(xué)生更容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

六、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值的判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。有結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)一般是以考試最終分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使評(píng)價(jià)過(guò)程化，課堂中可以交叉運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等方式評(píng)價(jià)，建立電子檔案，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程并對(duì)其作出評(píng)價(jià)。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體化轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的考試學(xué)生使用相同試卷，所有學(xué)生通過(guò)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、批量化考核?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以自由組卷，還可以使不同選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同分值，學(xué)生提交考卷后，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握程度有更精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，更利于因材施教。應(yīng)試培養(yǎng)向適用培養(yǎng)轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的人才選拔，是以學(xué)生成績(jī)高低來(lái)決定，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以輕松記錄學(xué)生日常生活的各種信息，更利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而為不同行業(yè)選拔不同人才提供便利條件。

參考文獻(xiàn):

［1］教育部與中國(guó)電信簽署5年合作協(xié)議．

［2］張華斌．現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響［J］．蒙自師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，1999，(4)．

作者：李洋 單位：哈爾濱師范大學(xué)