數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合(6篇)

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第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化整合

【摘要】隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步推動(dòng)著教育教學(xué)模式的更新，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要部分．高中數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)難度較高的一門(mén)課程，比較適合利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)．本文淺釋了高中數(shù)學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)后，淺析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化整合的三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)．

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);優(yōu)化整合

一、高中數(shù)學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)

將現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行整合貫通的教學(xué)理念最早源自歐洲，這種理念被不斷設(shè)計(jì)與應(yīng)用以后形成了“課程整合”的最初模式．這種模式不只是科技手段的應(yīng)用與教學(xué)方式的改變，也不是單純性的教學(xué)與多媒體技術(shù)的功能融合與強(qiáng)化，而是將數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)高度地整合:將高中數(shù)學(xué)課程中涉及的教學(xué)資源與元素高度融合在一起，同時(shí)吸納數(shù)學(xué)教學(xué)的方法、技巧、觀點(diǎn)的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程高度系統(tǒng)化，從而突顯教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)．現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相融合的重點(diǎn)，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是改變教學(xué)環(huán)境，讓現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本手段，教師在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng);二是利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源傳輸給學(xué)生;三是現(xiàn)代教育技術(shù)可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法．現(xiàn)代教育技術(shù)可以把課程內(nèi)容變得豐富多彩，能夠較充分地詮釋數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，更好地對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行掌握，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而較高地提高學(xué)習(xí)水平．

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化整合的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)成為新型教育模式中的重點(diǎn)部分是時(shí)展的必然，也是新型教學(xué)方法中的重點(diǎn)課題，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相結(jié)合的過(guò)程需要全新的技術(shù)支撐與理論指導(dǎo)．我們將相應(yīng)的整合原則整理如下:指導(dǎo)創(chuàng)新原則，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為知識(shí)的重點(diǎn)吸收群體，教師處于指導(dǎo)地位的原則;以創(chuàng)新性思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握的原則;現(xiàn)代教育技術(shù)作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具并且服務(wù)教學(xué)全程的原則．相應(yīng)的融合措施應(yīng)在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合．

(一)有利于教師改善教學(xué)觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常重要，其輔助作用具有其他教育方法無(wú)法比擬的效果．作為順應(yīng)新型教育模式的教育手段，它只能作為一種重要的輔助工具出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中．教學(xué)不是單純地教授與傳承，師生之間的交流與互動(dòng)才是教學(xué)過(guò)程的核心部分．在此過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)只能成為師生之間解決問(wèn)題、發(fā)散學(xué)生思維的工具．如果教師不注意現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)性與合理性，也會(huì)帶來(lái)影響學(xué)生注意力的負(fù)面效果．所以，教師應(yīng)該不斷對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用方法及效果進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)教師教學(xué)觀念的改變．

(二)有利于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)一直是教學(xué)難度比較高的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有著同樣高的學(xué)習(xí)難度，存在較高的抽象性與思辨性．?dāng)?shù)學(xué)概念存在的系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密的特點(diǎn)，給學(xué)生造成較大的辯證思維難度．在新型高中教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)將數(shù)學(xué)思維進(jìn)行邏輯清楚、效果直觀地展示，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的進(jìn)步與拓展，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使教學(xué)本質(zhì)得到最佳的展示，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生探索的興趣與動(dòng)力，同時(shí)可以推出拓展數(shù)學(xué)思維的手段．所以，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相融合的教學(xué)方法，能夠多元化與形象化地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，使其成為豐富而易于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)資源．對(duì)學(xué)生與教師來(lái)說(shuō)，都是使用效果較強(qiáng)的助學(xué)與助教工具．對(duì)當(dāng)前教育體系下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的推進(jìn)與改革有著重要作用．能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，從而提高教師的教學(xué)效率．

(三)有利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知

高中數(shù)學(xué)本身具有一定的知識(shí)體系的規(guī)律性與整體性，其新知識(shí)的拓展是在原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不斷發(fā)展，兩者之間相輔相成對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要作用．教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)認(rèn)識(shí)體系在電子信息中的處理與展現(xiàn)，最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)推敲與重復(fù)吸收，從而提高掌握新知識(shí)的效率．教師可以將高中數(shù)學(xué)課程中涉及的多元化要素以多媒體的形式展現(xiàn)，尤其在圖形計(jì)算方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有著較強(qiáng)大的功能，可以使教學(xué)難點(diǎn)的解析更加直觀與簡(jiǎn)潔，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的不斷重復(fù)與組合中掌握數(shù)學(xué)要點(diǎn)，成為學(xué)生不斷完善自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的工具．

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)與高中教學(xué)的融合與應(yīng)用并不是一朝一夕，它必須經(jīng)過(guò)教育工作者的探索與實(shí)踐才能逐步完善．作為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用工具，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用模式并非一成不變，而是具有觀念性與倡導(dǎo)性．同時(shí)，教師要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，不斷地對(duì)應(yīng)用方法進(jìn)行總結(jié)與創(chuàng)新，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)獲得最佳的教學(xué)效果．

【參考文獻(xiàn)】

［1］孟祥增，劉興波．現(xiàn)代教育技術(shù)［M］．北京:電子工業(yè)出版社，2008．

［2］姬春秋，趙寶江．高師數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)途徑與方法［J］．黑龍江高教研究，2009(12):209－211．

作者：張立杰 單位：衡水中學(xué)

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，運(yùn)用多種科技手段，建設(shè)包含多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的教學(xué)技術(shù)，它包括了對(duì)課程的設(shè)計(jì)、運(yùn)用和評(píng)價(jià)等。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。本文簡(jiǎn)要介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和概念，并針對(duì)初中數(shù)學(xué)提出了具體的設(shè)計(jì)應(yīng)用策略，希望能為相關(guān)教育研究人員提供一定的價(jià)值，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中教學(xué)；設(shè)計(jì)

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為主要的教學(xué)工具，當(dāng)今的教育領(lǐng)域必須要進(jìn)行這方面的改革和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要不斷地進(jìn)行探索和教學(xué)實(shí)踐，不斷優(yōu)化這種新技術(shù)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)他們自主加工信息的能力，提升他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

信息技術(shù)的進(jìn)步給現(xiàn)代教育造成了很大的挑戰(zhàn)，世界上很多國(guó)家都努力順應(yīng)時(shí)展的潮流，使用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化自身的教育水平，并且獲得了理想的效果。法國(guó)在1996年進(jìn)行了課程改革，提出了要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。1994年，美國(guó)曾對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行了比較簡(jiǎn)潔的闡述，隨著時(shí)代的變遷，已經(jīng)有學(xué)者對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)給出了新的定義，現(xiàn)代教育技術(shù)就是在最新教育思想和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)資源和過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理并評(píng)判，從而對(duì)其優(yōu)化提高的教育理論和教育實(shí)踐。我國(guó)已經(jīng)在教育領(lǐng)域上逐漸普及了計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備的應(yīng)用，有些學(xué)校還設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室，為各類(lèi)學(xué)校提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)條件。然而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的水平卻很差，多數(shù)教師只是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作了知識(shí)的展示工具。究其原因，主要是許多教師思想僵化，不愿意嘗試新技術(shù)的使用，或者是教學(xué)軟件的質(zhì)量低甚至是缺少等因素，因此要有效的把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助獲得更好的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代化教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)堅(jiān)持的原則

1．主體性原則。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的理論，學(xué)生不是教育的對(duì)象，而是在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師只是起到輔助和引導(dǎo)作用，學(xué)生是否處在主體地位關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。主體性就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立的進(jìn)行思考，對(duì)自己評(píng)價(jià)并改進(jìn)，運(yùn)用主動(dòng)思維學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身的能力。因此，教師要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓他們更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，教師要知道學(xué)生按照自身特點(diǎn)去選擇學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法，從而在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生感悟，更加積極的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

2．體驗(yàn)式原則。在所有的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)操作、做游戲、講故事、查閱資料等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更受學(xué)生的歡迎。如果細(xì)致的研究和觀察初中數(shù)學(xué)的改革趨勢(shì)，也是從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸變?yōu)轶w驗(yàn)式課堂，而且行動(dòng)和體驗(yàn)也是新課改要求的一種重要理念。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．開(kāi)放性原則。開(kāi)放性是現(xiàn)代課堂教學(xué)的最主要特征，主要包括思想開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放和內(nèi)容的開(kāi)放。實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材內(nèi)容，教師也不再是唯一的傳授者，學(xué)生將會(huì)通過(guò)更多的渠道得到更豐富更廣博的知識(shí)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體的設(shè)計(jì)應(yīng)用策略

1．創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)建豐富的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感情緒，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，而現(xiàn)代教育技術(shù)因?yàn)槠淙の缎缘奶卣骶湍苡行У慕鉀Q這個(gè)問(wèn)題。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)里的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等形式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，例如在學(xué)習(xí)黃金分割線時(shí)，教師就可以運(yùn)用PPT、相關(guān)作圖工具、投影儀等進(jìn)行多媒體操作，讓學(xué)生思考如何擺放卡通人物才能讓圖片呈現(xiàn)出來(lái)更好的效果？學(xué)生經(jīng)過(guò)互相的溝通探討后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的美感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效率的突破重難點(diǎn)問(wèn)題。

2．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流分享

現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供可以交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助。教師可以指引學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、網(wǎng)絡(luò)答題等，豐富自身的解題思路和手段。還可以建立班級(jí)的QQ群、微信群等，運(yùn)用聊天或收發(fā)郵件等形式，開(kāi)展學(xué)習(xí)心得交流或共同開(kāi)展研究，學(xué)生可以把網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)的好方法、好思路上傳到班級(jí)群里，這樣所有學(xué)生都能共享學(xué)習(xí)，都能共同進(jìn)步，而且這也體現(xiàn)了學(xué)生參與教學(xué)的主導(dǎo)地位。

3．融合數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)揮想象力

初中數(shù)學(xué)教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)中的幾何畫(huà)板軟件，為學(xué)生提供數(shù)形結(jié)合思想展現(xiàn)的全新平臺(tái)，從而精確的進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，還能展現(xiàn)圖形的各種變化，幫助學(xué)生更快地解決疑惑，這些都是傳統(tǒng)方法不能比的。比如在處理二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖像問(wèn)題時(shí)，教師可以用幾何畫(huà)板展示y＝ax2、y＝ax2＋k、y＝a（x－h(huán)）2＋k等函數(shù)的圖形關(guān)系，讓問(wèn)題變得更加的立體和形象，從而很容易找到解題方法。

4．與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的方法，不能在教學(xué)時(shí)生搬硬套，不能把大屏幕當(dāng)做了黑板，用課件演示整節(jié)課，這雖然為教師提供了方便，但卻不會(huì)收到很好的效果。初中數(shù)學(xué)教師要注意現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合，把多媒體技術(shù)和黑板、三角板、圓規(guī)等進(jìn)行優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，進(jìn)而在整體上優(yōu)化教學(xué)手段。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)為初中數(shù)學(xué)課堂上增添了勃勃生機(jī)，大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。它改變了傳統(tǒng)上落后的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力敞開(kāi)了大門(mén)，有助于為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王俞敏．現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用［D］．上海師范大學(xué)，2011．

［2］趙永．初中數(shù)學(xué)思想方法在拉薩市數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］．西藏大學(xué)，2014.

作者：王紅軍 單位：昆山市陸家中學(xué)

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

摘要：以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，正在對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生深刻影響。要提高教學(xué)效益，教師就要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育技術(shù)；整合

新課改的深入推行，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加大課程改革的力度，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，這對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高要求。目前隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不斷增多，為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了便利手段和條件。如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，筆者對(duì)此進(jìn)行了實(shí)踐探索，并獲得了一些教學(xué)啟示。

一、把現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，使課堂教學(xué)豐富多彩

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)各版本教材中，大多運(yùn)用日常生活中的事件進(jìn)行舉例，這樣能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和我們現(xiàn)實(shí)生活中接觸的問(wèn)題密切相關(guān)，也能讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，講解小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在上課前讓學(xué)生親自利用各種方法和途徑，包括上網(wǎng)、看電視、讀報(bào)紙等方式來(lái)搜集一些數(shù)據(jù)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生搜集了各種各樣的“大數(shù)據(jù)”。學(xué)生搜集的數(shù)據(jù)包括：有的是關(guān)于我們國(guó)家的人口數(shù)量、有的是關(guān)于我國(guó)國(guó)土面積的數(shù)據(jù)、有的是關(guān)于“神舟十一號(hào)飛船”繞地球飛行的總距離、有的是關(guān)于我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)……通過(guò)讓學(xué)生搜集運(yùn)用這些富有教育意義、并有說(shuō)服力的生動(dòng)的大數(shù)據(jù)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)、科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐輕松完成了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)把各種信息技術(shù)和資源與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，特別是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，使教學(xué)效果得到極大提高。

二、把現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)方式整合，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育理念的推行落實(shí)要求把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合，以此來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，增加新的教學(xué)方式。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生利用現(xiàn)代教育方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教育方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和信息數(shù)據(jù)的搜集和處理能力。例如，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查或查閱有關(guān)教學(xué)資料，可以把課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，這樣能有效豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)面，也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用包括計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在內(nèi)的各種教育方式，把生活中的各種事例作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密相連，并在生活中培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和能力。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中的“測(cè)量”這一課內(nèi)容后，可以讓學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)查閱搜集有關(guān)長(zhǎng)度的一些延伸拓展知識(shí)，然后把搜集到的知識(shí)整理成表格，再制作成幻燈片在課堂上匯報(bào)。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生探究提供了機(jī)會(huì)和空間。

三、把現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)手段整合，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

目前，不少學(xué)校在教學(xué)中仍采用單一枯燥的教學(xué)手段，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，掌握面積公式是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而平行四邊形面積公式推導(dǎo)是教學(xué)難點(diǎn)。在公式推導(dǎo)中，對(duì)于如何把平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形，如果教師只是口頭講解學(xué)生不易理解，這對(duì)其掌握公式推導(dǎo)方法也不利。如果利用多媒體演示，就能形象地動(dòng)態(tài)演示把平形四邊形圖形分割為一個(gè)直角三角形與一個(gè)梯形，再分別利用不同顏色表示兩個(gè)圖形，這樣把兩個(gè)圖形再拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形圖形，通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)地把平行四邊形形象直觀地變換成長(zhǎng)方形，兩個(gè)圖形只是進(jìn)行了重新組合而其面積不變。通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生就能輕松理解平行四邊形的底與高和新拼接長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬是相等關(guān)系，就能把平行四邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)輕松突破。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中把現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，能提高教學(xué)效率，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，因此教師在教學(xué)中應(yīng)多加運(yùn)用，以提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉曉霞.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（34）.

［2］郭剛.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2014（20）.

作者：楊雙鳳 單位：廣東省河源市龍川縣田心鎮(zhèn)中心小學(xué)

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：傳統(tǒng)的教育技術(shù)越來(lái)越難以滿(mǎn)足教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，一定程度上已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的瓶頸和桎梏。在新的教育形勢(shì)和教育背景下迫切需要將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，借助現(xiàn)代化的思維工具和手段提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。主要研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；教學(xué)；運(yùn)用；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅包括現(xiàn)代化的信息技術(shù)，同時(shí)也包括現(xiàn)代化的教育理論，以此為指導(dǎo)強(qiáng)化教學(xué)課堂有效性建設(shè)，努力滿(mǎn)足教育結(jié)果條件。現(xiàn)代化的教育理論主要是以最新的前沿研究成果指導(dǎo)下的理論，從教育理念上講，就是注重人的全面發(fā)展；從教育目標(biāo)上講，主要是注重素質(zhì)能力和思維方法的培養(yǎng)；從教學(xué)模式上講，可以采用體驗(yàn)式和誘導(dǎo)性的創(chuàng)新思維；從教育路徑上看，主要是引發(fā)學(xué)生最大限度的興趣參與和思考。信息學(xué)和多媒體技術(shù)為主發(fā)展而來(lái)的現(xiàn)代信息技術(shù)，在操作上更加現(xiàn)代化，在教學(xué)形式上更加多樣化和人性化，在教學(xué)吸引上更加直觀化和清晰化。

二、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)

1.注重實(shí)施生活化教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以有準(zhǔn)備有目的地借助學(xué)生較為常見(jiàn)或熟悉的事物作為工具進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生在相對(duì)比較熟悉的環(huán)境中形成認(rèn)知和認(rèn)同，從而摒棄私心雜念，逐漸地進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的表面積時(shí)，筆者絞盡腦汁挑選了道具，即從家中帶來(lái)路由器的包裝盒和孩子常玩的魔方作為教具，在每一個(gè)面上都貼上白紙，并在白紙上寫(xiě)上壹貳叁肆伍陸，長(zhǎng)方體是由六個(gè)面組成的這一常識(shí)學(xué)生就能非常直接地看到，六個(gè)面分別的面積堆加到一塊也就是表面積。而且通過(guò)教具能夠讓學(xué)生觀察到六個(gè)面中直接相對(duì)的面是沒(méi)有任何不同的，也就是算出三個(gè)不相同的面的面積各自增加一倍的總和，就是整個(gè)長(zhǎng)方體最終的表面積。同時(shí)，正方體是一種構(gòu)成形式極其特殊的長(zhǎng)方體，每一個(gè)面都是一模一樣的，所以計(jì)算的算式就可以是計(jì)算一個(gè)面然后擴(kuò)大六倍。由于包裝盒和魔方都十分常見(jiàn)，學(xué)生也都感覺(jué)非常熟悉，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“畏難”意識(shí)就會(huì)被不斷沖淡，滿(mǎn)腔熱情地投入到教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然而然就會(huì)學(xué)得好、學(xué)得牢。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景是實(shí)踐證明了的行之有效的方法之一，創(chuàng)設(shè)情景的核心在于更好集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展深入思考。比如，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，將規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂上的活動(dòng)，讓學(xué)生更清晰直觀地感受分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程。比如，在教學(xué)相遇問(wèn)題和追及問(wèn)題時(shí)，筆者采用了情景教學(xué)法，即讓兩名學(xué)生分別從教室的前后同時(shí)出發(fā)，相向而行，分別以一定的速度向?qū)Ψ阶邅?lái)，直到兩人碰面，這樣學(xué)生就理解了“相遇”問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，繼而引出路程一定，速度相加，計(jì)算時(shí)間的公式。在追及問(wèn)題上，讓同學(xué)Y以較慢的速度先走，并一直保持走的狀態(tài)，然后讓同學(xué)X從相同處出發(fā)，以較快的速度行走漸漸追上Y，學(xué)生也就非常明了地認(rèn)識(shí)“追及”的過(guò)程，然后再拆分細(xì)節(jié)，X動(dòng)身時(shí)Y已經(jīng)走了一定的路程，X向前走時(shí)前Y也一直在走，出發(fā)前Y已經(jīng)走過(guò)的路程和出發(fā)后Y走的路程也就是追及的全過(guò)程，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題就能輕而易舉地掌握了，而且記憶和運(yùn)用都特別深入。

3.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體技術(shù)的展播和展示成為教師普遍采用的方法，這一形式能夠讓學(xué)生看得更直接更具有吸引力，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加明確清晰。科學(xué)合理、熟練多變地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行復(fù)雜問(wèn)題的闡釋和重點(diǎn)問(wèn)題的講解成為每一位教師必須具備的本領(lǐng)和技術(shù)。在教學(xué)圖形的面積時(shí)，由于小學(xué)生的空間想象能力相對(duì)較差，在圖形的拼接整合效果和不規(guī)則圖形面積的計(jì)算上，很多學(xué)生就是由于缺乏平面遷移和立體化的思維能力，單純通過(guò)教師口頭說(shuō)教和板書(shū)往往難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。筆者就借助了多媒體技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，就將計(jì)劃讓學(xué)生練習(xí)的拼圖以動(dòng)畫(huà)形式在課件中制作出來(lái)，將不規(guī)則圖形通過(guò)多媒體課件中多種顏色不同的輔助線進(jìn)行劃分，使之組成的每一個(gè)部分全部變?yōu)橐?guī)則圖形，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)非常直觀地理解和感受，同時(shí)，對(duì)圖形結(jié)合和拆分形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全正確且一成不變的教學(xué)策略和方式，注重實(shí)施生活化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)都只是幾種摸索，教師應(yīng)當(dāng)盡可能做到不間斷探索與創(chuàng)新式的嘗試，為自己、為學(xué)生量身打造一套科學(xué)適宜的教育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉成章.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略［J］.科學(xué)中國(guó)人，2015（9）.

［2］周曉琴.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2016（6）.

作者：韓爽 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)其塔木鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

【摘要】隨著科技的發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也隨著發(fā)生了很大的變化，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提出將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣能夠改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也有所探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)有很大的改善，小學(xué)數(shù)學(xué)不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡的，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都發(fā)生一些改變。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，教師們只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著一個(gè)引導(dǎo)和輔助的作用，學(xué)生可以依靠自己的能力去獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)也能夠用來(lái)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)教學(xué)情境，把學(xué)生快速地帶入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)增加課堂的知識(shí)容量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。一直以來(lái)，教師們的教學(xué)方式和教學(xué)觀念都是一成不變的，有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師們可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行革新。那么，到底該怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢?筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，教師們可以在教學(xué)的過(guò)程中借助現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生展示一些圖片、動(dòng)畫(huà)，也可以給學(xué)生展示一些好玩有趣的視頻，這樣能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，也把學(xué)生快速地引入到將要學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)中。比如說(shuō)，教師在給學(xué)生講解一些應(yīng)用題的時(shí)候，可以考慮到學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解和分析能力還是非常有限的，教師們就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)帶給學(xué)生更深刻的體驗(yàn)，教師們可以給學(xué)生展示一些更具有生動(dòng)性的圖片和視頻幫助他們更好地理解題意，這樣也能夠快速地抓住學(xué)生的眼球，假設(shè)教師在進(jìn)行“小華從家里到學(xué)校要走18分鐘，一分鐘可以走25步，每一步大概是35厘米，小明每天騎自行車(chē)到學(xué)校，大概10分鐘可以騎到，這一天，小明騎車(chē)3分鐘后遇到了小華，他要騎車(chē)載小華一起去學(xué)校，問(wèn)小華這一天可以少走多少米?”這道題的教學(xué)時(shí)，教師們就可以利用教育手段展示動(dòng)態(tài)的示意圖，上面就是一個(gè)人在走路，一個(gè)人騎車(chē)，完整的展示了題目的含義，這樣讓學(xué)生有一種更直觀的感受，學(xué)生可以快速找到解題的方法和技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中，相遇問(wèn)題是比較難的一種應(yīng)用題的類(lèi)型，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，假設(shè)教師們?cè)谶M(jìn)行“一列快車(chē)和一列普通客車(chē)從甲乙兩個(gè)城市同時(shí)相對(duì)開(kāi)出，快車(chē)每小時(shí)行90千米，普通客車(chē)每小時(shí)行48千米，經(jīng)過(guò)2．5小時(shí)后，兩列火車(chē)在途中相遇。求甲乙兩城市間的鐵路長(zhǎng)多少千米?”這道題的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生展示一個(gè)示意圖，上面分別標(biāo)有甲乙兩個(gè)城市還有他們已經(jīng)行駛的路程，之后就可以明確這兩個(gè)城市之間的鐵路到底有多長(zhǎng)，這樣的教學(xué)方式更能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以增加課堂知識(shí)容量

一節(jié)數(shù)學(xué)課的課時(shí)是有限的，通常就是45分鐘，很多教師都希望能夠提高教學(xué)質(zhì)量，想要提高教學(xué)質(zhì)量就要先做到一點(diǎn)增加課堂知識(shí)容量，但是教師們需要板書(shū)，需要給學(xué)生講解題目，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這都使得教師一節(jié)課的教學(xué)容量不能過(guò)大，但是由于現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師們可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)容量。我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上注意力只有那一段時(shí)間比較集中，教師們往往也是抓住那一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥的教學(xué)模式，也能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，教師們還可以讓學(xué)生自己利用教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠帶給學(xué)生更多的趣味性，學(xué)生也能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，這樣的學(xué)習(xí)更具有自主性。比如說(shuō)，教師們可以讓學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)，當(dāng)學(xué)生答對(duì)一道題目的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“大拇指”的圖案，還會(huì)有“good”的聲音，當(dāng)學(xué)生做出一道題目的時(shí)候，后面還會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的分析過(guò)程，系統(tǒng)也會(huì)自動(dòng)地把學(xué)生做錯(cuò)的題目記錄下來(lái)，這樣便于下次再次檢測(cè)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維的活躍性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，可以用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生多展示一些相似的題目，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，也能夠增加課堂的知識(shí)容量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：盧普貴 單位:江西省贛州市于都縣沙心中小學(xué)

第六篇：現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)分析

摘要：信息時(shí)代背景下，高新科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用與社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。以計(jì)算機(jī)為中心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)與拓展，尤其對(duì)教育領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢(shì)作用?，F(xiàn)代教育條件下，教師于課堂，于學(xué)生的角色定位被重新定義，教師的職能也更加專(zhuān)業(yè)化與系統(tǒng)化。高中基礎(chǔ)教育階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的引用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完善與教學(xué)質(zhì)量的提高意義非凡。本文將就現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)

教育技術(shù)，實(shí)質(zhì)上就是一種知識(shí)傳播的應(yīng)用工具與手段，傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視等獲取知識(shí)信息。學(xué)生在學(xué)校、教室中通過(guò)教師的傳道授業(yè)解惑，掌握知識(shí)。而現(xiàn)代教育技術(shù)，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)而言的。傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)主要依賴(lài)教室、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教學(xué)活動(dòng)由教師主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程大多由教師填鴨式的灌輸理論知識(shí)為主。而現(xiàn)代教育技術(shù)，是在新時(shí)代背景下誕生的，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的依賴(lài)程度極高。無(wú)論是教師的教學(xué)過(guò)程還是理論知識(shí)材料的資源來(lái)源、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思以及課堂的管理等，都與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)密切相關(guān)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，優(yōu)化完善了教學(xué)模式，使得教學(xué)方式趨于多樣化。全國(guó)各基礎(chǔ)教育學(xué)校也都基本實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)的普及，教師運(yùn)用多媒體投影儀授課已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)。然而簡(jiǎn)單運(yùn)用多媒體放映教學(xué)課件，并不能夠完全發(fā)揮現(xiàn)代教育條件的巨大優(yōu)勢(shì)，還需要更加系統(tǒng)與專(zhuān)業(yè)化的調(diào)整。

（一）發(fā)揮教師作用

現(xiàn)代教育條件背景下，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法更加優(yōu)化，但是教師的作用也更加顯著。現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的一大顯著特色，在于知識(shí)性教學(xué)向創(chuàng)造性教學(xué)的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)的宗旨不僅僅是學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備，還包括自身創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力，思維能力的培養(yǎng)。因此，需要充分發(fā)揮教師作用，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。教師首先需要提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，高效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微課觀摩、教育平臺(tái)、電子期刊等資源，在課余時(shí)間充實(shí)自己。其中，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，能夠有效幫助教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師滿(mǎn)堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)?，F(xiàn)代教育條件下，教師可以充分發(fā)揮啟發(fā)教育的作用，鍛煉學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)空間向量時(shí)，可以類(lèi)比空間向量知識(shí)，比較異同點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相融合

高中數(shù)學(xué)，知識(shí)難度較高，結(jié)構(gòu)體系繁雜，學(xué)生又面臨備考?jí)毫Γ瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性不言而喻?，F(xiàn)代教育條件下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅僅在于多媒體課件的授課模式，還可以有效發(fā)揮文印技術(shù)、音像技術(shù)等。當(dāng)前不少教師將多媒體課件完全代替了教師板書(shū)，將全部教學(xué)內(nèi)容羅列到課件中，學(xué)生需要完全的集中注意觀摩課件，一方面缺少了自主思考的時(shí)間，另一方面，也使得教學(xué)內(nèi)容更顯雜亂，教學(xué)重點(diǎn)不明確。因此，教師對(duì)多媒體課件的應(yīng)用，應(yīng)該遵循一定原則。將課程要點(diǎn)與重難點(diǎn)集中，便于學(xué)生一目了然教學(xué)重點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代性，突出體現(xiàn)在教學(xué)與最新科技成果的結(jié)合?？茖W(xué)與系統(tǒng)的思維范圍，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)思維拓展。比如，高中數(shù)學(xué)中幾何、矢量以及函數(shù)的學(xué)習(xí)中，通常需要借助輔助線解題。部分學(xué)生的空間思維能力有限，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用《幾何畫(huà)板》軟件。這個(gè)教學(xué)軟件的動(dòng)態(tài)制作相當(dāng)出彩。點(diǎn)、線、面能夠繪畫(huà)、平移、縮放、旋轉(zhuǎn)等功能都能夠通過(guò)畫(huà)線工具與鼠標(biāo)鍵指向簡(jiǎn)單完成。同時(shí)，這個(gè)軟件可以記錄作圖過(guò)程的每一個(gè)步驟，教師可以在備課過(guò)程中完善繪圖，既節(jié)省課堂時(shí)間，又能通過(guò)回放作圖記錄使學(xué)生詳細(xì)了解每一個(gè)步驟。

（三）教學(xué)管理

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于教學(xué)反思，更進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。高中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)，缺少任一環(huán)節(jié)都不利于后續(xù)知識(shí)的深入認(rèn)知。因此教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也需要遵從整體知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立。其中，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，是教學(xué)方法的理念體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的媒體表現(xiàn)，是教學(xué)形式的組織體現(xiàn)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并不能完全意義的抄襲教材課本資料，這樣會(huì)使得學(xué)生失去研究興趣。因此，需要在教學(xué)大綱的允許范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)層次，設(shè)定中高難度等不同內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)鞏固練習(xí)的作用。其次，案例情境是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于教材課本中的經(jīng)典例題，可以在教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)定不同類(lèi)型的案例場(chǎng)景，幫助學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在觀察比較的同時(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三。此外，教師也需要在教學(xué)系統(tǒng)上填寫(xiě)教學(xué)日志，一方面學(xué)生可以登錄系統(tǒng)，在課后加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)溫習(xí)，另一方面，教學(xué)主管部門(mén)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接了解教學(xué)進(jìn)度與授課情況。

小結(jié)

高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，知識(shí)難度空前提高，在備考前提下，如何高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)環(huán)節(jié)。信息時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育條件改善，教師可以利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，提升自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并將其運(yùn)用到教學(xué)中。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行了分析與探討。其中，現(xiàn)代教育條件背景下，教師的課堂作用與角色發(fā)生改變，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合度提升，教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)出來(lái)。但歸根結(jié)底，教育條件只是提高教學(xué)效果的工具，關(guān)鍵仍然在于課堂主體即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，教師與學(xué)生都需要進(jìn)一步完善自我。

參考文獻(xiàn)：

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作者：劉軼 單位：遼寧省海城市第三高級(jí)中學(xué)