高職院校思政課線上教學問題探究

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【內容摘要】2020年伊始湖北武漢肺炎疫情逐漸蔓延，在此突發(fā)疫情下，全國各大高職院校按照教育部“停課不停學”的教學要求，思想政治理論課也加入到了線上教學的隊伍當中。本文旨在對突發(fā)疫情期間幾所高職院校思想政治課線上教學過程中所出現(xiàn)的問題進行歸納整理，并從教師、學生、線上教學平臺及教學資源等方面進行研究并找到相應對策，以保證思想政治課線上教學質量。

【關鍵詞】突發(fā)疫情;思想政治課;線上教學

一、研究背景

2020年初，病毒疫情蔓延至全國多個省份城市。1月30日，WHO宣布，將病毒疫情列為國際關注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件(PHEIC)［1］。突發(fā)疫情下，教育部緊急下發(fā)通知，要求全國各大高職院校推遲開學，同時提出“停課不停學”的要求，號召各大高校盡可能利用網絡資源，及時開展線上教學工作，確保突發(fā)疫情期間教學工作有序進行，教學質量得到保證。接到教育部突發(fā)疫情期間“停課不停學”的要求和倡議，高職院校緊急安排、部署落實各個專業(yè)的線上授課工作。作為疫情期間承擔大學生思想教育工作的思想政治課，也參與到了線上授課的隊伍中，然而隨著線上教學工作的推進和實施范圍的進一步擴大，高職院校思想政治課線上教學的一些問題也逐漸顯露出來，本文正是基于突發(fā)疫情下思想政治課線上教學中存在的問題展開研究。

二、突發(fā)疫情下研究高職院校思想政治課線上教學問題及對策的必要性

總書記曾在全國高校思想政治工作會議上提出，要將新型媒體技術和傳統(tǒng)的思想政治工作方法進行深度的融合，提升新時代思想政治工作的吸引力。當今社會，互聯(lián)網已深入滲透到大學生學習生活的方方面面，網絡已成為高職院校開展大學生思想教育工作的主渠道之一。作為高校開展立德樹人工作的重要課程，思想政治課對學生的思想教育起著至關重要的作用，在突發(fā)疫情背景下，思想政治課教師如何講好感人抗疫事跡，傳播優(yōu)秀抗疫聲音，激發(fā)大學生愛國主義情懷并幫助他們確立正確價值觀，以提高思想政治課育人的實效性的問題得到了大家的普遍關注。疫情期間，高職院校思想政治課教師如何在一個新的教學載體上實現(xiàn)思想政治課教學目標、完善教學過程、選取教學內容、建立評價機制成為了大家關注的焦點。本文通過調研，匯總整理并深入分析研究了疫情期間思想政治課線上教學所面臨的各種問題，這對于更好地開展疫情期間思想政治課線上教學有著重要作用。

三、突發(fā)疫情下高職院校思想政治課線上教學問題歸納

思想政治課線上教學依托校內網絡智慧平臺或“超星”、“學銀在線”、“騰訊課堂”等網絡教學平臺的信息量大、資源豐富等優(yōu)勢，將抗疫期間發(fā)生的真實案例及時用在思想政治課線上課堂中，更加顯現(xiàn)了思想政治課網絡教學的優(yōu)勢和時效性，但是，對于思想政治課而言，線上授課這種新的“思政模式”，在實際教學過程中依然顯露出一些有待完善之處，本文根據(jù)疫情期間思想政治課線上教學的實踐經驗歸納總結出思想政治課線上教學環(huán)節(jié)中的主要問題。

(一)學生的線上學習專注力有待提高。疫情期間，線上網絡授課成為了思想政治課教學的主平臺，部分學生需要逐步接受并適應這種教學模式，大部分同學都能夠積極參與到課程的學習當中，取得了較好的學習效果。但是，隨著疫情的發(fā)展線上學習逐漸成為了一種常態(tài)化模式，加之線上學習的互動有效性較線下面對面教學效果略低，容易使學生感到身心疲憊、學習興趣和積極性下降，使得學生的學習專注力逐漸降低、學習的認真程度大打折扣。部分同學在學習的過程中表現(xiàn)出自律性較差、選擇性學習等行為，存在偏專業(yè)課學習、輕公共課學習的現(xiàn)象，他們認為思想政治課學習內容理論性過強、知識相對枯燥難懂，較難與實際生活和學習緊密結合，從而對課程的重視程度也會減弱。

(二)教師線上教學綜合能力有待提升。隨著網絡技術的高速發(fā)展，信息化教學已經在各個高校廣為普及，大多數(shù)思想政治課教師已經掌握并能熟練應用基本的信息化技術手段，具備一定的信息化教學素養(yǎng)。疫情期間，在線上教學平臺技術人員的幫助下，絕大部分思想政治課教師通過日常的學習與培訓已經能夠熟練使用線上教學平臺資源(比如“藍墨云”、“超星”等網絡學習平臺)?？墒?，突發(fā)疫情下，思想政治課線上教學的模式又要求授課教師具備更多的信息化教學能力。雖然，在疫情下高職院校思想政治課已全部實施線上教學，但是在實際線上教學過程中，少數(shù)教師對于平臺操作不熟悉、不規(guī)范，使用的授課平臺上提供技術支持和服務的人員數(shù)量又有限，導致思想政治課教師對于平臺技術指導的需求較難實現(xiàn)。比如，在全國各大高校紛紛進行線上教學的第一天，由于參與在線教學的人數(shù)眾多，又缺乏專業(yè)信息技術人員的實時指導，少數(shù)思想政治課教師在直播講解過程中面對網絡頻崩潰、直播有延遲、學生不積極等問題時，顯得有些不知所措，教師的網絡教學組織管理能力有待進一步增強。

(三)教師主導性和學生主體性統(tǒng)一的失衡。線上教學實踐的成功與學生和教師在教學中的配合有著緊密的關系。但是在目前的線上教學中，很多學生沒有意識到自己的學習主體地位，有的時候較難改變過去在學習當中形成的習慣與地位認知，在接受知識的過程中處于一種被動學習的狀態(tài)，缺乏主動發(fā)問的意識和分析研究的習慣。對此，雖然大部分教師都能夠秉持“以學生為中心”的教育理念，營造良好的線上課堂氛圍和調動學生的課堂參與積極性，把更多線上課堂時間給了學生，但是仍然未能真正調動起來學生學習的主動性和主體性意識，線上教學過程中設置的搶答、投票和分組探究學習等環(huán)節(jié)總是沒有取得實效，部分學生更習慣從網絡摘抄答案、空話套話連篇累牘。此外，少數(shù)教師對于疫情下線上教學的教師職能認識不全面不深刻，認為激發(fā)學生在學習中的主體性就是給學生充分的自由和自主，忽視了教師在教學中的主導地位，導致給學生自主探究的時間過多，引導學生思考的時間較少。這種教學方式既弱化了教師的主導作用，也忽視了學生自身主體性的不足之處，最終導致線上教學課堂效果收效甚微。

(四)線上教學平臺多但資源尚不完善，師生難以選擇。近年來，信息技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，眾多的在線教學平臺和資源庫如雨后春筍般涌現(xiàn)并逐漸發(fā)展完善，比如學習通等云教學平臺都擁有豐富的思想政治類教學資源，為疫情期間思想政治課線上教學工作提供了更多的選擇，為在線教育的實施奠定技術基礎。肺炎疫情的蔓延，使線上教學平臺成為高職院校教育教學的普遍選擇。然而，在線上教學前期，由于對平臺操作尚不熟練、了解并不充分的情況下，思想政治課教師對于如何選擇線上教學平臺及資源顯得有些難以抉擇。所以，如何整合并完善線上教學資源、如何選取適合教師和學生的網絡教學平臺成為了疫情期間困擾高職院校思想政治課教師一大難題。

四、疫情下高職院校思想政治課線上教學問題的解決對策

總書記強調:辦好思想政治課，關鍵在教師。肺炎疫情期間，思想政治課線上教學工作遇到了一些問題，但是作為思想政治課教師，依然要占領線上思想政治教育的主陣地，對學生做好思想引領工作，深入分析思想政治課線上教學的問題，提出相應的解決對策，以更好地開展疫情期間學生的思想教育工作。

(一)不斷完善和創(chuàng)新線上課堂教學，提升學生課堂專注度和參與度。線上教學必須和線下教學一樣，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，細心觀察學生課堂反應，把學生注意力引導到課堂里。比如在學習通平臺，教師可以在課前設置手勢或者指令簽到，課堂提問環(huán)節(jié)可以結合投票、搶答等來提升學生的參與度，在討論環(huán)節(jié)，結合當下疫情期間的抗疫故事進行分組討論等，只有教師把教學環(huán)節(jié)進行精彩設計后，才能提升學生線上學習的專注度和參與度，使學生能夠更好地接受所學的理論，更加積極地參與線上課堂學習和討論，實現(xiàn)教學目標。

(二)注重教師信息化教學能力培訓，提升教師信息化教學能力。肺炎疫情的發(fā)生讓線上平臺成為了抗疫期間傳播政治理論思想的主渠道，對于思想政治課教師來說，必須牢牢守住這個主渠道。高職院校應該積極組織思想政治課教師參加信息化教學能力培訓，增加教師外出交流、學習的機會，幫助教師們第一時間了解信息化教學領域的新技術，并將其熟練掌握應用于日常的線上教學，提高線上教學質量。同時，通過舉辦校內教學比賽選出一批優(yōu)秀的信息化教學名師，組建一支“過硬過強”信息化教學團隊，為全校教師的信息化教學提供業(yè)務培訓和技術支持，從而提升思想政治課教師的信息化教學能力。

(三)發(fā)揮思想政治課教師主導作用和學生主體作用。思想政治課教學既要注重發(fā)揮教師主導作用，也要重視學生在學習過程中的主體地位。思想政治課教師必須認真分析疫情期間學生在線上教學中出現(xiàn)的一系列問題，并從中汲取經驗教訓，正確引導學生學習課程內容、積極參與課堂討論，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導作用，確保思想政治課線上教學取得實效。同時，在突發(fā)疫情下，學生也應當及時調整學習狀態(tài)，響應政府和學校的號召，以積極、樂觀、向上的態(tài)度參與、支持和配合教師教學工作。

(四)不斷完善和豐富思想政治課線上教學資源。豐富的教學資源是上好思想政治課的重要保障。線上教學之初，許多教師都面臨過資源過少過舊等問題，對此，高職院校應當積極和教育企業(yè)合作，共同開發(fā)和挖掘線上教學資源，建設高職院校思想政治課教學資源庫，打造思想政治課線上精品課堂，不斷豐富思想政治課教學資源。思想政治課教師也應當善于發(fā)現(xiàn)和挖掘思想政治類的教學資源，將碎片化的知識和資源匯總整理，以更好地提高思想政治課線上教學效果。

作者:李琳 單位:咸陽職業(yè)技術學院