校企合作新型教學模式定向班實踐探析

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摘要：論文主要圍繞山西機電職業(yè)技術學院與吉利汽車人才培養(yǎng)方面合作的新型“定向班”教學模式進行研究。不僅圍繞校企產教融合、校企共同制定育人機制、人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面開展研究工作，同時在師資培訓方面的互聘互教、技術服務、共建實訓場地等方面進行實踐。目前這種新型的產、學、研合作方式是新環(huán)境下的又一校企合作模式，也是汽車專業(yè)探索學生實習和就業(yè)的新方向，新舉措，具有重大研究意義。

關鍵詞：教學模式；產教融合；校企合作

前言

教育部首次提出“訂單式培養(yǎng)”作為全國高職高專的發(fā)展方向，不僅明確提出高職院校要“積極開展‘訂單式’培養(yǎng)，而且要建立產、學、研三者結合的長效機制”[1-3]。結合我院產教融合、校企合作的實際情況以及人才培養(yǎng)模式的不同，訂單培養(yǎng)模式可以分為兩大類：一是企業(yè)與我院合作招生，采用招生及招工的方式切入訂單培養(yǎng)，這種模式要求學生的專業(yè)教學計劃全部按企業(yè)實際工作崗位需求制定，企業(yè)全程、全方位地參與學生的培養(yǎng)教學工作[4]。另一種學生的專業(yè)基礎課程基本完成后，企業(yè)再根據面試、技能考核等方式選取優(yōu)秀學生組成“定向班”，這種方式既保證了學生對企業(yè)的認知度，也保證了企業(yè)對人才的認可度，該種定向班培養(yǎng)方式是本文主要研究內容。

1研究目標

1.1總體目標

（1）通過對“定向班”培養(yǎng)模式的探索與實踐，摸索出一條產、學、研深度融合，校、企、行攜手合作，解決高職人才培養(yǎng)與企業(yè)人力需求相對接，職業(yè)教育體系與勞動就業(yè)體系互動發(fā)展高職人才培養(yǎng)新模式。（2）通過“定向班”培養(yǎng)模式的研究，著力于培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的掌握現(xiàn)代汽車制造與裝配技術的新型實用人才，為汽車行業(yè)轉型升級提供人才支持和保證。（3）加強專兼職師資隊伍互通、互融、互學、互長結合建設。整合企業(yè)、學校人才及技術團隊資源，推進專兼結合、校企互聘互用的雙師型師資隊伍建設提高我院教師的綜合技術水平。

1.2具體目標

（1）與吉利汽車共同探討制定“定向班”人才培養(yǎng)方案、教學實施計劃及課程體系構建。（2）定向班組件的目標是校企共同育人，這就需要學校與企業(yè)共同制定“定向班”教學文件，如：教學計劃、課程標準、崗位標準、多方評價標準、校外實訓基地共建、實踐內容共商及學生實習輪訓等計劃。（3）建立校企雙導師機制，采用校企教師互聘共用的管理考核制度，鼓勵校內專職教師到企業(yè)實踐鍛煉，落實教師實踐鍛煉獎勵制度、企業(yè)相對應崗位師傅選拔獎勵辦法[5]。（4）獎懲機制和人才擇優(yōu)錄用制度建設，利用機制激勵學生在校學習的主動性和目標性。（5）校企教學教師需校企雙方共同培養(yǎng)，建立教師對應的培訓制度和培訓課程，結合工作實際生產狀況培訓的方式提高教師的專業(yè)技能。

2思路方法

2.1本課題研究的基本思路

2.1.1校企協(xié)同方面。需要優(yōu)化產教融合、校企雙方協(xié)同育人的機制，在產學目標制定、體系融合、工學實踐、平臺搭建等方面，更加扎實與完善[6]。2.1.2合作培養(yǎng)方面。（1）更加精準識別培養(yǎng)對象的能力標準，量身定做培養(yǎng)課程。（2）推進師資共建，產學研發(fā)，培養(yǎng)一批校企互通的師資隊伍。2.1.3過程管理方面。（1）校方做好新一代“學員”就業(yè)導向，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，企業(yè)要完善育人、留人、用人等機制。（2）完善校企合作評價機制研究，促進校企互評提升過程管理效果。

2.2研究方法

2.2.1文獻研究法。通過研究文獻，對文獻進行查閱、分析、整理并力圖找尋適合校企“定向班”新模式的建立。研究的主要資料來源于國內外文獻，包括政府工作報告、和本課題研究相近的學術論文、著作及相關期刊文獻及網站信息等，研究的前期工作可對相關收集的文獻進行整理、分析，使得后期的研究目標更加精確，研究結果做到有理有據。2.2.2調查研究法對高職院校學生、學校管理層、教師、指導師傅開展座談、訪談、問卷和實地考察等方式，深入了解各個主體對“定向班”校企合作及人才培養(yǎng)的看法、意見、建議，做到及時反饋問題，及時解決問題。同時調查一批有代表性的高職院校在校企融合，工學結合方面的現(xiàn)狀，尤其是區(qū)域內政府的資金支持與協(xié)調作用的具體現(xiàn)狀。2.2.3比較法。通過走訪兄弟院校的方式，大量收集有關校企“定向班”合作的案例，同時對其進行整理、分析、比較和歸納，研究出適合本校的合作模式。2.2.4分析綜合法。通過對高職院校校企合作的現(xiàn)狀進行調查分析，并對存在問題的進行剖析，探討職業(yè)學校實施校企“定向班”合作培養(yǎng)人才的重大意義，并提出相應對策。

3研究的特色、創(chuàng)新及推廣應用價值

3.1研究的特色

本次研究切實以社會及企業(yè)的需求作為最終的培養(yǎng)目標，并在實施階段逐步調整培養(yǎng)方式，促進與企業(yè)開展校企合作。利用前期積累的合作經驗，進一步加強系與浙江吉利控股集團有限公司的緊密合作，建立“定向”人才培養(yǎng)模式，共同制定課程體系，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議書，并在師資互聘、技術服務、場地互換等方面展開合作。研究還涉及企業(yè)如何推進資源整合與共享，如何提供校企合作實訓平臺，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境以及積極探索新員工的管理新模式等問題。目前這種特色的產學研合作方式是新型的，是新環(huán)境下的又一校企合作模式，也是汽車專業(yè)探索人才培養(yǎng)的新途徑。

3.2創(chuàng)新點

3.2.1在學術思想方面。通過校企“定向班”的研究與實踐將企業(yè)人才培養(yǎng)的關口前移，為企業(yè)量身定制人才，提升人力素質，同時提高定向班學生在企業(yè)中的認同感、歸屬感和忠誠度。3.2.2學術觀點方面。職業(yè)教育培養(yǎng)目標與企業(yè)培養(yǎng)目標融通、學校與企業(yè)融通、課程與崗位融通、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培育融通是本次研究主要實現(xiàn)的四個融通[7-8]。

3.3推廣應用價值

目前這種特色的產學研合作方式是新型的，是新環(huán)境下的又一校企合作模式，也是汽車專業(yè)探索人才培養(yǎng)的新途徑。3.3.1使用去向。研究成果及經驗切實以社會及企業(yè)的需求作為最終的培養(yǎng)目標，并在實施階段逐步調整培養(yǎng)方式，促進與企業(yè)開展校企合作。研究工作主要圍繞與浙江吉利控股集團有限公司的緊密合作，校企雙方建立“定向”人才培養(yǎng)模式，既完成高職院校和企業(yè)共同育人的計劃，同時也實現(xiàn)企業(yè)擇優(yōu)錄取實習生及員工的計劃。在師資方面校企可以開展教師互聘、培養(yǎng)經驗互換、場地互換等方面合作。3.3.2預期社會效益。本課題預期得到的社會效益有：（1）研究成果將深入推進到與企業(yè)如何推進資源整合與共享。（2）校企雙方如何共建校企合作實訓平臺。（3）校企雙方如何創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境以及建立新員工的管理新模式。

4結束語

通過本次研究，不僅能夠尋求一種新型的產教融合、校企合作方式，更加符合我院汽車專業(yè)學生的實習及就業(yè)情況；通過人才培養(yǎng)方案校企共建、課程體系共同構建、實訓室共建等方式，可以把行業(yè)、企業(yè)、崗位所需的新知識、新工藝、新規(guī)范和管理制度引入到人才培養(yǎng)課程體系中，實現(xiàn)區(qū)域經濟的產教融合對接。從實用性角度出發(fā)，以職業(yè)為本位，以能力為標準，更加有利于學生融入企業(yè)，快速成長；從有效性角度出發(fā)，通過研究制定一體化教學的管理制度，教學評價標準能夠準確地針對校企合作中存在的問題提出整改意見和措施。研究堅持按照高職教育的辦學特色和教學規(guī)律，不斷創(chuàng)新辦學思路，堅持以人為本，強化教學實踐和技能訓練，能夠把這一模式長期推廣下去。

作者:余建華 李有文 單位:山西機電職業(yè)技術學院