校企合作為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才探究
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校企合作是目前職業(yè)教育謀求自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，大力提高育人質(zhì)量，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。校企合作背景下隨著中國(guó)教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源尤其是外語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)引起了各高校的關(guān)注。本文以鄭州商學(xué)院為例，以外語(yǔ)教師教學(xué)效果調(diào)查為課題，本課題旨在基于學(xué)生的角度探究英語(yǔ)課堂存在的缺陷從而加以改進(jìn)，基于校企合作背景下，對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)模式的創(chuàng)新兩方面進(jìn)行考察，來(lái)探索符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高學(xué)生就業(yè)能力的基本問(wèn)題和解決策略，從而能夠更好地服務(wù)企業(yè)，建立良好的校企關(guān)系網(wǎng)。
一、校企合作背景下我國(guó)民辦
高校外語(yǔ)課堂建設(shè)現(xiàn)狀目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，高校為培養(yǎng)高層次人才，面臨著諸多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，專(zhuān)業(yè)型應(yīng)用人才的培養(yǎng)是高校新的培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作的培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。我國(guó)現(xiàn)在越來(lái)越重視孩子各方面的能力培養(yǎng)，而英語(yǔ)作為現(xiàn)在國(guó)際上的通用語(yǔ)言，各大院校都更加重視學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。從原來(lái)填鴨式、只會(huì)答題不會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)教學(xué)模式逐漸向啟發(fā)式、口語(yǔ)化的形式轉(zhuǎn)變。我國(guó)國(guó)際化學(xué)?；驀?guó)際班班級(jí)的數(shù)量與日俱增，無(wú)論是從早教還是各高等院校都大量聘請(qǐng)外語(yǔ)教師來(lái)教授學(xué)生英語(yǔ)。校企合作是學(xué)習(xí)和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)模式，建立校企間良好有效的合作機(jī)制是破解民辦應(yīng)用型高校教育弊端的有效方法，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前中國(guó)大陸地區(qū)國(guó)際學(xué)?？倲?shù)為所，其821中，外籍人員子女學(xué)校共所，民121辦國(guó)際學(xué)校所，公立學(xué)校國(guó)際部426（班）所。年新增國(guó)際學(xué)校274201887，較2017734所年所國(guó)際學(xué)校相比，增幅高達(dá)創(chuàng)近年新高。民12%，辦國(guó)際院校超過(guò)公辦院校和外籍院校的總和，占總量的52%。就地域分布來(lái)看，目前中國(guó)大陸地區(qū)國(guó)際學(xué)校仍然集中聚集在一線(xiàn)城市。廣東、上海、江蘇、北京2018年地區(qū)的國(guó)際學(xué)校數(shù)量位居前四，均超過(guò)廣東居首位，超80所。其中，130所，上海近110所。江蘇省的國(guó)際學(xué)校已達(dá)僅次于廣東和上海，90所，位居全國(guó)第三。
二、校企合作背景下鄭州商學(xué)院外語(yǔ)課堂建設(shè)現(xiàn)狀
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)著重于教師的授課，教師是課堂的主角，因此學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。即使現(xiàn)在各大院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，但主要還是教師在講，相比于外籍課堂的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，還是禁錮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間。外籍課堂的教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散和行動(dòng)力。外籍教師從小受西方教育的熏陶，因此課堂氛圍會(huì)更加偏向于自由和活潑。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主宰性教學(xué)不同，外籍教師更加偏向于一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)散思維以及獨(dú)立思考。因此外籍課堂更加關(guān)注于學(xué)生本身，使學(xué)生成為課堂的主角。但是外籍教師本身就缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)就業(yè)環(huán)境大背景的了解，因此無(wú)法了解企業(yè)需要什么樣的人才。依托"校企合作"模式，建立外語(yǔ)教師資源庫(kù)，規(guī)劃外語(yǔ)教師隊(duì)伍的合理結(jié)構(gòu)，提升外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。學(xué)校以“外語(yǔ)+商科”的應(yīng)用型商務(wù)外語(yǔ)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育，完善應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)商務(wù)語(yǔ)人才——跨境商貿(mào)（英）、英語(yǔ)教育、語(yǔ)言服務(wù)（翻譯技術(shù)）、商務(wù)日語(yǔ)和商務(wù)德語(yǔ)人才。目前，學(xué)院已與百余家企事業(yè)單位建立合作關(guān)系。學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，極其重視學(xué)生的個(gè)人能力提升。除了外語(yǔ)學(xué)院，英語(yǔ)課堂也深入到學(xué)校其他二級(jí)院部，比如工商管理學(xué)院、金融與貿(mào)易學(xué)院。除了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求也很大，尤其是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，日后從事外貿(mào)工作不可避免地要進(jìn)行外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)，與外國(guó)人打交道，因此學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)是至關(guān)重要的。
2.注重課堂內(nèi)容建設(shè)。在人才培養(yǎng)方案制定之時(shí)，積極尋求校企合作單位的用人意見(jiàn)，將企業(yè)所需人才的能力培養(yǎng)納入課程體系。與此同時(shí)各個(gè)二級(jí)學(xué)院均積極聘用具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)的技術(shù)工人或者專(zhuān)家作為校外導(dǎo)師，前往對(duì)應(yīng)學(xué)院開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)，就教學(xué)內(nèi)容方面根據(jù)本校實(shí)際和企業(yè)實(shí)際進(jìn)行合理性調(diào)節(jié)，借助更加科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容向著更加豐富完善的方向前行。在與鄭州商學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一訪(fǎng)談得知，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，部分老師講課都以書(shū)本為中心，著重于講書(shū)本上的內(nèi)容，拘泥于提升學(xué)生的應(yīng)試能力，擴(kuò)展性的知識(shí)補(bǔ)充的不多。而外語(yǔ)教師課堂的內(nèi)容則豐富多樣。尤其對(duì)于商貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更應(yīng)發(fā)揮外籍教師的作用。第一，外籍教師在講課的時(shí)候不拘泥于書(shū)本上的內(nèi)容，側(cè)重于文化的傳播。第二，外籍教師在講課的時(shí)候會(huì)結(jié)合自己的肢體語(yǔ)言或夸張的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力和帶動(dòng)課堂的趣味性。第三，外籍教師善于豐富授課內(nèi)容，使書(shū)本上偏理論性的知識(shí)變得更加的實(shí)用性。第四，外籍教師在授課之余也會(huì)側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)變性培養(yǎng)，會(huì)在教學(xué)內(nèi)容里加入一些游戲的環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)。
3.課堂形式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式往往是一成不變的。然而這種教學(xué)形式禁錮了學(xué)生的思考能力。鄭州商學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院設(shè)置了大量小班化、多媒體化的教室來(lái)更加配合外語(yǔ)教師課堂的教學(xué)工作。教室中的屏幕及桌椅可以旋轉(zhuǎn)，在外語(yǔ)教師的課堂中，學(xué)生不是一成不變地坐著聽(tīng)課，而是會(huì)根據(jù)老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行不同小組間的配合和學(xué)習(xí)。另外，為了更好地滿(mǎn)足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，充分利用校企合作單位，將部分課堂搬到企業(yè)進(jìn)行，在理論授課的同時(shí)也可增加學(xué)生對(duì)目前行業(yè)的了解。為了學(xué)生更好地將課堂上的理論與實(shí)踐相結(jié)合，鄭州商學(xué)院十分重視學(xué)生在校企合作企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案里安排了為期一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、為期兩周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和為期12周的畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)在不同學(xué)期的校外實(shí)踐鍛煉可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，并且可以樹(shù)立一個(gè)良好的就業(yè)觀(guān)。
三、校企合作單位對(duì)外語(yǔ)人才的需求
隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織后國(guó)力的不斷提高，外向型經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨頻繁，再加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和外經(jīng)貿(mào)體制的進(jìn)一步改革大大提高了國(guó)內(nèi)商業(yè)的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)程度，因此對(duì)外語(yǔ)外貿(mào)人才的需求日益增大。此次筆者調(diào)查了鄭州商學(xué)院畢業(yè)的并且已經(jīng)在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的一些國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)殪柫x本身就是一個(gè)主要做外貿(mào)出口的城市，因此有許多學(xué)生選擇了留在鞏義從事外貿(mào)工作，并且工作能力頗得企業(yè)賞識(shí)。這次主要走訪(fǎng)了校企合作單位，了解到校內(nèi)有許多優(yōu)秀畢業(yè)生在此工作，他們主要的工作崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員。在與已就業(yè)的學(xué)生交談的時(shí)候了解到，學(xué)校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)課堂對(duì)他們?nèi)蘸蠊ぷ魈峁┝撕艽蟮貛椭驗(yàn)榻?jīng)常在學(xué)校見(jiàn)到外教或者經(jīng)常與外教交流，于是在第一次接觸外國(guó)客人的時(shí)候并不覺(jué)得緊張和束手無(wú)策。校企合作單位認(rèn)為外貿(mào)行業(yè)最重視的就是外貿(mào)業(yè)務(wù)員的英語(yǔ)能力，因此開(kāi)展有效的外語(yǔ)課堂十分重要。并且認(rèn)為要加強(qiáng)綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。要使畢業(yè)生受到社會(huì)的歡迎，必須重視對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除了基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力、實(shí)踐能力、管理能力、交際能力、身心素質(zhì)、吃苦精神、合作精神，以及事業(yè)心、責(zé)任心和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)和教育。使畢業(yè)生有健康的心理狀態(tài)、健全的人格、較高的思想道德水平，有較強(qiáng)的組織能力、合作交往能力、自我管理能力，有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字處理能力，以適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境。
四、校企聯(lián)合加強(qiáng)外語(yǔ)教師教學(xué)管理體系和激勵(lì)制度
1.分工明確，提高效率。根據(jù)每一個(gè)外語(yǔ)教師的教育背景、特長(zhǎng)和教學(xué)工作量，安排他們到適合的教學(xué)崗位任教，制定公平合理的資薪等級(jí)。因人而異地激發(fā)他們的工作熱情，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。并盡可能的施行教學(xué)崗位輪換制，讓外語(yǔ)教師深入企業(yè)，進(jìn)行掛職鍛煉，增強(qiáng)外語(yǔ)教師的新鮮感，激發(fā)他們對(duì)教學(xué)工作的熱情和積極性。
2.強(qiáng)調(diào)共性，忽略差異。施行目標(biāo)激勵(lì)制。目標(biāo)激勵(lì)是強(qiáng)調(diào)圍繞高校的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展管理工作，激發(fā)外籍教師工作熱情，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)外籍教師的工作積極性，使其能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高聘請(qǐng)效益。在外語(yǔ)教師進(jìn)行企業(yè)掛職鍛煉時(shí)，可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師進(jìn)行肯定。
3.崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)管理。外語(yǔ)教師在到職后，有必要對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)。在崗前培訓(xùn)中，必須先讓他們知道自己的工作目標(biāo)是什么。通過(guò)向他們介紹教學(xué)大綱、課程安排、教材使用、考試安排等事宜，使外語(yǔ)教師盡早做好工作規(guī)劃，盡快投入到教學(xué)中去。
4.建立制度，科學(xué)管理。建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)下，有高校聘請(qǐng)來(lái)外語(yǔ)教師之后，只著重于上課，但對(duì)外語(yǔ)教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果不夠重視。建立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制可以在一定程度上督促外語(yǔ)教師提升自己的教學(xué)能力。以鄭州商學(xué)院為例，該院校在教師評(píng)價(jià)機(jī)制方面是非常多樣化的?？赏ㄟ^(guò)組織其他老師進(jìn)課堂聽(tīng)課交流；也可采取學(xué)生評(píng)教的方式對(duì)教師進(jìn)行打分；還可以通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心、校企合作的企業(yè)來(lái)對(duì)教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分等形式。通過(guò)這些評(píng)教方式可以讓外語(yǔ)教師清楚了解到自己的工作情況和教學(xué)效果，對(duì)自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。另外，可通過(guò)企業(yè)對(duì)外語(yǔ)教師工作作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)，對(duì)于教學(xué)工作出色的教師可以進(jìn)行考核上的獎(jiǎng)勵(lì)。
作者:李國(guó)艷 單位:鄭州商學(xué)院