高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作模式淺議

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摘要：當(dāng)前在我國(guó)開(kāi)展“一流特色專(zhuān)業(yè)群”建設(shè)的背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與企業(yè)開(kāi)展合作變得十分必要。本文以湖南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，在一流特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)背景下，分析了校企合作的重要性；并對(duì)以高職院校為中心自發(fā)自主的校企合作模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了初步的解決方案。

關(guān)鍵詞：一流特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)；校企合作；模式；分析

近年來(lái)，高職高專(zhuān)教育的發(fā)展面臨前所未有的歷史機(jī)遇，國(guó)家從政策上對(duì)特色專(zhuān)業(yè)群給予了充分的支持。在打造“一流特色專(zhuān)業(yè)群”的背景下，湖南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為依托，利用校企合作模式著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育取得事半功倍的收效。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作現(xiàn)狀淺析

我國(guó)的高職院校是改革開(kāi)放的成果，高職院校培養(yǎng)的是面向各行各業(yè)的應(yīng)用技能型人才。因此，大多數(shù)高職學(xué)院校采用了校企合作的人才培養(yǎng)模式，目標(biāo)是讓學(xué)生接觸到行業(yè)知識(shí)，以便在畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作。然而，隨著學(xué)校和企業(yè)合作的深入發(fā)展，矛盾和問(wèn)題不斷凸顯。首先，合作地位不均等。校企合作對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)是剛性需求，目前最大的問(wèn)題是對(duì)雙方合作地位定位不準(zhǔn)，很多合作目前只停留在簽協(xié)議、編教材等層面，企業(yè)難以真正參與人才的培養(yǎng)，學(xué)校對(duì)企業(yè)人才需求了解不透徹，因此也無(wú)法吸引企業(yè)的熱心合作。其次，利益不均衡。企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新性、技能性、實(shí)用性強(qiáng)的人才，但許多職業(yè)院校的學(xué)生難以完全達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)企業(yè)需求得不到滿足的時(shí)候，校企合作的配合度自然下滑。校企合作要實(shí)現(xiàn)利益平衡，需要學(xué)校解決企業(yè)所遇到的實(shí)際問(wèn)題，與企業(yè)有效地互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。最后，師資不強(qiáng)，制度不夠?！按蜩F還需自身硬”，目前來(lái)看，在校企合作中，企業(yè)導(dǎo)師一般以兼職老師進(jìn)入學(xué)校，但在待遇、身份認(rèn)同等方面并沒(méi)有統(tǒng)一的體制保障，也沒(méi)有相應(yīng)的準(zhǔn)入制度，這樣的合作，校企的職能服務(wù)不到位，只是短期的行為，合作常常因人員調(diào)整或企業(yè)的需求減少而停止。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的基本模式

目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的方向多為室內(nèi)外設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)。這兩個(gè)方向都是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，涉及到設(shè)計(jì)、材料、工藝、工程預(yù)算等學(xué)科。根據(jù)實(shí)際情況，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作可以采用以下模式。

（一）進(jìn)入企業(yè)模式。根據(jù)企業(yè)規(guī)模不同，一般培訓(xùn)的模式也各不相同，主要包括集中訓(xùn)練模式和分散訓(xùn)練模式。這兩種訓(xùn)練模式區(qū)別在于規(guī)模的大小，前者規(guī)模較大，常將學(xué)生集中在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)后分派到相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系。后者規(guī)模較小，只能接收少量學(xué)生的實(shí)習(xí)，日常工作更加復(fù)雜。設(shè)計(jì)人員需要具備各種專(zhuān)業(yè)的技能，如設(shè)計(jì)人員、銷(xiāo)售員和主管等。在這種模式下對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力要求更高了。

（二）校辦產(chǎn)業(yè)模式。具備實(shí)力的學(xué)校，可以按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，成立一家設(shè)計(jì)工作室或公司，從辦公大樓裝修或教職工家庭裝修開(kāi)始，積極開(kāi)展校內(nèi)工作。

（三）企業(yè)辦學(xué)模式。企業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中，提供設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、師資、資金等，并承擔(dān)決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)過(guò)程，分享辦學(xué)效益。

三、湖南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作模式

在本文的案例中，湖南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)融技術(shù)、藝術(shù)為一體的高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，堅(jiān)持“通專(zhuān)業(yè)、重實(shí)踐、善協(xié)作、能創(chuàng)新”為學(xué)科發(fā)展核心。首先，建立校外實(shí)訓(xùn)基地模式。校外實(shí)訓(xùn)基地的重要性無(wú)容置疑，校外實(shí)訓(xùn)基地方便教師帶學(xué)生去基地了解有關(guān)裝飾設(shè)計(jì)公司的基本情況和更多實(shí)用知識(shí)。從大二開(kāi)始，讓學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，把工作項(xiàng)目當(dāng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。2016年以來(lái)，學(xué)生完成了《新中式酒店設(shè)計(jì)》、《殘疾人康復(fù)中心》、《留守兒童教育與活動(dòng)中心》等設(shè)計(jì)作品，并且連續(xù)三年獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)。其次，將校外人員引入課堂模式。從大學(xué)二年級(jí)的基礎(chǔ)課程開(kāi)始，我校就將校外設(shè)計(jì)公司的負(fù)責(zé)人和管理者引入課堂，擔(dān)任我們的外聘教師。這些外聘教師根據(jù)自己在公司的實(shí)際項(xiàng)目與學(xué)生進(jìn)行講解和交流，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)用的理論和實(shí)踐知識(shí)倍感興趣，取得了很好的課堂效果，第三，把校園里的老師派出去。專(zhuān)業(yè)老師不能閉門(mén)造車(chē)，學(xué)校以此允許教師寒暑假到企業(yè)進(jìn)行兼職鍛煉，并鼓勵(lì)教師在課余時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目的創(chuàng)作。做項(xiàng)目可以從實(shí)踐中獲得真知，行業(yè)在變化，職業(yè)崗位在變化，工藝流程與技術(shù)要求在變化，專(zhuān)業(yè)老師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，就是幫助老師熟悉企業(yè)的工作項(xiàng)目、工藝流程與技術(shù)、掌握未來(lái)就業(yè)崗位需要的知識(shí)，同時(shí)要善于將在企業(yè)的所見(jiàn)所學(xué)，轉(zhuǎn)化成可教性項(xiàng)目或典型的案例。

四、加強(qiáng)校企合作的措施

大力推行校企合作、推行工學(xué)結(jié)合的職業(yè)人才培養(yǎng)管理模式，始終緊抓學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，找準(zhǔn)促進(jìn)校企之間利益的結(jié)合點(diǎn)，把推進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)作為促進(jìn)我校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的一種重要培養(yǎng)形式，不斷擴(kuò)大加深推進(jìn)我校的職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作。首先，切實(shí)加強(qiáng)校企合作小組工作。校企合作小組要落實(shí)校企合作工作，突出重點(diǎn)，全面深入推進(jìn)和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)整體定位、課程體系發(fā)展、教材體系建設(shè)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等。其次，著力打造“雙師型”教師隊(duì)伍。為確保學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新步伐，緊跟市場(chǎng)發(fā)展新模式，必須讓教師先做到“理實(shí)結(jié)合”、“知行合一”，成為上得了講堂、下得了企業(yè)的“雙師”型教師。因此，我校在職業(yè)教育改革創(chuàng)新中，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師教育教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)水平。一方面通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)合作，超過(guò)10%的專(zhuān)業(yè)教師每年進(jìn)企業(yè)、進(jìn)工地，進(jìn)行為期兩個(gè)月“專(zhuān)業(yè)落地”的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的培訓(xùn)；另一方面，又結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)，聘請(qǐng)具有行業(yè)影響力的專(zhuān)家和行業(yè)專(zhuān)門(mén)人才、經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作者為兼職教師，進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)雙向流通，提升了教師素質(zhì)，完善了師資結(jié)構(gòu)，“雙師”型教師比達(dá)到50%以上。再次，實(shí)行"1+X"雙證書(shū)制度。2020年，我校申請(qǐng)的數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)成為湖南省第三批“1+X”試點(diǎn)院校。我校自開(kāi)展試點(diǎn)工作以來(lái)，建立了高標(biāo)準(zhǔn)的智慧教室，供相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)踐；多次選派相關(guān)負(fù)責(zé)老師學(xué)習(xí)深造，取得相應(yīng)資質(zhì)。積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與1+X證書(shū)的課證融合改革，從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂著手，融入X證書(shū)的職業(yè)人才要求，調(diào)整課程設(shè)置與學(xué)時(shí)安排，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。通過(guò)參與1+X等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)，學(xué)校在師資培訓(xùn)、課證融通、學(xué)生培養(yǎng)、考核認(rèn)證等方面進(jìn)行了有益探索，取得了一定創(chuàng)新與突破，為我校提質(zhì)培優(yōu)工作打開(kāi)了新思路。爭(zhēng)取學(xué)生畢業(yè)時(shí)有80%取得“1+X”雙證，50%以上的學(xué)生能取得兩個(gè)或更多的技能證書(shū)。最后，認(rèn)真建立考核機(jī)制。學(xué)校有關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快制定和切實(shí)完善教師相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)優(yōu)秀的“雙師型”教師給予表彰和一定獎(jiǎng)勵(lì)，在教師職稱認(rèn)定評(píng)估中，要重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)踐工作能力的考核。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，我校的校企合作模式處于起步階段，許多方面還需進(jìn)行深入的調(diào)整和改革，這樣才能實(shí)現(xiàn)校企合作機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展。在地方政府和本地企業(yè)的支持下，相信我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)繼續(xù)在校企合作之路上呈現(xiàn)出良好且穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

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作者:李煜 田中子 單位:湖南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校