校企合作人才培養(yǎng)下電子電工教學(xué)淺析

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摘要：中專院校電子電工專業(yè)以培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才為己任，當(dāng)前背景下，基于校企合作人才培養(yǎng)模式的中專電子電工專業(yè)教學(xué)備受重視，如何更加高效地開展教學(xué)與實(shí)踐，這是擺在中專院校教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，電子電工專業(yè)教學(xué)實(shí)踐取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問題，如教學(xué)觀念落后、教材內(nèi)容有待優(yōu)化、教學(xué)方法單一和校企合作不夠深入等。文章基于校企合作人才培養(yǎng)模式，對(duì)如何更好地開展中專院校電子電工專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入分析與探究。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；電子電工專業(yè)；教學(xué)策略

在不斷推進(jìn)職業(yè)教育改革的背景下，中專院校要高度關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。因此，部分中專院校開始嘗試推行校企合作人才培養(yǎng)模式，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、校企共訓(xùn)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，安排學(xué)生實(shí)地參與企業(yè)相關(guān)工作，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識(shí)，使其具有一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)述

校企合作人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校和企業(yè)間相互合作培養(yǎng)人才的一種模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的有效途徑。在中專教育中引入校企合作，可以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)性人才，實(shí)現(xiàn)人才供需平衡。在此種模式下，中專電子電工專業(yè)學(xué)生可以將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)用于工作崗位之中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。總而言之，校企合作人才培養(yǎng)模式增強(qiáng)了中專電子電工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有效地解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，能夠保證中專電子電工專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后順利走上工作崗位，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、電子電工專業(yè)教學(xué)實(shí)踐存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

中專院校電子電工專業(yè)教師普遍存在教學(xué)實(shí)踐觀念陳舊的問題，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，忽視實(shí)踐教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程不能明確教學(xué)的主體是學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體作用。電子電工的理論課程往往比較抽象，中專學(xué)生年齡偏小，基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱，這會(huì)使部分學(xué)生難以掌握理論知識(shí)。

2.教材內(nèi)容有待優(yōu)化

當(dāng)下，電子電工專業(yè)教材不能及時(shí)更新相關(guān)重要內(nèi)容，很多理論知識(shí)已經(jīng)陳舊，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)發(fā)展，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。此外，在電子電工專業(yè)教科書內(nèi)容編排與設(shè)計(jì)方面也存在不足，如缺乏必要的實(shí)踐設(shè)計(jì)、內(nèi)容較多、結(jié)構(gòu)不合理、操作性不強(qiáng)等，很容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知困難。

3.教學(xué)方法單一

當(dāng)前部分教師對(duì)教學(xué)方法不夠重視，認(rèn)為采用同一種方法既簡(jiǎn)單又省事，對(duì)實(shí)踐性要求很高的電子電工專業(yè)課程采用填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生上課分心，對(duì)所學(xué)課程不感興趣。

4.校企合作不夠深入

校企合作本應(yīng)該是中專電子電工專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要途徑，但是，受各方面因素的制約，這種教學(xué)開展起來(lái)比較困難。首先，企業(yè)對(duì)校企合作關(guān)注度較低，多為學(xué)校主動(dòng)來(lái)尋求合作，而且很多僅限于參觀介紹、提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地等淺層次，離真正意義上的校企合作人才培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。其次，部分中專院校開展校企合作仍停留在聘請(qǐng)企業(yè)專家上課、送學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等淺層次合作，對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)也不到位，坐等企業(yè)上門，缺乏校企合作的積極性和主動(dòng)性。最后，學(xué)校運(yùn)作機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合。

三、基于校企合作人才培養(yǎng)模式的電子電工專業(yè)教學(xué)策略

1.科學(xué)運(yùn)用校企合作模式培養(yǎng)電子電工專業(yè)人才

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往按照固有教學(xué)目標(biāo)組織和引導(dǎo)學(xué)生，課本是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。但是，現(xiàn)實(shí)中電子電工專業(yè)知識(shí)與技能每天都在更新，若是無(wú)法根據(jù)大環(huán)境的變化及時(shí)改變教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致中專學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)存在滯后的情況,使學(xué)生與社會(huì)需求相脫節(jié)，造成學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”。校企合作人才培養(yǎng)模式可以有效解決上述問題。在中職電子電工專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)生有了直接進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部實(shí)訓(xùn)和工作的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，可以積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，可以充分了解到企業(yè)對(duì)崗位人才的需求，針對(duì)性地提高自身能力，為未來(lái)順利步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)校屬于非營(yíng)利性組織機(jī)構(gòu)，無(wú)法對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。因此，學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法接觸到當(dāng)前最新的設(shè)備和儀器。而通過(guò)校企合作模式，則能夠?qū)⑵髽I(yè)先進(jìn)的設(shè)備和專業(yè)人才引人學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中將已學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。這樣學(xué)校既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間和資金，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)為高素質(zhì)技能型人才。

2.工學(xué)融合，開展“五環(huán)”項(xiàng)目教學(xué)

電子電工專業(yè)要進(jìn)一步明確相關(guān)崗位群的服務(wù)性與指向性目標(biāo)，要積極適應(yīng)產(chǎn)業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)，基于職業(yè)崗位需要，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)與方案，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方一體的培養(yǎng)系統(tǒng)，使畢業(yè)生就業(yè)難的問題得到解決。在教學(xué)與工作對(duì)接中，每個(gè)核心課程都包括了4個(gè)～6個(gè)典型工作任務(wù)。學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)典型的職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)獲得知識(shí)和技能，進(jìn)而掌握方法和技巧，形成工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。在電子電工專業(yè)中推行“理實(shí)一體”教學(xué)模式，每個(gè)典型工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程都按照“明確任務(wù)—制訂計(jì)劃—實(shí)施檢查—成果展示—評(píng)價(jià)反饋”的步驟進(jìn)行。五個(gè)步驟可以循環(huán)反復(fù)，每次循環(huán)都會(huì)使學(xué)生有新的體驗(yàn)和收獲。教師可以利用“五環(huán)”項(xiàng)目教學(xué)模式，放開學(xué)生的手，讓他們動(dòng)起來(lái)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，讓他們活起來(lái)，通過(guò)這種校企合作人才培養(yǎng)方式，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力?；谛Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式的電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)改變以往卷面筆試考核的評(píng)價(jià)形式，建立多元化考核體系，如“三三制”考核體系，也就是學(xué)?？己死碚撝R(shí)的掌握情況，企業(yè)考核操作技能的熟練情況，職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)考核職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展情況。此外,針對(duì)不同的課程可以分別采用實(shí)踐操作、關(guān)鍵問題現(xiàn)場(chǎng)答辯、主題報(bào)告等多元化考核方式，旨在將學(xué)生理論、技能和實(shí)踐的考核有機(jī)融合，注重綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。

3.實(shí)踐雙主體平臺(tái)，構(gòu)建校企實(shí)踐合作體系

其一，校企合作中融入實(shí)踐雙主體平臺(tái)模式，就企業(yè)而言，項(xiàng)目可以在學(xué)校完成或者孵化，節(jié)約用人成本。學(xué)校提供場(chǎng)地，能為企業(yè)節(jié)省租金。企業(yè)在實(shí)踐平臺(tái)中物色人才，學(xué)生畢業(yè)后可以直接入職，能大大節(jié)約和縮短企業(yè)再培訓(xùn)的成本和時(shí)間。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，解決了相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)，并且進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。其二，實(shí)踐雙主體平臺(tái)模式下的校企合作屬于全方位、全過(guò)程、深層次的校企合作模式。課程教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生邊學(xué)邊做。企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的重組和教學(xué)資源的共享。人才培養(yǎng)效果可以直接在校內(nèi)得到檢驗(yàn)，并反饋給企業(yè)和學(xué)校。其三，企業(yè)與學(xué)校要加強(qiáng)互動(dòng)，充分發(fā)揮主體作用。在實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施中，專業(yè)教師可以直接參與企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，參與技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)，了解崗位特征。校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師交叉互動(dòng)，共同探討修訂課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式方法，確保教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果，間斷性地在不同階段、不同課程中開展“工學(xué)交替”式的教學(xué)。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完善校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

在校企合作人才培養(yǎng)模式下，電子電工專業(yè)要積極構(gòu)建以“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)核心能力+崗位能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為導(dǎo)向的全程實(shí)踐教學(xué)體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，深化產(chǎn)教融合、校企合作。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，電子電工專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系建設(shè)，增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論和實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。要組織學(xué)生參加各類電子電工類職業(yè)技能大賽，在比賽中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)在實(shí)踐中得以應(yīng)用和延伸。此外，要大量聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人作為兼職教授、實(shí)習(xí)導(dǎo)師，承擔(dān)課程講授和實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)，為學(xué)生提供面向社會(huì)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，建立校企“雙贏”合作機(jī)制。完善校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，中專院校要與電子電工協(xié)會(huì)、電子電工企業(yè)等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)條件，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，同企業(yè)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。

5.制定保障校企合作的措施

其一，法律保障。應(yīng)積極借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，制定有利于推動(dòng)校企合作辦學(xué)發(fā)展的一系列政策法規(guī)。國(guó)家應(yīng)通過(guò)制定相關(guān)的規(guī)章制度，明確校企雙方在人才培養(yǎng)方面各自的權(quán)利和義務(wù)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。要有明確的條文規(guī)定參與校企合作是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，把開展校企合作辦學(xué)納入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃。中專院校要同企業(yè)簽署合作協(xié)議，并保證合作協(xié)議具有法律效益。在校企合作期間，中專院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)、學(xué)生簽訂三方協(xié)議，就學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、崗位、勞動(dòng)安全和保護(hù)、責(zé)任保險(xiǎn)等方面作出約定，對(duì)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的合法權(quán)益要給予充分的保證。其二，制度保障。在企業(yè)與校方彼此合作期間，要制定《校企合作工作考核辦法》，明確校企合作考核指標(biāo)體系，共同監(jiān)督與管理校企雙方，進(jìn)而保證順利開展校企合作工作。要正確引導(dǎo)和促進(jìn)校企合作工作融入中專人才培養(yǎng)的全過(guò)程，努力實(shí)踐并逐步建立合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)與合作發(fā)展的中專人才培養(yǎng)模式。校企合作評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用不僅要對(duì)應(yīng)相關(guān)職能部門，而且要與教師晉升職務(wù)與職稱、評(píng)優(yōu)加薪等掛鉤，從而調(diào)動(dòng)各方面參與校企合作工作的積極性。此外，學(xué)生在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐性教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，要由學(xué)校的任課教師主持，而學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，主要應(yīng)由企業(yè)的師傅或指導(dǎo)教師主持。學(xué)生最終的考核成績(jī)和綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)按有關(guān)制度共同決定。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨教育改革步伐的加快，新的教育理念與方法應(yīng)運(yùn)而生，這就需要中專院校廣大教師在具體教學(xué)工作中做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。中專電子電工專業(yè)是一個(gè)以培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才為主的專業(yè)，近些年該專業(yè)在人才培養(yǎng)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，中專教育的人才培養(yǎng)只靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校的教學(xué)只有和企業(yè)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，才能使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐之中。因此，中專電子電工專業(yè)應(yīng)采用校企合作人才培養(yǎng)模式，提升中專教育的育人質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的共贏。

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作者:石麗宏 單位:福建省建甌職業(yè)中專學(xué)校