校園文化與思政課實(shí)踐教學(xué)的銜接

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【摘要】“思政課程”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,如何推動(dòng)高?！罢n程思政”的建設(shè),是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)重大問(wèn)題。當(dāng)前“課程思政”建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境包括“課程思政”理念還未直入人心，高校課程之間依然“各自為政”，“課程思政”頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃不夠完善。因此，推動(dòng)“課程思政”建設(shè)要深入研究“課程思政”理論，融合校園文化與思政課程實(shí)踐，為高?！罢n程思政”建設(shè)提供制度保障。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政課教學(xué)；有效銜接

一、高職院校思政課程的育人目標(biāo)及特征

1.明確目標(biāo)。立足于“十四五”新時(shí)期，對(duì)青少年的思想品德教育愈顯重要，思政課程的內(nèi)在核心就是要全面深入貫徹落實(shí)黨的路線和思政理論教育方針，需要明確三大問(wèn)題，即培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人這一事關(guān)特色社會(huì)主義發(fā)展的根本性的重大社會(huì)歷史現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要始終堅(jiān)持牢固貫徹黨的指導(dǎo)思想和方針，堅(jiān)持中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)主義高等學(xué)生素質(zhì)教育觀作為辦學(xué)根本和辦學(xué)發(fā)展方向的戰(zhàn)略指導(dǎo)方向。為新時(shí)代高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，努力加快建設(shè)一批堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠擔(dān)當(dāng)起中華民族繁榮復(fù)興大任的新時(shí)代接班人。

2.高?！罢n程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀剖析（1）“課程思政”理念還未直入人心?！罢n程思政”的建設(shè)首先需要“課程思政”理念深入人心，目前，這種理念尚未在高校中形成共識(shí)。當(dāng)今高校大學(xué)生處于思想輿論相對(duì)多元化的時(shí)代，他們的成長(zhǎng)伴隨著網(wǎng)絡(luò)和各種社交媒體，這就意味著他們的信息來(lái)源渠道廣泛，腦海中多種價(jià)值觀存在，他們亟須一個(gè)引導(dǎo)者傳授正確的價(jià)值觀。而且高校學(xué)生來(lái)源廣泛，區(qū)域的教育發(fā)展理念不同也導(dǎo)致他們對(duì)主流教育價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)接受程度不同，在教育思想觀念上往往存在較大差異。高校學(xué)生只有很少的時(shí)間是用于思政教育，思政教育不夠深入也導(dǎo)致思政教育效果較差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。（2）高校三類(lèi)課程之間依然“各自為政”。高校三類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中政治思想理論課程是顯性知識(shí)課程，對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)有顯性知識(shí)教育的引導(dǎo)作用，綜合品質(zhì)素養(yǎng)教育課程和專(zhuān)業(yè)課程分別是隱性知識(shí)課程，對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)有隱性知識(shí)教育的引導(dǎo)作用。思政教育課程的教學(xué)理論知識(shí)更加系統(tǒng)，思政教育課程教學(xué)老師具有高度的思想政治理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的理論知識(shí)培養(yǎng)體系，因此在“課程思政”課程建設(shè)中就需要始終保持高校思政教育課程的教學(xué)主體作用地位，使之發(fā)展成為一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生主流思想價(jià)值觀的中流砥柱。然而，對(duì)學(xué)生的思想政治教育主要由思政課來(lái)進(jìn)行肯定力不從心，所以發(fā)揮綜合素養(yǎng)課和專(zhuān)業(yè)課對(duì)學(xué)生的思政教育至關(guān)重要?！罢n程思政”建設(shè)中要注重堅(jiān)持思政課的主體地位不動(dòng)搖，同時(shí)也不能忽視綜合素養(yǎng)課和專(zhuān)業(yè)課對(duì)學(xué)生的隱性教育作用，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，形成“同向同行，協(xié)同育人”的“課程思政”建設(shè)大合力作用。但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師往往認(rèn)為對(duì)學(xué)生的科學(xué)理想信念進(jìn)行引導(dǎo)教育只是一個(gè)思政老師的基本工作職責(zé)，所以也造成了在專(zhuān)業(yè)課堂的教學(xué)中傳授知識(shí)與學(xué)生思想文化價(jià)值觀念指導(dǎo)引領(lǐng)嚴(yán)重割裂，思政課的課堂教育與其他專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)“兩張皮”這一特殊現(xiàn)象長(zhǎng)久存在。（3）“課程思政”頂層建筑設(shè)計(jì)和項(xiàng)目整體規(guī)劃不夠準(zhǔn)確完善。高?！罢n程思政”旨在建設(shè)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育“同向同行，協(xié)同育人”的大思政教育體系，這是一項(xiàng)大工程，做好頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃非常重要。頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃做好，有利于為“課程思政”的整體建設(shè)提供大的方向和完整的制度保障。高?！罢n程思政”建設(shè)要完善頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，就要建立一套行之有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、踐行機(jī)制、監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。黨政領(lǐng)導(dǎo)要擔(dān)起主體責(zé)任，深入“課程思政”建設(shè)一線親自指導(dǎo)。學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)要主動(dòng)建設(shè)管理機(jī)制、踐行監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，避免“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中走過(guò)場(chǎng)的情況。人事部門(mén)要建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于主動(dòng)加入“課程思政”建設(shè)，并且為之做出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家學(xué)者給予一定的鼓勵(lì)，提高每一位教師參與“課程思政”建設(shè)的積極性，使“課程思政”建設(shè)落到實(shí)處。

二、高職院校校園文化的目標(biāo)及特點(diǎn)

校園文化教育是一個(gè)精神內(nèi)涵十分豐富的文化概念，泛指以在校學(xué)生為主要教育活動(dòng)主體、以校園活動(dòng)環(huán)境為載體、以充分弘揚(yáng)校園文化精神為主要教育活動(dòng)、以充分展現(xiàn)校園文化整體精神風(fēng)貌魅力為主要文化表現(xiàn)形式的一種群體性校園文化。它不僅包括一個(gè)文化物質(zhì)層面的其他具體內(nèi)容，也包括一個(gè)文化精神層面的其他具體內(nèi)容，可以是有形的也可以是無(wú)形的，比如校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校園文化教育傳統(tǒng)、規(guī)章制度、管理體制等。高職院校校園文化育人的功能如下：

1.價(jià)值導(dǎo)向。校園文化的積極價(jià)值導(dǎo)向主要表現(xiàn)為內(nèi)在，校園文化能夠?qū)γ恳粋€(gè)在校學(xué)生的思想價(jià)值和道德行為起到積極的價(jià)值引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，利于學(xué)生的正確價(jià)值觀的培育。一個(gè)良好的大學(xué)校園文化系統(tǒng)能夠使得其價(jià)值導(dǎo)向向正確的方向發(fā)展，也能起到陶冶情操等作用。

2.精神激勵(lì)。校園文化不僅僅體現(xiàn)在充分發(fā)揮大學(xué)價(jià)值觀的導(dǎo)向作用方面，一個(gè)良好的大學(xué)校園文化也同樣能夠有效激勵(lì)學(xué)校的全體師生們保持一個(gè)積極向上的生活態(tài)度和銳意進(jìn)取的敬業(yè)精神。而且一個(gè)美好的大學(xué)校園環(huán)境、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)管理制度、和諧的大學(xué)校園社會(huì)氣氛，都能幫助我們學(xué)校的全體師生身心健康的全面進(jìn)步發(fā)展。

3.社會(huì)輻射。校園文化在影響學(xué)生以及老師行為的同時(shí)，也在學(xué)生以及老師的活動(dòng)下，對(duì)校園周?chē)纳鐣?huì)產(chǎn)生一些影響，對(duì)地方的社會(huì)文明的建設(shè)起到積極促進(jìn)的作用。社會(huì)輻射主要就是通過(guò)豐富校園文化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生和老師都來(lái)自不同的地區(qū)，學(xué)校就有機(jī)會(huì)借鑒其他地方的社會(huì)文化，豐富校園文化。同時(shí)，學(xué)校每年的畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，也會(huì)帶著校園文化以及理念進(jìn)入到社會(huì)中來(lái)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也會(huì)起到積極促進(jìn)的作用。

三、高職學(xué)校校園文化與思政課實(shí)踐教學(xué)相融合的可行性

1.二者教學(xué)目標(biāo)有高度一致性。校園文化理念是每一所院校自建校以來(lái)逐漸發(fā)展形成的一種自身獨(dú)有的社會(huì)精神文化，歷史發(fā)展文化。高職院校的特色校園文化理念是每名學(xué)生都必須深刻學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀念，能夠?yàn)槊棵麑W(xué)生的生活學(xué)習(xí)、品德文化素養(yǎng)以及日后發(fā)展帶來(lái)積極的影響。思政課的理論教學(xué)課程是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)組成部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了解這些知識(shí)后，再將這些思政理論真正地融入到工作生活中，幫助廣大學(xué)生牢固樹(shù)立正確的思政觀念來(lái)正確看待世界。相比之下，校園文化建設(shè)與思政素質(zhì)教育在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上都特別側(cè)重于對(duì)學(xué)校學(xué)生政治品德思想素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)，讓學(xué)生在提高素質(zhì)能力方面能夠取得一定的實(shí)質(zhì)進(jìn)步，二者在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)上面表現(xiàn)顯示出了一種高度的一致性。

2.層次上的差異促進(jìn)教學(xué)效果。雖然二者在教育目標(biāo)上具有高度的雙向一致性，都是為了有效引導(dǎo)在校學(xué)生獨(dú)立形成正確的核心價(jià)值觀，但二者在教學(xué)方式上還是存在著巨大的差異性，思政課更多是課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，時(shí)間場(chǎng)地有限，所能起到的效果也有限。而文化熏陶無(wú)時(shí)不在，可以體現(xiàn)在學(xué)生的日常活動(dòng)或日常教育中。二者在整體教學(xué)方式上所存在的差異性正好使之能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)校思政課的整體教學(xué)效果能夠同時(shí)得到極大鞏固性的提升。

四、融合校園文化創(chuàng)新高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的策略

1.將校園文化內(nèi)涵引入思政實(shí)踐教學(xué)中。目前我們的思政課教學(xué)還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純地將教學(xué)理論融入課程內(nèi)容進(jìn)行一定的理論講述，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的問(wèn)題與思考，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校思政課學(xué)習(xí)效果大打折扣，而這往往是大學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的通病，而思政課程的特點(diǎn)決定了它不應(yīng)只是單單在課堂中完成，它要真正走出去，走到學(xué)生們的心里去。校園文化深深滲透在廣大學(xué)生的各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段，更加貼近我們廣大學(xué)生的實(shí)際日常生活，所以將思政教育教學(xué)充分融入到校園文化中去便是十分有必要的，通過(guò)這樣能夠讓更多學(xué)生對(duì)學(xué)校思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，更好在生活中理解它的運(yùn)用與所要傳達(dá)的精神，并能夠在實(shí)踐中不斷得出自己的體會(huì)與感悟，鍛煉自己的思維能力，進(jìn)而對(duì)自己的思想品德行為習(xí)慣進(jìn)行一定的管理規(guī)范，也可以通過(guò)各種具體形式對(duì)其進(jìn)行宣傳，如學(xué)校掛廣告橫幅、打宣傳標(biāo)語(yǔ)等等，豐富學(xué)生思政教學(xué)傳播方式。

2.將文化資源整合，改革思政教學(xué)方法。為了有效提升高職院校大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效率，合理充分利用更多的課程教學(xué)資源，高職教育院校教師可以對(duì)這些豐富的課程教學(xué)資源同時(shí)進(jìn)行定期的優(yōu)化整合，并將這些教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，目前我國(guó)高職教育領(lǐng)域已經(jīng)大量引入了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，所以在學(xué)校思政課程的實(shí)踐中，高職院校的思政老師也同樣可以將這些信息技術(shù)充分融合運(yùn)用進(jìn)去，通過(guò)這種多元化的課程教學(xué)方式講學(xué)，讓學(xué)生真正感興趣，想探尋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的積極性，真正起到育人作用。同時(shí)配合進(jìn)行課后答疑或讓學(xué)生自己進(jìn)行資料搜尋，上臺(tái)講述，評(píng)選模范道德標(biāo)兵讓學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)自己的思想品德行為習(xí)慣進(jìn)行自我規(guī)范，自我管理。

3.用校園文化豐富思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。目前我國(guó)各級(jí)教育部門(mén)都在大力提倡一種多元化的課堂教學(xué)方式，高職教育院校也應(yīng)該積極響應(yīng)這一號(hào)召，將這種多元化的課堂教學(xué)方式充分融入學(xué)校思政課程的實(shí)踐中，將新的校園文化與學(xué)校思政課程實(shí)踐有機(jī)融合，這就是一種新型的課堂教學(xué)方式，思政課程不僅僅只是可以通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)的方式得以展開(kāi)，也可以通過(guò)采取豐富的校園文化活動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)校思政實(shí)踐課程的宣傳教育，這樣的活動(dòng)實(shí)踐豐富了思政教學(xué)內(nèi)容，并且可以讓越來(lái)越多的高校學(xué)生對(duì)整個(gè)思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，可以定期組織展開(kāi)與我們校園文化和思政課程有關(guān)的文藝晚會(huì)或其他各種形式的黨史知識(shí)比賽和各種社團(tuán)活動(dòng)等等，組織學(xué)習(xí)了解黨史，參觀博物館，觀看紅色電影等這些活動(dòng)方式都可以是學(xué)校思政課程的一個(gè)重要課堂教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的豐富，學(xué)生往往能夠在校園文化課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中親身感受融入學(xué)校思政課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。

4.推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)考核方式變革。隨著高校素質(zhì)教育的不斷深入推廣，很多高職教育院校越來(lái)越多地重視建設(shè)思政教育課程，但現(xiàn)階段思政課程的實(shí)際考核方式還比較單一，大多數(shù)高校都是通過(guò)實(shí)踐報(bào)告或成績(jī)等方式進(jìn)行考核，很少能夠有高校學(xué)生親身體驗(yàn)參與到學(xué)校實(shí)踐管理過(guò)程中，大部分學(xué)生用來(lái)交作業(yè)的報(bào)告都是在網(wǎng)上進(jìn)行下載并稍加改動(dòng)的，并沒(méi)有真正理解它背后的內(nèi)涵和教育意義。這樣的課程考核方式嚴(yán)重阻礙了思政實(shí)踐課程教學(xué)效果的提升，十分不利于促進(jìn)思政學(xué)校實(shí)踐教育課程的教學(xué)發(fā)展。在與大學(xué)校園文化互相融合的實(shí)踐過(guò)程中，相關(guān)高職教育院?？梢赃m當(dāng)豐富課程考核方式評(píng)判方式，如可以讓高校學(xué)生自己組織與大學(xué)校園文化建設(shè)有關(guān)的校園晚會(huì)或參加辯論類(lèi)比賽等等，將更靈活的評(píng)判與實(shí)踐效果作為高校思政教學(xué)課程的實(shí)際考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將課程考核方式評(píng)判進(jìn)行一定的豐富，這樣的考核融合方式能夠有效促進(jìn)高校思政教學(xué)課程實(shí)際教學(xué)效果的不斷提升，將課程考核方式和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)變得更加靈活，有利于高校教師在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中的不斷改革創(chuàng)新。文化育人體系是高等學(xué)校最終實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，一個(gè)良好的、豐富多彩的校園文化將對(duì)社會(huì)對(duì)我國(guó)高等學(xué)校在讀畢業(yè)學(xué)生的整體綜合文化素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展水平產(chǎn)生非常巨大的影響。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)育人作用。不斷培養(yǎng)老師的較高綜合文化素質(zhì)和提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，適應(yīng)新時(shí)代更高的教學(xué)要求。黨的十八大及其中央政治日常經(jīng)濟(jì)工作報(bào)告曾正式明確發(fā)文指出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，要以德修身，嚴(yán)于律己，始終堅(jiān)持正確的核心價(jià)值觀，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。而培養(yǎng)始終堅(jiān)持黨的路線和方針全面發(fā)展的新時(shí)代人才也是高等學(xué)校師德優(yōu)秀人才選拔培養(yǎng)的一項(xiàng)重大特殊使命。育人立德之本歸根到底是一個(gè)民族文化的根本問(wèn)題，應(yīng)從文化的視角出發(fā)尋求根本解決之道。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展為我國(guó)更多的青年提供了繼續(xù)接受高等教育的良好機(jī)會(huì)，為促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)了大批高層次技能型專(zhuān)業(yè)人才。但是，高職職業(yè)教育在快速發(fā)展過(guò)程中仍然存在著諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如偏重于對(duì)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)職業(yè)技能等的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職教育畢業(yè)生綜合素質(zhì)普遍偏低，單條腿走路，而這可以說(shuō)是教育的失策。所以思想道德教育不可或缺。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個(gè)根本問(wèn)題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。這就要求我們把下一代教育好、培養(yǎng)好，從學(xué)校抓起、從娃娃抓起。在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要的，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

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作者：代春燕 梅寒 單位：曲靖醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校