技能競賽引領校園文化建設探究

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摘要:校園文化是一所學校內涵發(fā)展、專業(yè)特色、辦學理念與辦學精神的綜合體現(xiàn)，更是全體師生的精神依托，包括物質文化、制度文化、精神文化、行為文化等;技能競賽是職業(yè)院校學生的一種綜合技能競賽活動，職業(yè)教育教學改革與發(fā)展的重要紐帶。探析技能競賽對校園文化建設的意義，有助于學校精神文化的傳承，良好氛圍的培養(yǎng)，校園文化體系的建構，從而為學生可持續(xù)發(fā)展，學校技能人才的培養(yǎng)、教育目的的實現(xiàn)提供指導和借鑒。

關鍵詞:中職學校;校園文化;技能競賽;校園文化建設

1文化與校園文化

1．1文化的內涵

文化是一個最具人文意味且過于龐大的命題，不少哲學家、人類學家、社會學家都曾嘗試給文化下定義，但準確或精妙地界定文化的概念并非易事。關于文化的解釋，美國人類學家格爾茨是這樣表述的:文化解釋的焦點在于“深描”，深描就是深入到研究對象內部，理清文化行為和文化現(xiàn)象的等級分層，由多個層次組成一個意義結構后，對人類行為(文化現(xiàn)象)每個層級作出意義的解釋和追尋，從某種角度可以將文化理解為符號的構建。從本質上而言，格爾茨所倡導的文化概念表達的是從歷史上遺留下來的一套世代相襲的符號體系，人們通過這些符號交流他們有關生存與發(fā)展的知識。因而，人類學中對于文化的研究就是對符號系統(tǒng)的解碼以及賦予文化具有某種特殊含義行為的解釋。

1．2校園文化的內涵

美國社會學家華勒最早提出“校園文化”的概念及其內涵構成，到了20世紀50年代，學界先賢對校園文化的研究興趣日益高漲，此后校園文化建設的研究熱潮也隨之興起。校園文化是指學校教育和教學實踐者在學校發(fā)展過程中，經過長期積淀而形成共識的物質文明和精神文明的總和，包括全校師生共同的理想信念，遵守的行為規(guī)范，統(tǒng)一的價值標準，和諧的群體意識等。校園文化以社會主義核心價值觀為引領，學校辦學精神為核心，物質建設為載體，伴隨著學校教育而產生和發(fā)展，是職業(yè)院校整合育人資源，提升學校辦學質量的無形資產。

2技能競賽的價值

2．1推動學校教育教學的改革

全國職業(yè)院校技能競賽包含的項目和內容與時俱進，融合了各行各業(yè)最新的知識與技術，為學校教學成果的展示、教學質量的改善、教學水平的提高、學生素質的強化提供一個強有力的平臺，能夠有效促進學校技能人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，幫助學校明確現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展方向。此外，學校結合技能競賽的任務要求，有利于推進教育者不斷改革教學方法，創(chuàng)新教育技術。及時調整學校一貫以來的教學模塊，優(yōu)化專業(yè)課程體系，以此激發(fā)全校師生開拓進取、拼搏向上的精神，形成一種師生共同推崇和遵守的競賽文化。

2．2促進“雙師型”師資隊伍的建設

“專業(yè)化”是“雙師型”教師所期望達成的目標，也是他們自我內在提升需求的體現(xiàn)。職業(yè)技能競賽的舉辦將理論內容與專業(yè)實踐高度融合，賽制要求相對而言高于新課程標準要求，這無疑對教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求。在競賽過程中得到發(fā)展的不僅僅是學生，對于指導教師而言也是一次成長的契機。教師既需要具備豐富扎實的專業(yè)知識和技能，同時也需要熟練的信息技術運用及掌控能力。因此，教師不能只滿足于傳統(tǒng)教學觀念和教學方法，需要結合競賽內容要求及時調整和創(chuàng)新，不斷更新專業(yè)知識結構，從而加快提升自身理論教學素質和實踐教學素養(yǎng)，有助于學?！半p師型”師資隊伍的建設和成長。

2．3加強校企合作機制的建立

技能競賽的內容是企業(yè)生產實況的高度還原，而且競賽項目都代表著企業(yè)生產的新方向。教師在指導學生競賽的過程中，以培養(yǎng)學生基本職業(yè)技能及職業(yè)精神為導向，需要引入現(xiàn)代生產中的新技術、新工藝，使得競賽內容更加貼近市場和企業(yè)的需求。此外，競賽增加了企業(yè)和學校師生的接觸，使得學生零距離感受到企業(yè)文化，真正認同且形成先進的企業(yè)文化價值理念，企業(yè)也能夠更加深入的了解學校辦學水平、培養(yǎng)定位、管理特點等。通過競賽文化與企業(yè)文化的碰撞與融合，有利于形成緊密的產學合作的教育模式，催生具有中國特色的職業(yè)教育新體制，真正實現(xiàn)“校企共棲，合作雙贏”。

3技能競賽推動校園文化建設的路徑探析

技能競賽中所產生的競賽文化屬于校園文化的范疇，通過對選手進行訓練管理，現(xiàn)場拼搏營造出一種健康豐富、積極向上、追求卓越的文化氛圍，有助于培養(yǎng)學生技術技能，改進教師教學方法，檢驗學校辦學水平。作為校園文化建設的重要內容，學校應充分挖掘競賽文化的內涵，不斷調整競賽培訓體系，改革競賽教學方法，完善競賽文化體系建設，從中提煉出具有學校辦學特色的競賽文化精神。在學校辦學過程中積極探索并滲透競賽文化內涵，這對加強校園文化建設，強化育人效果，提高學校辦學質量起著關鍵作用。

3．1以技能競賽文化為導向引領校園文化建設

競賽文化具有競爭性、普適性、導向性、社會性、技能性、合作性等特點。這些特性展示出了技能競賽的生命力、創(chuàng)新力，有利于在學生群體中形成種子效應，從而樹立技能典型人才，為學校文化建設奠定堅實基礎。3．1．1領導重視，制度合理。職業(yè)院校技能競賽是由教育部門牽頭，聯(lián)合有關行業(yè)共同舉辦的一項學生綜合技能競賽活動，也是學校教育教學活動的重要形式和有效延伸。這需要學校領導高度重視，通過大賽組織和大賽管理服務來更新教育教學標準，拓展教師專業(yè)技術知識，貫徹行業(yè)技術標準，建立統(tǒng)一規(guī)范的工作指揮體系，為校園文化的建設添磚加瓦。譬如成立技能競賽工作和校園文化建設領導小組，對各級各類競賽項目和培訓內容進行統(tǒng)一管理，并將競賽工作的組織和管理納入日常工作，確保技能競賽工作有序、規(guī)范地進行，在校園內培育出一種昂揚向上的競賽文化。3．1．2搭建平臺，打造品牌。學校應當結合所開設專業(yè)的不同特點，銜接省市甚至是全國性職業(yè)技能競賽，將專業(yè)理論學習與實踐操作融入技能競賽活動中，挖掘特色，打造品牌，形成獨樹一幟的競賽文化。此外，學校要堅持拿來主義，把競賽變成師生交流切磋的載體和展現(xiàn)自我的平臺，讓學生能夠切身體會實際操作中所需要的各種技能，感受技能運用的真實氛圍。在競賽中強化團隊意識、創(chuàng)新意識，形成拼搏精神、合作精神，從被動學習向主動學習轉變，在潛移默化中形成積極向上的校園競賽文化，從而使競賽文化與校園文化進行柔性融合，相互促進并發(fā)展。

3．2技能競賽文化與校園文化一體化建設

競賽文化是校園行為文化的重要組成部分。從職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標出發(fā)，營造賽教融合的育人氛圍，推進競賽文化與校園文化一體化建設，呈現(xiàn)技能競賽“搭臺”，校園文化“唱戲”的畫面。3．2．1開展技能競賽活動，將競賽文化融入校園文化。競賽文化與校園文化的融合借助于技能競賽活動的組織與開展，技能競賽項目取材于校園活動，校園活動展示于競賽項目。既要彰顯文化的導向、管理功能，又要將這兩種文化高度融合，關鍵在于競賽內容緊扣學校發(fā)展脈絡，緊緊圍繞學校辦學思路，同時要注重與企業(yè)文化對接，搜集企業(yè)最新最前沿的資料，引入最新工業(yè)技術，使競賽活動的培養(yǎng)目標貼近市場和企業(yè)的需求。此外，在組織開展技能競賽過程中，改變實訓場地不足、實訓硬件設施不夠等狀況，為學生提供良好的參賽環(huán)境。賽項設置應當以體現(xiàn)專業(yè)特點、符合專業(yè)特色，提高學生職業(yè)實踐為目的。3．2．2凸顯技能競賽特色，推動校園文化內涵發(fā)展。職業(yè)院校技能競賽有其獨特的組成要素，舉辦過程中要著重突出“職業(yè)性”特色。以全國職業(yè)院校技能競賽為藍本，開展具有地方特色的技能競賽活動并逐漸使其規(guī)范化、系統(tǒng)化。制度設計日臻完善，競賽成果日漸豐富后，才能使校園文化熏陶的效果步步呈現(xiàn)，最終在校園中悄然盛行獨一無二的校風、教風、學風，突出校園文化的特色，展現(xiàn)競賽文化帶來的魅力。與此同時，引導全體師生形成尊重知識、熱愛專業(yè)、主動創(chuàng)新的觀念，進而明確校園文化發(fā)展方向。

3．3技能競賽組織實施與校園文化建設共筑“舞臺”

3．3．1立足校園文化。技能競賽有助于發(fā)揮職業(yè)院校的育人價值，賦予競賽文化的根本意義，但在具體的實踐過程中競賽文化的產生不能脫離校園文化特征。應將競賽文化與校園文化進行柔性融合，即學生參與的各項競賽活動要充分融入專業(yè)課程理論知識和校園文化活動要素。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的背景下，學校通過競賽制度的創(chuàng)新、教學組織管理的更新，創(chuàng)建具有學校辦學特色的競賽文化，并以此作為校園文化建設的重要組成部分?？偠灾殬I(yè)院校在構建競賽文化的過程中要立足校園文化，依托技能競賽搭建校園文化建設平臺。3．3．2滲透企業(yè)文化。職業(yè)院校著重培養(yǎng)技術技能型人才，畢業(yè)于職校的學生大多要到企業(yè)用人單位從事生產、管理等系列工作。因而，學校在組織和開展技能競賽的過程中，應當融入企業(yè)文化，讓學生深刻認識到企業(yè)文化與學校教育教學改革，自身專業(yè)發(fā)展的內在聯(lián)系，從而在價值觀上接受和認同企業(yè)文化。學?？梢越柚寄芨傎惢顒?，引入先進企業(yè)文化進校園，并融會貫通使其成為校園文化的有機組成部分，譬如積極安排專業(yè)教師到企業(yè)進行生產實踐，組織學生到企業(yè)進行階段性實習，聘請行業(yè)專家來校進行新工藝、新技術的指導。

4結束語

綜上所述，校園文化是學校發(fā)展的靈魂所在，校園文化建設是一個日積月累、循序漸進的過程，需要自上而下的頂層設計和自下而上的持續(xù)努力。以職業(yè)技能競賽文化為導向推動校園文化建設，我們必須認識到，技能競賽的組織與實施要與校園文化建設工作相互依存，突出技能競賽中的職業(yè)教育功能。一旦職業(yè)院校形成富有特色的校園文化，必然推進學校教育教學改革，使學校走上內涵式發(fā)展道路，落實學校育人的根本任務，為我國職業(yè)教育發(fā)展輸送一批又一批技術技能型人才。

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作者:朱彥玨 單位:湖南農業(yè)大學教育學院