聽力障礙學(xué)生寫作能力提升方法探析

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引言

相較于正常學(xué)生來說，聽力障礙學(xué)生和其之間存在著極大程度的差異性，而語文作文教學(xué)工作的開展，則能夠使聽力障礙學(xué)生真正領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的根本內(nèi)涵，所以，對于教師來說，務(wù)必要大力探索提升聽力障礙學(xué)生寫作能力的方式，提高聽力障礙學(xué)生對于相關(guān)知識內(nèi)容的總體理解程度，以便增強寫作教學(xué)的有效性，更為保障聽力障礙學(xué)生的日后發(fā)展。現(xiàn)如今，社會各界對于聽力障礙學(xué)生的關(guān)注度均明顯提高，但在開展語文教學(xué)工作時，受到以往教育觀念的制約，所以會致使寫作教學(xué)工作開展方式較為乏味與單一，所運用的教學(xué)模式也未能夠完全和聽力障礙學(xué)生的切實需求、以及特征之間相契合，因而就勢必會影響到聽力障礙學(xué)生寫作能力的提升。可見，教師務(wù)必要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式和模式，以此來更為保障語文寫作教學(xué)工作的開展效果，從而實現(xiàn)提升聽力障礙學(xué)生的語文寫作能力?；诖?，本文就對于聽力障礙學(xué)生寫作能力提升的方法進行了探究與分析。

1讓聽力障礙學(xué)生意識到寫作能力提升的重要性

在以往開展寫作教學(xué)工作時，易于受到以往教育觀念的一定制約，因而在具體的教學(xué)之中，未能夠凸顯出聽力障礙學(xué)生在寫作課堂之中的重要位置，仍舊會運用以往的寫作教學(xué)方式展開教學(xué)，這則會影響到學(xué)生在寫作課堂之中自身主動性的發(fā)揮，對于此情況來說，不但會影響到聽力障礙學(xué)生對于教學(xué)工作展開的配合程度，也會致使聽力障礙學(xué)生認為寫作能力的提升并非極為關(guān)鍵，或者僅能夠在教師的幫助之下，才可提高自身的寫作能力，最終則難以在根本之上實現(xiàn)提高聽力障礙學(xué)生的寫作能力。而對于上述狀況，若想實施有效地解決，那么首先就要讓聽力障礙學(xué)生意識到寫作能力提升的重要性以及關(guān)鍵性，這主要是由于聽力障礙學(xué)生若能夠提起在此方面的重視程度，那么教師在展開語文寫作教學(xué)工作時，則更能夠促進聽力障礙學(xué)生加以接受，使其在學(xué)習(xí)期間能夠更加的努力。在展開教學(xué)工作時，教師能夠結(jié)合于相關(guān)的例子，以及采用手語等諸多的形式，對于聽力障礙學(xué)生實施知識內(nèi)容的講述，也能夠?qū)崿F(xiàn)更好的表達。但歸根結(jié)底來說，手語這種表達方式并非能夠作為廣泛運用的表達方式，但對于文字來說，則可作為一種通用的表達方式，而學(xué)生投身于寫作課堂的學(xué)習(xí)之中，則恰能夠作為提高其文字表達能力的有效性方式，聽力障礙學(xué)生也能夠以對于文字內(nèi)容的充分學(xué)習(xí)以及掌握，以文字的方式和其他人之間加以積極的交際，從而則能夠在極大程度上提高聽力障礙學(xué)生在日后投入于社會之中的生存能力，因此說，促使聽力障礙學(xué)生意識到寫作能力提升的關(guān)鍵性，為一項尤為重要的任務(wù)。例如，在以“難忘的秋游”為主題展開寫作能力提升的教學(xué)工作時，教師發(fā)現(xiàn)有一部分聽力障礙學(xué)生對于寫作能力的提升，未能夠予以較大程度的注重，針對此種情況，教師就應(yīng)促使聽力障礙學(xué)生意識到寫作能力提升的重要性，如學(xué)生若能夠充分描寫出“難忘的秋游”，那么則可在較大程度上提高其的文字表達能力，而此種能力如可獲得提升，那么學(xué)生在和其他人進行交流的過程之中，則也會變得更為順利，從而就非常能夠提高聽力障礙學(xué)生和他人之間的交流以及交往能力，也能夠為其的往后發(fā)展做好一定的鋪墊。

2利用多種寫作教學(xué)方式，激發(fā)聽力障礙學(xué)生對于寫作的興趣

對于聽力障礙學(xué)生而言，其雖然在聽力方面上存在問題，可其還能夠獲得好的視覺體驗，能夠?qū)τ诶_紛的色彩加以觀看，因此，教師還能夠通過此點，利用于多種寫作教學(xué)方式來激發(fā)聽力障礙學(xué)生對于語文寫作的興趣，如在我國信息化水平飛速提升的同時，在開展教育工作時，特別是對于特殊教育的展開來說也不例外，均能夠利用于新型的技術(shù)來展開教學(xué)工作，這樣不但有助于豐富課堂教學(xué)的資源，還能夠使得教學(xué)工作的開展更為具備鮮明化，生動化，直觀化以及清晰化的特點，從而更利于保障教學(xué)工作的開展質(zhì)量，與此同時也十分利于實現(xiàn)對于學(xué)生的良好教育以及培養(yǎng)。所以說，在展開語文作文教學(xué)工作時，教師務(wù)必要善于利用好多媒體技術(shù)，為聽力障礙學(xué)生放映出相關(guān)的視頻，并且也能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)作為重要的基礎(chǔ)，指引聽力障礙學(xué)生以話劇表演等諸多的方式，切實的投身于語文課堂的學(xué)習(xí)之中，并進一步感知、以及感受到語言文字所具備的巨大魅力，從而也十分有助于增強聽力障礙學(xué)生對于文字知識的學(xué)習(xí)能力，使得聽力障礙學(xué)生可在語文寫作課堂的學(xué)習(xí)之中，獲得真正的收獲。例如，在圍繞于“春日”展開語文寫作教學(xué)工作時，那么教師就能夠利用于多種寫作教學(xué)方式，來激發(fā)聽力障礙學(xué)生對于語文寫作的興趣，對于本次主題來說，教師能夠先運用好多媒體技術(shù)，為聽力障礙學(xué)生放映出春日的一些場景，如郁郁青青的小草，色彩鮮艷的花兒，以及一碧如洗的藍天等，而在此過程之中，教師則能夠以手語向聽力障礙學(xué)生們講述其中所展現(xiàn)出的場景，這樣則可促使聽力障礙學(xué)生對于春日景象進行充分的體會、以及感受，而之后才能夠讓聽力障礙學(xué)生寫出自身的此種體會和感受，如此則能夠?qū)懗鰞?yōu)美的作文，與此同時也能夠提高聽力障礙學(xué)生的語文寫作能力。

3以愛融化聽力障礙學(xué)生的內(nèi)心，刺激聽力障礙學(xué)生的寫作欲望

對大多聽力障礙學(xué)生來說，均會有著程度不一的自卑心理，而這正是由于其身體缺陷而導(dǎo)致的，聽力障礙學(xué)生不能夠以語言來表達出自身的建議以及想法，同時也會在一定程度上受到他人對其態(tài)度的影響，讓其意識到自身和正常的學(xué)生之間是存在明顯的不同的，而在認識到此種情況之后，那么會導(dǎo)致聽力障礙學(xué)生不愿和他人之間進行交流，并且也會產(chǎn)生極強的自卑心理，導(dǎo)致聽力障礙學(xué)生封閉內(nèi)心，不愿和他人之間進行溝通，同時也不知究竟以何種方式才能夠和其他人之間加以溝通，若長久下去，則勢必會影響到聽力障礙學(xué)生的心理健康，并且受到上述狀況的影響，其在參與語文課堂的學(xué)習(xí)實踐之中，也往往缺失主動性以及積極性，并不會對于語文寫作產(chǎn)生熱愛之情、以及較高的欲望，所以針對于上述情況，若想實施有效的應(yīng)對以及解決，那么對于特殊教育學(xué)校的教師來說，就需在此方面下足功夫，積極探索改善學(xué)生心理狀態(tài)的方式，在實踐過程之中教師則可了解到，若能夠以愛去對待每名聽力障礙學(xué)生，融化聽力障礙學(xué)生的內(nèi)心，那么就能夠在極大程度上刺激聽力障礙學(xué)生進行語文寫作的欲望。而這則強調(diào)于在開展寫作教學(xué)工作時，教師應(yīng)耐心細致的對待每名聽力障礙學(xué)生，不可對于學(xué)生產(chǎn)生蔑視、或者是耐心不足的狀況，而一旦如此，則會進一步加劇聽力障礙學(xué)生的心理負擔和壓力，反之，若教師能夠多加以微笑對待每名聽力障礙學(xué)生，并對學(xué)生予以充分的鼓勵，那么就能夠使得學(xué)生切實體會到溫暖，進而就十分利于增強聽力障礙學(xué)生對于語文寫作的信心，使其能夠更為樂于進行語文寫作，而其的寫作主動性、以及積極性若能夠獲得提高，那么其的語文寫作水平，則勢必能夠獲得持續(xù)性的提高。例如，在以“感恩”為主題開展寫作教學(xué)工作時，那么教師則需以愛融化聽力障礙學(xué)生的內(nèi)心，教師不但要在日常的教學(xué)之中，多加予以聽力障礙學(xué)生關(guān)愛和關(guān)心，也應(yīng)促使聽力障礙學(xué)生學(xué)會感恩，而對于本次寫作主題來說，則恰能夠讓聽力障礙學(xué)生去表述出自身所接受過的“愛”，以及自身所付出過的“愛”，如此不但能夠增強聽力障礙學(xué)生的感恩意識，也可更為和諧聽力障礙學(xué)生與教師和他人之間的關(guān)系，從而也可在提高聽力障礙學(xué)生的寫作能力方面之上產(chǎn)生明顯的作用。

4創(chuàng)設(shè)良好的寫作教學(xué)情境，深化和聽力障礙學(xué)生之間的交往

在進行聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的過程之中，對于理解來說其是在表達之前的，要防范讓聽力障礙學(xué)生大量的去學(xué)習(xí)和掌握名詞、以及句子等，這樣不但難以促進聽力障礙學(xué)生對此的充分理解和掌握，并且還會致使其在此方面產(chǎn)生疑惑不解之感，進而不愿再去主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，也不愿進行有效的語文寫作，在產(chǎn)生上述狀況之后，則顯然不能夠提高聽力障礙學(xué)生的語文寫作能力，所以針對于上述情況，那么在當前的語文寫作教學(xué)之中，教師還應(yīng)為聽力障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的寫作教學(xué)情境，以便促使聽力障礙學(xué)生更為充分的去理解相關(guān)的內(nèi)容，將某些語句在整段句子之中加以展現(xiàn)，這樣則能夠使得聽力障礙學(xué)生聯(lián)系于此來更好的理解到詞語的內(nèi)涵，同時還能夠做到持續(xù)性的補充句子的成分。除此之外，還要進一步深化正常學(xué)生、以及教師自身、和聽力障礙學(xué)生之間的交往以及溝通，對于聽力障礙學(xué)生來說，其在進行語言學(xué)習(xí)的過程之中，也絕不可脫離于語言發(fā)展的普遍要求和規(guī)律，而語言的發(fā)展則強調(diào)于在和他人的交往之中來漸漸加以獲得，所以在此情況下，為聽力障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境也是十分關(guān)鍵的，如此對于聽力障礙學(xué)生的語言交際方面就可產(chǎn)生極大的作用，并且也和學(xué)生的語文寫作水平提升之間有著十分緊密的聯(lián)系，再者，也需明確的是，教師也應(yīng)注重結(jié)合于現(xiàn)實生活來展開教學(xué)工作，這是由于提升學(xué)生語文寫作能力的根本目標，就在于其在現(xiàn)實生活之中，能夠正確的利用好自身所學(xué)去解決具體的問題，而在此過程之中，則也能夠進一步豐富聽力障礙學(xué)生的寫作素材，提高聽力障礙學(xué)生的語文寫作水平。例如，在以“這個冬天”為主題展開寫作教學(xué)工作時，若想提升聽力障礙學(xué)生的寫作能力，就能夠通過創(chuàng)設(shè)良好的寫作教學(xué)情境，深化自身、以及正常學(xué)生和聽力障礙學(xué)生之間的交往來加以實現(xiàn)，對于此主題來說，教師能夠指引聽力障礙學(xué)生，和正常學(xué)生之間加以交際，以對于冬天的了解進行一定的交往，并且還能夠在交往的過程之中，為聽力障礙學(xué)生接下來的語文寫作做好積極的鋪墊，讓其能夠在描寫冬日時可更為生動和形象，與此同時也能夠提高聽力障礙學(xué)生的寫作能力及人際交往能力。

5重視指引聽力障礙學(xué)生，為學(xué)生的聽力語言恢復(fù)夯實基礎(chǔ)

在開展寫作教學(xué)工作時，如想提高聽力障礙學(xué)生的寫作能力，那么還需重視指引聽力障礙學(xué)生，為學(xué)生的聽力語言恢復(fù)夯實好基礎(chǔ)，對此，一方面則強調(diào)于教師務(wù)必要注重于展開寫作教學(xué)工作，要靈活性的對于聽力障礙學(xué)生實施指導(dǎo)，在開展課堂教學(xué)工作時，還應(yīng)將聽力障礙學(xué)生作為寫作課堂之中的重要主體，由于教師對于哪部分內(nèi)容較為關(guān)注，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容時就會對此有所傾重，因而教師要對于每篇作文均實施細化的評價，由于聽力障礙學(xué)生具備著一定的特殊性，所以教師還需實施逐字逐句的指導(dǎo)，這樣則能夠以教師自身的重視性來提高聽力障礙學(xué)生們的主動性。另一方面還要注重激發(fā)聽力障礙學(xué)生對于寫作的熱情，在具備熱情之后，學(xué)生的寫作積極性才會變得更為之高，對此，教師能夠結(jié)合于聽力障礙學(xué)生所富有興趣的一些話題，指引其說出完整的句子來增強其的寫作水平，并且還需注重于肯定聽力障礙學(xué)生，長久下去，不但能夠提高學(xué)生的遣詞造句能力，也可提起聽力障礙學(xué)生對于語文寫作的喜愛之情。例如，在以“我最喜愛的小動物”為主題開展寫作教學(xué)工作時，那么教師則需重視指引聽力障礙學(xué)生，為學(xué)生的聽力語言恢復(fù)夯實基礎(chǔ)，針對此次主題來說，教師就能夠指引學(xué)生針對自身所喜愛的小動物來進行描寫，如寫出小動物的外形、習(xí)性以及活動狀態(tài)等方面，以期實現(xiàn)在此期間來實現(xiàn)提高學(xué)生的寫作能力。

6善于提出相關(guān)問題，以此促進聽力障礙學(xué)生的有效寫作

對于特殊教育學(xué)校的教師來說，在開展寫作教學(xué)工作時，還應(yīng)結(jié)合于聽力障礙學(xué)生所具備的特征、以及身心發(fā)展情況等方面，根據(jù)于教材中的內(nèi)容，明確具體的寫作教學(xué)方案，實現(xiàn)以最為適宜的教學(xué)方式來促進聽力障礙學(xué)生的有效寫作，使其的語文寫作水平獲得顯著的提高。對此，就強調(diào)于教師提出相關(guān)的問題，而后以問題作為驅(qū)動，促進聽力障礙學(xué)生的深入思考，并在解答問題的過程之中來促使聽力障礙學(xué)生積累到更多的寫作素材，這樣其在進行寫作的過程之中，才會更為行云流水，寫出一篇上等佳作。例如，在開展“讓我快樂的事情”為主題的寫作教學(xué)工作時，那么教師就可提出問題，什么事能讓你感到快樂？為何這件事情能夠讓你感到快樂？以及你怎樣再次獲得這種快樂？之后使得聽力障礙學(xué)生以解決問題的形式來更好的進行語文寫作。

7注重開展寫作訓(xùn)練，推動聽力障礙學(xué)生的良好發(fā)展

在對于聽力障礙學(xué)生開展寫作教學(xué)工作時，還需將寫作訓(xùn)練作為其中的一項重要內(nèi)容，這則主要強調(diào)于進行語言方面的大力訓(xùn)練，要指引聽力障礙學(xué)生通過教師所給定的一些詞語來加以寫作，這樣能夠?qū)τ诼犃φ系K學(xué)生產(chǎn)生一定的啟迪作用，使其在具體的寫作之中，更可做到有話可說，并且在一些情況之下，還能夠以畫圖的方式來替代文字。再者，還應(yīng)積極開展“每天寫句”的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容來進行寫句，也能夠圍繞于景物內(nèi)容來加以寫句。除此之外，也能夠指引學(xué)生保持寫日記的習(xí)慣，將每日自身的感受、以及所了解到的事情均在日記本之中加以記錄，而若能夠積極利用此種“多寫”的方式，那么勢必能夠提高聽力障礙學(xué)生的語文寫作能力。例如，若想提高聽力障礙學(xué)生寫景的能力，那么則務(wù)必要積極開展寫景方面的寫作訓(xùn)練，應(yīng)將寫景的方式講述給聽力障礙學(xué)生，而后再指引其進行寫作訓(xùn)練，這樣其在參與寫作訓(xùn)練的過程之中，就能夠逐步增強自身的語文寫作水平，并且，也能夠進一步掌握到相關(guān)的寫作方式，最終則可推動聽力障礙學(xué)生獲得良好的寫作發(fā)展。

8總結(jié)

總而言之，促使聽力障礙學(xué)生寫作能力的有效提升是至關(guān)重要的，這樣才更利于提高聽力障礙學(xué)生的人際交往能力，使其能夠更好的適應(yīng)當前的社會，并能夠防范其產(chǎn)生消極心理狀態(tài)，推動其的持續(xù)發(fā)展。（作者單位：臨夏州特殊教育學(xué)校）

作者:馬文潔 單位:臨夏州特殊教育學(xué)校