新課標(biāo)中高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新課標(biāo)中高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)到現(xiàn)在還存在許多問(wèn)題，比如教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，也忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的意義。教師的教學(xué)方法也相對(duì)落后，未能尊重學(xué)生的主體地位，主要采用主導(dǎo)者而非引導(dǎo)者身份的教學(xué)方式，一味灌輸學(xué)生知識(shí)。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)秉承以人為主的理念，以學(xué)生為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課標(biāo)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該投入更多的心力在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新上面，以引導(dǎo)學(xué)生有更好的思維發(fā)展。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。知識(shí)最終要回歸到實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更明白如何將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用最終目的。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，致力于探究物質(zhì)的組成及其性質(zhì)變化?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)不是純理論的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)理解與學(xué)習(xí)化學(xué)這一門學(xué)科。本文將立足于教師與學(xué)生兩個(gè)主體，從新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題以及高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大意義和進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的策略進(jìn)行展開(kāi)。
1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是教師為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)化學(xué)學(xué)習(xí)而進(jìn)行編制的包含學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)流程和一些討論的實(shí)驗(yàn)方案?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展主要目的是為學(xué)生的教學(xué)，因此最終也將落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。教師指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用創(chuàng)新的思維，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，培養(yǎng)學(xué)生更高階層的學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要結(jié)合課本知識(shí)，主要包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要求學(xué)生能夠做到課前的預(yù)習(xí)及與同學(xué)進(jìn)行探究。教師在課堂教學(xué)中也要圍繞核心知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)的擴(kuò)展。最后學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)從實(shí)踐上理解書本內(nèi)容，從而檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的教學(xué)工作中，許多化學(xué)老師僅僅自己在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手，甚至有的老師直接在網(wǎng)上找化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作視頻播放給學(xué)生，學(xué)生走馬觀花開(kāi)了一遍，并沒(méi)有真正理解?；瘜W(xué)教學(xué)一般遵循一課時(shí)一主要知識(shí)點(diǎn)的原則。課堂一般都由一個(gè)生活問(wèn)題提出，最后引出對(duì)知識(shí)的講解再應(yīng)用到題目當(dāng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題更深層次的探索。根據(jù)以人為本的教學(xué)理念，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作最終是為學(xué)生服務(wù)的，所以老師要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，以學(xué)生的接收能力為參考來(lái)制定合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方案，構(gòu)成一條明確的學(xué)習(xí)路線。實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該是層層遞進(jìn)，由淺入深的，能夠讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)性，讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生受到激勵(lì)，同時(shí)讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生收獲成長(zhǎng)，增加自信心?，F(xiàn)在的大多數(shù)中學(xué)生老師都缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，而僅僅關(guān)注于課本，以課本的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸學(xué)生，最后達(dá)到應(yīng)用的效果，殊不知在其中學(xué)生的能力并未得到太大的提升，僅僅依據(jù)書本理論講解化學(xué)知識(shí)，此過(guò)程不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生對(duì)于化學(xué)興趣的提升，更難以將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后，也是問(wèn)題之一。老師在課堂上過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以一些基礎(chǔ)的公式，基礎(chǔ)的例子，刻板的解題方法為核心，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)模式的僵化必將導(dǎo)致學(xué)生思維能力的缺失以及未來(lái)對(duì)化學(xué)更深層次內(nèi)容更高要求的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下學(xué)校需要培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)新時(shí)局，具有實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，而不是只會(huì)應(yīng)付考試的學(xué)生。
2新課標(biāo)中高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大意義
興趣是最好的老師，一個(gè)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的興趣將決定他在此道路上能夠走多遠(yuǎn)。一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，而忽略了學(xué)習(xí)的趣味性應(yīng)用性，僅僅用于應(yīng)付考試，將造成學(xué)生對(duì)此科目的反感。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生一方面可以加強(qiáng)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶，另一方面可以培養(yǎng)自己的實(shí)踐操作技能，知識(shí)應(yīng)用能力和觀察能力，自主思維能力。學(xué)生在親自動(dòng)手操作中感受到物質(zhì)的變化無(wú)窮，體會(huì)到化學(xué)這一學(xué)科的奧妙，進(jìn)而增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升自身化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有條理性與相關(guān)性，教師可通過(guò)思維導(dǎo)圖等方式在黑板上展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在不同條件下的不同反應(yīng)結(jié)果，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思考能力，舉一反三能力。聯(lián)系到新課標(biāo)教學(xué)，新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生在接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成的與該學(xué)科相關(guān)的發(fā)展能力與社會(huì)所需要的能力。學(xué)生應(yīng)該具有的基礎(chǔ)的必要的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，具有知識(shí)、能力、態(tài)度?；A(chǔ)素養(yǎng)具有發(fā)展的連續(xù)性，將會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，還兼具了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，是一個(gè)整體性的終生學(xué)習(xí)目標(biāo)?；舅仞B(yǎng)由知識(shí)，態(tài)度，能力三者所構(gòu)成，知識(shí)是最低層次的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的。態(tài)度是學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度及是否愿意將它運(yùn)用到更深層次更廣泛的生活實(shí)踐當(dāng)中。能力問(wèn)題決定了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，即他可以為社會(huì)作出的實(shí)際貢獻(xiàn)。當(dāng)代社會(huì)以人為本的教學(xué)理念，就必然需要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，而非以應(yīng)試教育為主要目的，這會(huì)局限學(xué)生思維不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；瘜W(xué)學(xué)科具有很高的應(yīng)用價(jià)值，化學(xué)從微觀宏觀角度來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠提高認(rèn)識(shí)世界的水平，是學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界改造這個(gè)世界的重要工具，對(duì)于滿足人類的生產(chǎn)生活需要促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，意義深遠(yuǎn)。對(duì)于一個(gè)學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教會(huì)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題及其逆向思維能力，對(duì)于學(xué)生以后的人生觀世界觀價(jià)值觀也有莫大的幫助。老師僅僅關(guān)注提高課堂的速度，而忽視了課堂的效率也是不對(duì)的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)最終是為了培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力，凸顯個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，同學(xué)之間的互動(dòng)交流。好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能夠有效提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)起興趣愛(ài)好。
3新課標(biāo)中的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新策略
3.1構(gòu)建完整化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程
許多教師在教學(xué)中都沒(méi)有循序漸進(jìn)，直接忽略了一些重要的步驟。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中教師由引導(dǎo)者發(fā)展為主導(dǎo)者身份，漠視學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)理念直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)難以進(jìn)行深度探索，無(wú)法提高學(xué)生綜合能力，使得學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想意識(shí)不足，降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效。因此，教師要通過(guò)構(gòu)建完整化實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，逐步提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的探索興趣，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值，從而巧妙開(kāi)展系統(tǒng)性化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，助力構(gòu)建完整化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的創(chuàng)設(shè)進(jìn)程，從而全面增強(qiáng)高中生的化學(xué)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要養(yǎng)成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律。在這一過(guò)程中學(xué)生要立足于理論基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)和提出實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，接著在老師的引導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后在老師的幫助下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，明確實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展流程，在實(shí)驗(yàn)中利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件進(jìn)行精準(zhǔn)控制，根據(jù)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的反應(yīng)搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出問(wèn)題的結(jié)論。需要注意的是，實(shí)驗(yàn)并不是得出結(jié)論就停止了，還需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，將猜想的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)條件是否出現(xiàn)了與預(yù)想之中的偏差。完成上述一系列過(guò)程后，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間進(jìn)行討論與交流，同學(xué)之間相互比對(duì)各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差過(guò)大時(shí)，學(xué)生向老師請(qǐng)教出錯(cuò)的可能原因。以上才是一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)完整的步驟。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要按步驟進(jìn)行，形成一個(gè)有操作有思考的完整的教學(xué)過(guò)程。
3.2引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)
教師在化學(xué)課教學(xué)與操作中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)提出問(wèn)題。以問(wèn)題為導(dǎo)向，采用問(wèn)題教學(xué)法的課程教學(xué)區(qū)別于以課本為主，照本宣科的教學(xué)。學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，根本無(wú)法理解其內(nèi)在的規(guī)律?；A(chǔ)知識(shí)的缺失將導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)入到高層次學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，可以將學(xué)生的困惑點(diǎn)展現(xiàn)在老師面前，達(dá)到因材施教的目的。讓學(xué)生提出一個(gè)有效問(wèn)題就證明他對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了比老師講授的，除此之外更深的了解。提出一個(gè)有效的問(wèn)題比回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題更能促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。化學(xué)的學(xué)習(xí)需要充分啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程就是不斷提出問(wèn)題再解決問(wèn)題的過(guò)程。適用于高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該能夠讓學(xué)生通過(guò)積極提問(wèn)的方式自行配合老師的教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)可以讓理解能力差的學(xué)生更好的跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于不同層次的學(xué)生不同接受知識(shí)能力的學(xué)生都有很大的作用。學(xué)生問(wèn)老師，老師解答問(wèn)題會(huì)有效促進(jìn)師生溝通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。還可以讓一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，另一些學(xué)生共同搶答，開(kāi)發(fā)課堂的積極性增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生提問(wèn)，一般會(huì)有較優(yōu)秀的學(xué)生或者是適應(yīng)課堂能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行回答。在此過(guò)程中學(xué)生的自信心得到提升，而成績(jī)較差或羞于提問(wèn)的學(xué)生，也可以從另外的同學(xué)的回答中得到對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充。另一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要操作過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，一些實(shí)驗(yàn)材料對(duì)于人體有傷害，學(xué)生及時(shí)向老師提問(wèn)可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，保障學(xué)生的安全。例如：在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)——“化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作七原則”為例，教師要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“問(wèn)題”創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)成效，促使學(xué)生逐步形成良好學(xué)科認(rèn)知，積極開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，以“問(wèn)題”為突破口進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性和成功率。比如：“從下往上”原則是什么？所涉列的實(shí)驗(yàn)有哪些？如：CL2的實(shí)驗(yàn)室制法中，要注重“從上往下”的順序；再如：“固體先放”的原則是什么？所涉列的實(shí)驗(yàn)有哪些？如：在燒瓶中放止MNO2時(shí)，要遵循先放固體的原則，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)“問(wèn)題”加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3聯(lián)系生活，激發(fā)課堂活力
化學(xué)脫胎于生活實(shí)踐又體現(xiàn)在日常生活之中，通過(guò)與日常生活的相互交融讓學(xué)生得到更好地理解。化學(xué)這一學(xué)科與生活各個(gè)方面都息息相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。比如教師可以向?qū)W生舉例，家庭廚房中就存在很多化學(xué)知識(shí)，醋酸的酸性較碳酸更強(qiáng)，老師教會(huì)學(xué)生用食用醋去除熱水瓶中的水垢，教學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。書籍中的知識(shí)固然值得學(xué)生們用心學(xué)習(xí)，但是生活中關(guān)于化學(xué)的小事情更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科的喜愛(ài)。在教學(xué)中教師還可以聯(lián)系社會(huì)上廣泛關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)收集資料，互相討論等方式認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、高新技術(shù)領(lǐng)域、環(huán)保領(lǐng)域的巨大作用。學(xué)習(xí)的目的是為了使用，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐上的運(yùn)用有個(gè)大概的了解，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣。例如：教師要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，合理運(yùn)用“生活化”教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用成效，從而更為深刻、高效地開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣和動(dòng)力，全面增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。比如：教師要結(jié)合具體生活實(shí)際現(xiàn)狀，有效提取出內(nèi)容豐富、形式新穎的課堂探索項(xiàng)目，引發(fā)高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，積極開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際思想，讓學(xué)生對(duì)生活化元素進(jìn)行探究與認(rèn)知，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用成效，更為高效、多元的開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效應(yīng)用生活化元素展開(kāi)系統(tǒng)性活動(dòng)，可以從根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭質(zhì)量，讓學(xué)生真正感受高中化學(xué)課堂的新穎性、趣味性特點(diǎn)，增強(qiáng)高中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)活力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)。
3.4巧用信息技術(shù)，提升教學(xué)成效
高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要想全面增強(qiáng)高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生深度掌握化學(xué)學(xué)科知識(shí)，教師要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，從而深度開(kāi)展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)思想、培養(yǎng)高尚探索意志提供助力。教師要結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)及發(fā)展方向，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)手段開(kāi)展實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而從根本上幫助學(xué)生了解高中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)手段將具有難度性、復(fù)雜性、危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行直觀、形象地呈現(xiàn)，從而全面加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合性、高效性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，教師要結(jié)合信息技術(shù)手段的便捷性、高效性特點(diǎn)，有效加強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)成效，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生逐步形成多樣性、趣味性學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，更為深刻且多元的開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行理念上、行為上的顛覆，促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)程。例如：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到濃硫酸，如果不慎將濃硫酸滴落到皮膚上、眼睛里，就會(huì)造成不可恢復(fù)的傷害，為了幫助高中生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證高中生的生命安全，教師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段的應(yīng)用過(guò)程，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、形象、直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生可以不用親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就可以得到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生受到濃硫酸侵害的風(fēng)險(xiǎn)，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭與應(yīng)用能力，為學(xué)生高質(zhì)量開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)提供助力，全面強(qiáng)化高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果，促使高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)觀逐步形成，提升高中化學(xué)教學(xué)整體成效，發(fā)揮信息技術(shù)的重要教學(xué)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)一直都是化學(xué)教學(xué)最常見(jiàn)也最有效的教學(xué)方式，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)要敢于摒棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方法，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)具有自主思維能力，具備化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。
作者:師學(xué)禮 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)