信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用探析

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【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和具體，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合過程中，需要充分考慮多種因素，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知視野和教具的適當(dāng)使用，重點(diǎn)分析了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的有效把握。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂融合

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。信息技術(shù)幾乎應(yīng)用于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并發(fā)揮著不可替代的作用。教育肩負(fù)著培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才的使命，教育改革要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，社會(huì)的信息化必然需要教育的信息化。像信息技術(shù)一樣，作為探索新世界的工具，數(shù)學(xué)也無時(shí)無刻不在影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)可以幫助人們處理數(shù)據(jù)、計(jì)算、推理和證明。它可以為其他科學(xué)提供語言、思想和方法；可以提高人們的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力；通過構(gòu)建模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。此外，人們可以使用數(shù)學(xué)來交換信息和思想，完成一系列實(shí)際任務(wù)，并解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用信息技術(shù)必定會(huì)成為一種趨勢(shì)。

1.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)

1.1結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際

一切知識(shí)的來源，都始于生活的學(xué)習(xí)。對(duì)于視覺思維能力極其發(fā)達(dá)的小學(xué)生來講，要想使他們積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)之中取得良好的學(xué)習(xí)效果，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，如果采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中教師能夠有效的應(yīng)用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，便能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。比如使用信息技術(shù)的動(dòng)畫、視頻、聲音和其他功能，使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以生活情景再現(xiàn)，多媒體技術(shù)的使用，能夠?qū)⒅R(shí)以更為直觀的形式展現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓他們深刻感受學(xué)習(xí)的樂趣。如在講解“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，讓同學(xué)們觀察生活中有哪些物體是軸對(duì)稱的？同學(xué)們紛紛舉例，比如課桌、黑板、書本、圓形、長(zhǎng)方形等等，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考所描述的生活情境中，那些軸對(duì)稱結(jié)構(gòu)有什么特征？引申到軸對(duì)稱圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅豐富了教學(xué)方式，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)有趣。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意小學(xué)生的心理及個(gè)人特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，在教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容的組織上，要充分符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，從而真正達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力及認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在進(jìn)行“圓的圖形認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)圓的半徑、周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不清楚，因此對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容難以理解。此時(shí)教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示圓心、半徑的規(guī)律，畫多個(gè)相同半徑長(zhǎng)度的圓進(jìn)行比較，通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)原來這些半徑一樣長(zhǎng)，使學(xué)生直觀地感受到圓半徑相等，從而建立起明確的知識(shí)認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。此外，課堂教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的想法及觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生自身提出的見解要及時(shí)給予肯定，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生偏離主旨的想法時(shí)，教師不要武斷的進(jìn)行否定，而是要積極進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使其產(chǎn)生正確的認(rèn)知。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效幫助學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造的空間，但教師一定要給予恰當(dāng)引導(dǎo)，不能任其天馬行空的胡思亂想，要給予一定的限制，不能偏離教學(xué)主體。

1.3信息技術(shù)有利于教學(xué)重、難點(diǎn)問題的突破

教師可以利用信息技術(shù)的可視化、多樣化功能來突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從而使數(shù)學(xué)課堂更加有效。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)是以教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為基礎(chǔ)的，重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效突破是衡量課程有效性和成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的功能，使很多數(shù)學(xué)問題更加具體形象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將那些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生難以吃透的數(shù)學(xué)概念更為有效的掌握，進(jìn)而促進(jìn)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

2.信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的促進(jìn)作用

2.1開展情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在當(dāng)今教育改革的大背景下，新的教學(xué)模式、教育方法層出不窮。而情景教學(xué)是當(dāng)今應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式之一。教學(xué)實(shí)踐中，教師將學(xué)生熟悉的生活情境與知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)造出符合學(xué)生認(rèn)知的貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育方法過于單一，教師大多采取單純的講授模式進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，課堂教學(xué)效率偏低。而信息技術(shù)教學(xué)資源豐富，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效活躍課堂氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以多媒體形式更為直觀的展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，使知識(shí)變得形象化，更有助于學(xué)生的消化理解。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)意愿，從原本的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”才能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量創(chuàng)造能夠吸引學(xué)生注意力的學(xué)習(xí)情境。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，引發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，激起他們挑戰(zhàn)難題的決心與信心，進(jìn)而充滿激情的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中來，把“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。例如，在進(jìn)行“年、月、日”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以應(yīng)用視頻播放器，為學(xué)生展示日歷的照片，然后讓學(xué)生對(duì)照著日歷找出春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的日期以及對(duì)應(yīng)的星期幾和農(nóng)歷日期，通過這樣的方式激發(fā)起他們的探究欲望，使其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。通過這樣的方式，學(xué)生自然而然的就學(xué)會(huì)了年月日的知識(shí)，知道了一年365天，一個(gè)月分大小月有30天和31天，2月有28天，一個(gè)星期有7天等，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。通過多媒體教具進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)通過形象的畫面進(jìn)行展現(xiàn)，更為符合小學(xué)生的思維模式及記憶模式，通過這樣的方式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充滿興趣的投入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

2.2適度引導(dǎo)提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能單純的以多媒體課件進(jìn)行授課，如果只是單純的進(jìn)行多媒體播放器的應(yīng)用，久而久之學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到毫無新意，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩心理。因此，掌握正確的信息技術(shù)使用是十分必要的。所謂的及時(shí)和適度，是指在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，不轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知水平以及獨(dú)特的思維模式的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，及使多媒體課件達(dá)到應(yīng)有的效果。例如，在“線段的理解”教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)可以用不同物體解釋線段，從而使學(xué)生對(duì)線段有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示手電筒發(fā)出的光線，指出射線的概念、比較射線和線段的不同，指出通過觀察，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，線段有2個(gè)端點(diǎn)，有具體的長(zhǎng)度，而射線只有一個(gè)端點(diǎn)，另一端是無限延長(zhǎng)的。通過多媒體與板書、口語講授相結(jié)合的方式，能夠更為有效地幫助學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解內(nèi)化，也可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3恰當(dāng)運(yùn)用將抽象的知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，特別是對(duì)于思維模式由形象思維向抽象思維逐漸過渡階段的小學(xué)生，對(duì)一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念及知識(shí)點(diǎn)理解起來相對(duì)來說比較困難。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以應(yīng)用靈活多樣的形式以及具體事例加以展現(xiàn)。例如，在進(jìn)行“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教材中所呈現(xiàn)的材料，對(duì)學(xué)生來講與生活實(shí)際偏差較大，因此理解起來較為困難。此時(shí)教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼合生活實(shí)際的材料，加以展示，讓學(xué)生通過真實(shí)的情景逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐中傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行清楚的闡述，而應(yīng)用信息技術(shù)能夠更為形象直觀的對(duì)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的理解內(nèi)化，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

3.結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，通過結(jié)合生活實(shí)際、借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，將原本對(duì)學(xué)生來講枯燥生澀的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成有趣的數(shù)學(xué)問題，靜態(tài)的問題變成動(dòng)態(tài)圖形展示，簡(jiǎn)化復(fù)雜的問題從而有效激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究欲望，進(jìn)而充分發(fā)掘?qū)W生的探究精神與創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不僅為生活提供了更多的便捷，同時(shí)也對(duì)教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐，對(duì)教學(xué)效率的提高做出了巨大貢獻(xiàn)。

作者:陳水蔥 單位:福建省廈門市翔安區(qū)新圩學(xué)校