信息技術(shù)下班級管理有效策略淺議

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摘要：文章首先分析了信息技術(shù)環(huán)境下班級管理的優(yōu)勢，然后提出了信息技術(shù)環(huán)境下班級管理的有效策略，包括借助信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫、結(jié)合信息技術(shù)完善思政教育、依據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)新教育管理方式等。

關(guān)鍵詞：班級管理；信息技術(shù)；班主任

在信息技術(shù)深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，信息化已經(jīng)被運用到各領(lǐng)域中并發(fā)揮了實質(zhì)性的作用，尤其是信息技術(shù)和教育的充分融合，能在一定程度上提高教育的效率和質(zhì)量，并豐富教育管理活動形式。但從當(dāng)前這項技術(shù)的實際應(yīng)用情況來分析，多數(shù)教師只是把它運用到教學(xué)方面，反而忽略了其在管理上發(fā)揮的效果，這屬于資源浪費。在新的背景下，教育改革深入推進，不同階段的學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對信息技術(shù)的合理運用，使其在班級管理過程中發(fā)揮良好的效應(yīng)，而這也成為當(dāng)前教育工作者必須深入研究的課題。

一、信息技術(shù)環(huán)境下班級管理的優(yōu)勢

信息技術(shù)環(huán)境中，班主任科學(xué)管理班級能解決班級內(nèi)一些存在的突出問題，實現(xiàn)對傳統(tǒng)班級管理的延伸和補充。而信息技術(shù)環(huán)境下班級管理呈現(xiàn)出以下六個優(yōu)勢。第一，在利用信息技術(shù)進行班級管理的時候，班主任與學(xué)生以一些社交軟件和平臺作為載體，能實現(xiàn)一對一和一對多的交流互動，這就能體現(xiàn)出交互性功能，增強師生對彼此的了解，有助于教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和教育管理。第二，信息化環(huán)境中的班級應(yīng)該是沒有太多界限與限制的，且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開課堂管理，應(yīng)充分結(jié)合信息技術(shù)中的某些功能，而在這種條件下，無論是班主任還是學(xué)生都可以接受管理或?qū)λ苏归_管理。第三，信息技術(shù)環(huán)境下的班級管理工作中，絕大多數(shù)學(xué)生具有言語和行為上的自由，因為他們能根據(jù)自己的真實情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是被動接受學(xué)習(xí)，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理和學(xué)習(xí)的積極性，從而體現(xiàn)出信息技術(shù)的能動性特征，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為有利。第四，信息環(huán)境下對班級展開管理，其內(nèi)容體現(xiàn)形式可由視頻、圖畫等多元化形式組成，從而讓管理教育工作變得更加生動形象和動態(tài)化，這樣能夠給學(xué)生帶來更多的樂趣，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時班主任可根據(jù)學(xué)生的年齡和特征設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方式。第五，建立在信息技術(shù)環(huán)境下的班級管理需要教師擁有一定的信息化水平，因為只有班主任和學(xué)生都具備了信息素質(zhì)，才能給信息化班級管理模式的落實做好鋪墊?；诖耍嘀魅伪仨毑粩嗵岣咦陨硇畔⒓夹g(shù)操作能力，跟緊時代發(fā)展步伐，這樣才能在班級管理的過程中更好地利用這項技術(shù)，發(fā)揮其價值。第六，在信息技術(shù)環(huán)境中開展班級管理活動，可以擺脫傳統(tǒng)管理工作中對于時間和空間等多方面限制，使班主任與學(xué)生保持實時溝通，加強相互了解，這為班主任管理水平的提升提供了推動力[1]。

二、信息技術(shù)環(huán)境下班級管理的有效策略

班主任從事教育日常管理工作時需要處理的瑣事較多，壓力也很高，這就給其管理工作帶來極大的難度。目前，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)開始運用信息技術(shù)，不同的班級內(nèi)都安裝了相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，這既豐富了課堂載體，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用到班級管理之中，對于班主任而言是很好的輔助。而對學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)可在一些信息功能基礎(chǔ)上變得具有動態(tài)性，就連開班級會議也可借助信息技術(shù)豐富會議內(nèi)容。之前，班主任與學(xué)生及其家長進行溝通時，大多都是利用電話或見面訪談，但結(jié)合信息技術(shù)以后，他們就能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交流，這就打破了一些壁壘，使家長可及時了解學(xué)生的狀態(tài)。與此同時，這種管理模式也存在某些問題和不足之處，需要班主任加以重視，即班主任要致力于發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，以提高班級管理質(zhì)量[2]。現(xiàn)筆者擬從以下五個方面對信息技術(shù)環(huán)境下班級管理的有效策略加以論述。

（一）借助信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫

班主任優(yōu)化學(xué)生管理工作的前提條件就是了解并掌握每一個學(xué)生各方面的信息，包括興趣愛好、家庭環(huán)境、性格特征等。班主任應(yīng)以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生展開相應(yīng)的管理活動。在班級信息量增加的前提下，班主任每天接收的信息量龐大且復(fù)雜，故如果僅靠著記憶去了解學(xué)生顯然是無法實現(xiàn)的，因此學(xué)校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)幫助班主任構(gòu)建一個學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以此支撐班級管理活動的開展。班主任在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候就應(yīng)當(dāng)讓他們自己填寫各項信息，包括自己的各項數(shù)據(jù)及家庭環(huán)境等，這樣就能簡單形成相應(yīng)的個人檔案。在之后的管理中，教師要記錄學(xué)生的興趣愛好和特長等信息，以及學(xué)生表現(xiàn)情況，并將平時的表現(xiàn)和成績及榮譽都放到數(shù)據(jù)庫中，這樣即使更換班主任或?qū)W生轉(zhuǎn)班級，其相關(guān)信息也都能從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取。如此一來，所有的班主任都能夠了解學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況，然后從其弱勢方面提出相應(yīng)的建議，且學(xué)生和班主任可形成一種緊密的聯(lián)系，以便在促進學(xué)生健康發(fā)展的同時，強化班級管理。班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個人構(gòu)建信息數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生各個階段的發(fā)展情況進行總結(jié)并分析，挖掘?qū)W生各項潛力，且及時將這些以文件的形式傳輸給學(xué)生家長，這樣家長在了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及其他情況以后，才會更支持班主任的管理工作。基于此，雙方達(dá)成共識，這樣才能共同促進學(xué)生全面發(fā)展[3]。

（二）結(jié)合信息技術(shù)完善思政教育

優(yōu)化班級管理的過程中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，而這離不開思政教育。以往對學(xué)生的思政教育大多都是在思想政治課程中開展，但分析其中的工作內(nèi)容，無非是培養(yǎng)學(xué)生為人處世和是非判斷的這些能力，可見德育工作的落實體現(xiàn)于學(xué)生思想政治方面的進步，即要使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，樹立道德理念，規(guī)范自己的言語行為，面對一些人物、事物的時候可正確做出判斷與選擇。班主任在學(xué)校班級管理中對學(xué)生展開的思政教育大多都是在傳統(tǒng)的班會課中體現(xiàn)，只不過傳統(tǒng)的班會課無論是內(nèi)容還是開展方式都很單一和乏味，即班主任只是單方面給學(xué)生“灌輸”德育知識，缺乏實踐和溝通，這樣雖然可以讓學(xué)生強加記憶，但最終的效果并不理想。信息技術(shù)能有效推動班會課開展形式的多樣化發(fā)展，即當(dāng)學(xué)生融入班會課以后，他們會從相應(yīng)的環(huán)境中受到熏陶，思想和行為也會受到正確引導(dǎo)，從而實現(xiàn)自我良好發(fā)展，進而為班級管理活動高效開展做好鋪墊。由于傳統(tǒng)的班會課無論是內(nèi)容還是形式都對學(xué)生形不成吸引力，故學(xué)生很快便會轉(zhuǎn)移注意力，導(dǎo)致班會課效率降低?；诖耍朐诎鄷n中積極落實思政教育，班主任首先就需考慮到信息技術(shù)的重要價值，并將其加以利用。比如，開展班會課之前利用計算機設(shè)備對主題和內(nèi)容加以設(shè)置，課件中需要明確主題及插入一些圖片、音頻、視頻。剛開始的時候，班主任可根據(jù)學(xué)生感興趣的事物播放一段小視頻，控制在5分鐘左右，這樣做的目的是先調(diào)動課堂氣氛，為后續(xù)順利開展班會做好鋪墊，且學(xué)生在這種環(huán)境下往往更容易接受思政教育。通常多媒體承載的知識可以用新模式傳遞出去，幫助學(xué)生提高興趣，故班主任可利用其播放圖片、音頻、視頻，調(diào)動學(xué)生積極性，以此促進班會課的有效開展，這也是落實思政教育的重要路徑。針對傳統(tǒng)班會課內(nèi)容上的不足，班主任前期要做好充分的準(zhǔn)備，具體而言，在新課改環(huán)境中，他們可以利用信息技術(shù)構(gòu)建某些生活場景，從中插入班會主題，使學(xué)生了解更多的知識，提高思政教育實效性。比如，班主任設(shè)置的班會主題為“珍愛生命，遠(yuǎn)離危險”，目的是讓學(xué)生自行識別并遠(yuǎn)離危險，這里教師就可借助多媒體設(shè)備從網(wǎng)上搜集一系列有關(guān)威脅生命的系列危險圖片或視頻，再據(jù)此加以陳述。

（三）依據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)新教育管理方式

1.使用校訊通。校訊通是利用信息技術(shù)將學(xué)校和家庭連接到一起的工具，可實現(xiàn)在線教育。通過這種教育模式，家長能夠全面掌握學(xué)校及自己孩子的動態(tài)，還可在平臺上對學(xué)校提出相應(yīng)的意見，并可給學(xué)校反饋學(xué)生家庭表現(xiàn)和生活狀態(tài)，從而促使班主任在學(xué)校中對學(xué)生加強管理。校訊通可發(fā)揮好社會教育資源作用，并結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)校與家庭之間的橋梁，以形成家園共育教學(xué)管理模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長極為有利。2.善用APP軟件。許多APP軟件有著得天獨厚的優(yōu)勢，其中微信公眾號所包含的信息不會因為時間的推移而被覆蓋掉，反而能長期保存并被查看搜索，故班主任可以將班級管理的一些信息和政策發(fā)布到公眾號上，以此提高學(xué)校和班級的影響力。比如，學(xué)校可構(gòu)建公眾號，并要求班主任、學(xué)生和家長多關(guān)注，這樣，某些學(xué)生獲得的榮譽可在公眾號上發(fā)布，且學(xué)生的社會活動也能在公眾號上顯示，再加上一些學(xué)習(xí)資源和書籍推薦也可在公眾號上發(fā)布。概言之，通過公眾號能實施現(xiàn)代化教育管理。目前，學(xué)生接收信息的速度變快，路徑也較為多元化，故班主任在進行班級管理的過程中可以制作一些簡單的小視頻并發(fā)布在短視頻平臺上，這對于構(gòu)建班級文化極為有利[4]。3.構(gòu)建虛擬化環(huán)境。利用信息技術(shù)實施班級管理時，班主任可以構(gòu)建虛擬化環(huán)境，如使用QQ和微信就是很好的選擇。以微信為例，班主任建立班級群后，可對學(xué)生進行一對一和一對多的交流互動或?qū)崟r管理，也能及時與學(xué)生家長溝通交流?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響，習(xí)慣于在虛擬的環(huán)境中交流，反而在現(xiàn)實中，出現(xiàn)了一種不想說和不敢說的現(xiàn)象。但班主任在管理過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在某些問題，則應(yīng)該選擇在線交流，因為這樣雙方更能暢所欲言，有利于解決問題。比如，某個學(xué)生最近學(xué)習(xí)時心不在焉，且也不愿意與其他學(xué)生交流，此時班主任應(yīng)通過微信或QQ對學(xué)生發(fā)起互動，這個過程要做到舒緩，或者先與他們聊一些日?，嵤拢缓筮^渡到具體問題上，進而找到根源將其解決。另外，班主任可建立家長群，與家長展開溝通，進而在教育管理方面形成共識，而這種雙方掌握學(xué)生全方位動態(tài)的方法是優(yōu)化班級管理效率的重要路徑。

（四）利用信息技術(shù)打造優(yōu)良班級風(fēng)氣

建設(shè)一個好的班集體不是一件容易的事情，但若是建成了，則這種班級通常較為團結(jié)，且學(xué)生和班主任之間充滿愛心，同時學(xué)生能學(xué)會感恩、團結(jié)，并自覺維護團體榮譽。從這里就能看出，要想讓學(xué)生形成這些良好的風(fēng)氣是很困難的。對此，班主任只有使用信息技術(shù)，才能彌補傳統(tǒng)班級管理中的不足之處，把學(xué)生團結(jié)到一起，共同維護班級，以打造優(yōu)良風(fēng)氣。例如，某個學(xué)生在學(xué)校操場上撿到一個塑料袋，并把它扔到了垃圾箱里，對此，班主任要善于利用手機拍攝功能將這樣的視頻保存，然后在家長群里展示，這能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，并打造榜樣效果。又如，班主任可以每個星期利用班會課的時間讓每一名學(xué)生都講一個有關(guān)于自己或身邊人的感人事跡，或者定期將感動中國十大人物或社會上的部分感人事跡借助計算機技術(shù)播放出來，這些都能對學(xué)生造成影響，且促進優(yōu)良風(fēng)氣的形成。當(dāng)然，班主任也可以將學(xué)生在參加學(xué)?；虬嗉壗M織的一些比賽時獲得的好成績保存下來，并在班會課的時間段內(nèi)播放。其實，每個人的心中都渴望被別人認(rèn)可和欣賞，故班主任在班級管理中可利用好這種心理要素，讓學(xué)生得到他人的認(rèn)可和欣賞，以此來嚴(yán)格要求自己，打造良好的班級風(fēng)氣。為了讓學(xué)生都了解班級管理制度并遵守紀(jì)律，班主任可以實行班干部輪流制。拿紀(jì)律委員職務(wù)來說，班主任應(yīng)先設(shè)定好一個紀(jì)律委員，然后按照相應(yīng)的順序讓每一個學(xué)生擔(dān)任一天紀(jì)律委員，這個紀(jì)律委員的責(zé)任是在課上需要維持好班級紀(jì)律，在課下則要處理某些學(xué)生之間的摩擦。當(dāng)學(xué)生真正經(jīng)歷這樣一個過程后，他們才會知道一個好的班級風(fēng)氣是多么重要，班主任和班干部開展的管理工作多么困難。這樣一來，班主任就能從心底觸動學(xué)生，使其認(rèn)可班級管理工作并融入集體。

（五）巧用信息技術(shù)積極落實班級活動

傳統(tǒng)班級中，班主任往往在管理的時候以嚴(yán)格為主，如要求學(xué)生學(xué)習(xí)的時候按照自己的流程，或者制定嚴(yán)格管理規(guī)章制度要求學(xué)生遵守，卻沒有考慮到學(xué)生所想所思，同時班級管理的方式太過于單一，故班主任需要充分結(jié)合信息技術(shù)開展現(xiàn)代化教育管理。當(dāng)前，學(xué)生寫作業(yè)會偷懶或到第二天抄寫其他學(xué)生的作業(yè)本，這種現(xiàn)象常有發(fā)生，而班主任卻很少發(fā)現(xiàn)，因此為了解決這個問題，班主任可以聯(lián)系其他學(xué)科教師設(shè)置線上作業(yè)。比如，美術(shù)課上教師給學(xué)生布置作業(yè)時，要求其回到家中按照某個主題展開繪畫，且要求學(xué)生回到家里完成作業(yè)后用手機拍照，將其發(fā)布到班級群中，并標(biāo)注姓名，這樣一來就可實現(xiàn)在線檢查。其他學(xué)科作業(yè)也是一樣，除了這種方式，還能采用由班主任設(shè)定在線解答題目模式，即學(xué)生自己動手操作計算機完成題目解答，而班主任可全過程監(jiān)管并給學(xué)生一些指導(dǎo)幫助。除此之外，對學(xué)生課余展開管理也是非常重要的，因為班主任在進行班級管理過程中可以落實某些課余活動，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間。如果大課間時間充裕，班主任可以組織學(xué)生做一些團體類游戲，如扔沙包、“老鷹捉小雞”、小組競賽，這些都能讓學(xué)生感受到集體存在的意義，或者下課以后，班主任可組織學(xué)生共同唱歌，這能降低學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的一些壓力，使他們的大腦獲得短暫休息，陶冶情操和凈化心靈，同時可將活動和班級管理結(jié)合到一起，從而促使班主任發(fā)揮好監(jiān)督、管理、組織、引導(dǎo)責(zé)任[5]。

三、結(jié)語

班級管理屬于一個長期且復(fù)雜的工作，需要班主任、學(xué)校、社會、學(xué)生及家長各方共同配合、協(xié)調(diào)，才能更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。信息技術(shù)的使用為班級管理工作打造了更為廣闊的空間平臺，同時拓寬了管理路徑，故班主任把這項技術(shù)與教育事業(yè)融合到一起，跟隨時代發(fā)展步伐與教育改革路徑加以創(chuàng)新和完善，并發(fā)揮信息技術(shù)的價值作用，可提高班級管理水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]王媛.現(xiàn)代信息技術(shù)在班級日常管理中的運用研究[C]//福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編(十).廈門:福建省商貿(mào)協(xié)會,2021:4.

[4]張志平.淺談初中班級管理中信息技術(shù)的運用[C]//廣東教育學(xué)會.廣東教育學(xué)會2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集.廣州:廣東教育學(xué)會,2020:6.

[5]呂佳育,戴其斌.高校在線教學(xué)的遠(yuǎn)程班級管理:以南京審計大學(xué)金審學(xué)院遠(yuǎn)程班級管理為例[J].教育信息化論壇,2020(12):46-47,55.

作者:宋榮 竇長保 單位:甘肅省臨澤縣平川鎮(zhèn)中心 小學(xué)甘肅省臨澤縣第四中學(xué)