信息技術下學生創(chuàng)新能力的提高

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摘要：現(xiàn)代社會信息技術高速發(fā)展，其中包含有計算機技術以及通訊技術、網(wǎng)絡技術等多種技術類型，涵蓋范圍非常廣泛，在高中階段教學中，信息技術課程占據(jù)著越來越重要的地位，而且這一課程的使用價值是非常高的，現(xiàn)代化的信息技術已經(jīng)在各行各業(yè)得到了不同程度的應用，本文對如何運用信息技術提高學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進行了探討，幫助學生形成正確的信息觀念，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：信息技術；技術素養(yǎng)；創(chuàng)新能力；提高途徑

在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的形勢下，學校教育也需要與時俱進，教師在教學中需要從原有的單純的技能教育提升為全面增強學生信息技術素養(yǎng)的教育，在信息技術教學中使學生形成信息技術的意識，提高學生的學習興趣，讓學生能夠掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術在人類社會發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，通過教學讓學生具備獲取信息、傳輸信息以及處理信息、應用信息的能力，達到提高學生技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目的。

一、信息技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的本質(zhì)及內(nèi)涵

信息技術素養(yǎng)指的是個體對信息活動的態(tài)度及對信息的獲取、分析、處理等利用能力，它屬于一種對當前任務需要什么信息及在何處獲得信息、如何獲取信息的一種意識能力[1]。學生的信息技術素養(yǎng)依賴于利用計算機及網(wǎng)絡為代表的信息數(shù)進行學生的過程之中去逐漸形成，使學生能夠主動地參與到信息活動之中，并且能夠形成自主獨立的應用信息技術的意識、態(tài)度，通過信息技術來培養(yǎng)學生獲取、加工、識別、處理、傳遞、創(chuàng)造信息的能力，并且能夠利用信息技術去解決實際問題。信息技術素養(yǎng)屬于一個綜合性的概念內(nèi)容，它不僅包含著利用信息工具及信息資源的能力，還包括有獲取信息、識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的多方面的能力內(nèi)容，在技術素養(yǎng)的培養(yǎng)中更加重要的是學生樹立獨立自主的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，在對實際問題的解決中提升自身的信息技術水平，增強學生的創(chuàng)造性思維能力。信息技術素養(yǎng)主要包含三個方面的內(nèi)容，信息技術的理論、理念，不單單指的是獨立學習的態(tài)度及方法，在信息化時代通過信息技術素養(yǎng)進行合理的生活與學習，并能夠?qū)⑿畔⒓寄茉趯嶋H問題的解決中進行運用，而且還能夠?qū)ζ溥M行創(chuàng)新[2]。另一方面就是綜合運用信息的能力，可以在信息技術的幫助下更加高效地得到有價值的信息，而且能夠批判性地評價信息及創(chuàng)造性地使用信息，可以使用信息技術理論與實際的工作進行結(jié)合，解決生產(chǎn)及生活中的各種問題。最后就是信息技術道德涵養(yǎng)的形成，認識信息對民主化社會發(fā)展的意義，其信息技術行為能夠與信息與信息技術相關的道德要求相符合。

二、運用信息技術提高學生技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的途徑

1.合理設置學習任務。任務教學模式是一種建立在構(gòu)建主義教學理論基礎上的教學方法，與探究式的教學模式相符合，有利于培養(yǎng)學生的自學能力、獨立分析問題解決問題的能力，這種教學模式應用之下，學生的學習目的更加明確，能激發(fā)學生的學習興趣與求知欲[3]。主要的實施方法就是教師對課堂需要講解的內(nèi)容設計成具體的任務，交由學生自己去完成，讓學生在完成任務的過程中獲得相關的知識，并且完成相應的教學計劃，這種教學方式突出了學生的主體地位，使原有的被動學習變成了主動學習，學生學習知識的同時還掌握了計算機操作的相關技能。在任務教學模式之中，為學生提供了有效參考的實例，使學生能夠更加深刻地去理解知識點。還有利于學生動手能力的培養(yǎng)。在信息技術教學中任務教學模式的主要實施步驟為，先根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容進行任務設計，然后將任務布置給學生，同時教師需要對任務進行必要的分析與闡述，明確任務中包含的知識要點，對相關知識要點進行必要的講解，學生根據(jù)教師的講解與指導去完成任務，教師最后進行點評，并總結(jié)經(jīng)驗教訓。

2.將信息技術、創(chuàng)新能力提高與其他學科知識進行結(jié)合。信息技術素養(yǎng)的形成需要其他學科知識做基礎，離開了基礎知識，信息技術素養(yǎng)的形成也就變成了空談。在信息技術教學過程中，應該努力加強與其他學科之間的相互聯(lián)系。通過多學科綜合知識的運用，去系統(tǒng)化、目的明確地學習信息技術相關的知識技能，這樣還能夠使學生在其他學科中進行信息技術知識的應用，潛移默化地對學生的學習方式產(chǎn)生影響，使學生的創(chuàng)新意識與實用意識可以在教學活動中獲得系統(tǒng)性的培養(yǎng)。

3.信息技術教學中突出學生的主體地位?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育及新課程改革不斷深入，尊重學生的主體地位是教育理念進步的一種典型的表現(xiàn)，在課堂教學之中，需要將實現(xiàn)學生的全面發(fā)展作為教學活動的最終目標，所以學生的主體地位就需要得到體現(xiàn)，學生就應該成為教學活動的中心，這也應該成為當前教育的出發(fā)點與歸宿點，教育理念也需要隨之進步，在高中信息技術課程之中，也應該突出體現(xiàn)學生的主體地位，教師在教學中也需要對學生的主體地位進行足夠的尊重。在實際教學過程中突出學生的主體地位，需要符合幾個方面的要求：一方面采取有效措施調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生可以更加自然地融入課堂教學之中，激發(fā)學生學習的興趣。另外就是重視對學生獨立性的培養(yǎng)，在課堂上應該提供給學生足夠的時間進行獨立的思考與操作，讓學生在遇到問題的時候想嘗試地自己去解決，對學生主體地位的突出其中學生的獨立思維能力的發(fā)展水平可以說是一個重要的衡量指標，在教學中應該注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

4.增強訓練在信息技術課程教學中的比重。訓練就是讓學生能夠五官并用、全身心地參與到整個教學過程中的自我活動，訓為訓導，體現(xiàn)教師的主導作用，練是練習，體現(xiàn)學生的主體地位。在訓練的過程中需要注意的是進行“全體訓練”，信息技術是一門操作性與實用性都比較強的學科，所以，教師在教學中需要更加注重訓練，并將訓練作為教學內(nèi)容的主線。在信息技術教學中主要包含有幾種形式的訓練內(nèi)容，分別是動手做，動眼看，動口議，動筆寫，動腦思。動手做就是為學生提供充分的時間與機會親自上機操作；動眼看就是讓學生注意觀察課堂上教師的演示操作，注意觀察日常生活中相關的信息技術的知識；動口議指的是對一些解決問題的方法、步驟的討論，并對解決過程的收獲進行總結(jié)與概括；動筆寫主要是說在學習程序設計的相關知識時，先手工編寫源程序然后再進行上機調(diào)試，這樣可以節(jié)省出更多的上機時間，解題效率也會更高，對于學生的邏輯思維能力及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都是非常有利的。這些練習的開展都需要建立在動腦思考的基礎之上，動腦思這一形式的訓練貫穿在這些學習過程之中。在漢字輸入、Windows操作、程序設計、數(shù)據(jù)庫等知識的學習中，都離不開大量的強化練習。

三、結(jié)束語

在信息技術快速發(fā)展的今天，信息量不斷增加，信息渠道也得到了持續(xù)的拓寬，信息技術素養(yǎng)成為了社會整體素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，在教學中應該充分地利用信息技術課程培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學方法的不斷改善，讓學生不僅能夠熟練地應用信息工具與信息資源，還能夠獲得識別信息、加工、處理、傳遞信息等的能力，促進學生的全面發(fā)展，使學生成為與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的人才類型。

參考文獻：

[1]彭帆.優(yōu)化課堂教學,培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)[J].高考,2017,(18):105.

[2]楊曉東.培養(yǎng)學生學習興趣提升信息技術素養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報,2015,12(01):248+252.

[3]李偉軍.基于項目導向的中職生信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].山東師范大學,2016.

作者：王友勤 單位：福建省三明市清流縣第一中學