信息技術對提高語文閱讀教學的意義

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摘要：在初中語文閱讀教學中融入現(xiàn)代信息技術，這不僅是教育順應時展的要求，同時也是提高語文閱讀教學水平的有效途徑。本文從信息技術應用于初中語文閱讀教學中的原因以及對初中語文閱讀發(fā)展所起到的積極作用等兩方面進行論述，以期對初中語文閱讀教學水平的提高起到一定的促進作用。

關鍵詞：信息技術；初中語文；閱讀教學；作用

將現(xiàn)代信息技術融入到初中傳統(tǒng)的語文閱讀教學中既是時展的客觀要求，同時也是初中語文閱讀教學水平提高的實際需要。把以多媒體、網(wǎng)絡為核心的信息技術以工具的形式融合到語文閱讀教學中過程中，不僅有利于改進教師的教學工具和教學方式，同時對激發(fā)學生閱讀興趣、改進學生閱讀方法以及提升學生閱讀能力起到了促進作用。

一、信息技術應用于初中語文閱讀教學中的原因

作為母語課程的重要組成部分，各國都將語文閱讀教學視為中小學母語課程中不可或缺的一部分。由于閱讀教學具有其他學科所不具備的基礎性、工具性、人文性等功能，這也就要求這從事語文閱讀教學的一線教師在教學中要花費更多的精力以及占用更多的課時帶領學生進行閱讀理解和分析。隨著新課程標準的頒布與實施，語文閱讀教學越來越多地承擔著對學生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習慣的養(yǎng)成以及閱讀能力的提高的重任。但由于學生的年齡特征、學生學習發(fā)展規(guī)律，對閱讀學習經驗的不足以及學習能力的有限，導致在完成豐富知識、發(fā)展智力、陶冶情操等方面的課程目標中存在著諸多問題。與此同時，現(xiàn)代教育對與初中語文閱讀教學提出了更為嚴格的要求。將傳統(tǒng)的語文閱讀教學與現(xiàn)代化的信息技術應用相結合，這是順應時展的外化需要，同時也是語文閱讀教學前行的內在要求。與現(xiàn)代化信息技術應用相結合的教學模式，通過圖、文、聲、像等教學手段運用到傳統(tǒng)的語文閱讀教學之中，在引起學生學習興趣的同時，也將原本抽象難懂的知識，通過直觀的感受，使學生在潛移默化中完成了既定的學習目標，進而提升了語文閱讀的教學效率。隨著時代的發(fā)展，社會涌現(xiàn)出不同的思想觀念，但是在推動教育事業(yè)的本質上是不變的，與新型的信息技術相結合，對于推動傳統(tǒng)的語文閱讀教學有很大幫助，這一點毋庸置疑。

二、信息技術的應用對提高初中閱讀教學的積極影響

作為小學至高中階段的過渡階段，初中的學生身心發(fā)展同樣處于少年至青年的過渡時期。這一階段的學生心理狀態(tài)時常捉摸不定，但是可塑性極強。根據(jù)這一階段的學習和身心發(fā)展特點，如何激發(fā)學生的學習興趣、幫助學生樹立正確的學習方法以及提高學習能力，這對于今后的閱讀學習至關重要。

1.有利于激發(fā)閱讀興趣

教學內容基礎化、綜合化是語文閱讀教學的一大特點。因此，在語文閱讀教學過程中，其閱讀教學內容的選定就不應限定于使用的課內語文教材。有關心理學調查研究表明，人類在以獲取的信息中，近八成來自于人們的視覺，而聽覺、嗅覺、觸覺以及味覺所占比重一共也就兩層多一些。由此不難看出，視覺對于學習的影響有多么的重要。因此，要提高學生的閱讀學習興趣，就要在條件允許的情況下為學生提供以視覺感官為主，綜合其他感官刺激下的新的教學方法、教學模式，為語文閱讀課堂教學注入新的課堂活力。而隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，作為參與語文閱讀教學課程媒介的現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術來說，為形成開放性、多元化的新型語文閱讀課堂提供了可能。與此同時，在初中語文閱讀教學中，應合理地借助教學軟件，處理閱讀教材中晦澀難懂的知識和內容。在初中語文閱讀教學中所采選的閱讀內容，蘊藏著豐富的文化內涵和文化精神，但也往往存在著具體材料和抽象內容并存的情況。教師采用傳統(tǒng)的教學模式就可以完成簡單具體的教學內容部分，而相對于抽象的教學內容來說，教師往往會感覺到非常棘手。這些晦澀難懂的閱讀內容，很難用語言和文字向學生交代清楚，即使是有黑板、掛圖等傳統(tǒng)的教學工具，也很難取得良好的教學效果。對于這部分內容，教師應根據(jù)學生的學習經驗和學習規(guī)律，多層面、多角度地誘導和啟發(fā)學生進行思考，從而進一步達到深層次理解的目的?，F(xiàn)代教育技術的產生和應用，很好地解決了教學中的難題。通過聲像、圖文等手段去處理教學內容，將抽象變具體、枯燥變有趣，降低了知識難度，在提升學生學習興趣的同時，也加深了學生的理解。

2.有利于改進閱讀方法

美國心理學家曾提出閱讀“六個發(fā)展階段”的說法，其中14-18歲學生的思維是具備邏輯性的，而初中階段的學生大多集中在這個年齡段。因此在語文閱讀教學中應著重加強對學生課內外閱讀方法的指導，從而培養(yǎng)學生語文閱讀的方法和技巧。正確的閱讀方法是決定一個人閱讀水平高低的一個重要標尺，要使學生能夠成功地進入閱讀狀態(tài)，首先教師要做的就是引導學生掌握正確的閱讀方法。傳統(tǒng)的閱讀方法在語文閱讀教學中，以其自身獨有的優(yōu)勢，牢牢占據(jù)教學主導的地位。但是隨著信息時代快速發(fā)展，生活之中處處體現(xiàn)著科技的力量和成果，傳統(tǒng)語文閱讀教學的課堂也被這突如其來的觸角所觸碰，作為一種新生力量的信息技術，為語文閱讀教學的發(fā)展和前行提供了有力的補充。除此之外，隨著學生思維水平日益提高，思考的獨立性和批判性也日益突出。教師以及教科書的解答已遠遠滿足不了學生的需求，不喜歡固定的結論，并勇于提出自己的觀點。盡管學生受生活閱歷以及知識層面上的束縛，所表達出的問題不夠嚴謹，但其見解往往是獨到的，是新穎的。作為任課老師，鼓勵和尊重學生獨到的見解，使每一位學生保持著高漲的學習熱情，激發(fā)每一位學生的創(chuàng)新思維，虛擬教室、聊天軟件、電子郵件等方法可以很好彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，同時也滿足學生發(fā)表自己見解的要求。

3.有利于提高閱讀能力

培養(yǎng)學生的閱讀能力很大程度上受語文閱讀教學的影響，初中語文閱讀教學從根本目的上來說，最重要的是在于培養(yǎng)和鍛煉學生的閱讀能力，主要包括認讀能力、理解能力以及鑒賞能力等三個方面。在初中語文閱讀教學中，認讀能力被視為最基本的閱讀能力，在了解字音、字義的基礎上，結合一定具體的語境揣摩文章的基本內容。認讀能力雖最為基本但同時也最為重要，無論任何形式的文章都必須從基本閱讀開始。因此，在培養(yǎng)學生基本閱讀能力的時候，應首先加強字詞的認讀。朗讀是認識語言熟悉文字的重要條件，也是發(fā)展認讀能力的有效途徑。但由于受到地域等影響，許多地區(qū)在朗讀中受到方言的影響，老師在基本字詞的朗讀中字音不夠準確，學生的讀音也會受到影響。隨著科技的發(fā)展，越來越多的音像設備進入學校課堂，有條件的還可以借助語言實驗室等信息媒體，利用強大的功能不僅可以克服教師示范中朗讀的缺陷，同時也通過形象生動的圖片幫助學生更多更快地識記生字。除此之外，信息技術在幫助學生提高理解能力和鑒賞能力當中也起到了不可替代的作用。教師可以將預先準備好的視頻與計算機相結合，通過投影儀等設備，將與課程所需的視頻音頻材料投放到大屏幕上。這樣一來，教師可以根據(jù)閱讀文本發(fā)展順序的需要去展示閱讀材料，在需要停頓的地方可以隨時停頓，并可以根據(jù)需要前進或后退到所需要的文本材料上，幫助學生更好地理解文本內容，更好地品味和鑒賞作者的語言魅力。

綜上所述，在原有的傳統(tǒng)語文閱讀教學的基礎上，將信息技術運用其中，在一定程度上彌補傳統(tǒng)語文閱讀教學模式上的不足，從而在數(shù)字化的大環(huán)境下，更好地提升語文閱讀教學水平，最大程度上滿足學生在閱讀方面所提出的要求，進一步綜合提升學生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。

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作者:金明龍 單位:延邊大學