教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升策略

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內(nèi)容摘要：管理不力是近年來(lái)鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)存在的突出問題之一。以問題為導(dǎo)向，深化鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)管理改革，創(chuàng)新培訓(xùn)管理模式，從而為鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)提供強(qiáng)有力的管理保障。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

一.鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的問題

近年來(lái)，在國(guó)培計(jì)劃信息技術(shù)能力提升工程項(xiàng)目的引領(lǐng)和帶動(dòng)下，各級(jí)教育行政部門高度重視鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作，先后開展了一系列面向鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)項(xiàng)目，使鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了顯著提升。同時(shí)，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于鄉(xiāng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)起步時(shí)間短，如何有效組織實(shí)施這種新型的教師培訓(xùn)活動(dòng)，目前仍然處在實(shí)踐探索之中，因而鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)管理不力的問題相當(dāng)突出：一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠；二是鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)管理體制不順。目前鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)實(shí)行的都是項(xiàng)目制，決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)都集中在縣級(jí)以上教育行政管理部門或培訓(xùn)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)中，培訓(xùn)管理體制重心過(guò)于靠上，導(dǎo)致基層教育行政管理部門和鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏話語(yǔ)權(quán)；三是鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)管理制度殘缺不全，沒有將各基層鄉(xiāng)村學(xué)校納入管理視野，也沒有從技術(shù)上與各基層鄉(xiāng)村學(xué)校建立密切合作關(guān)系，因而鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)管理制度在基層鄉(xiāng)村學(xué)校嚴(yán)重缺失。

二.鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升培訓(xùn)管理策略

1.建立健全培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)近幾年鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，要使鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)方案最大程度的貫徹落實(shí)，不讓培訓(xùn)流于形式，建立健全鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，至關(guān)重要。只有建立起高效、執(zhí)行力強(qiáng)的鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)方案的制訂、實(shí)施才能有序進(jìn)行，后續(xù)的培訓(xùn)需求調(diào)查和診斷才能真正落到實(shí)處。2.創(chuàng)新培訓(xùn)管理模式。近幾年來(lái)，在鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)實(shí)踐中，根據(jù)鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)的特點(diǎn)，我們創(chuàng)建了一套行之有效的“一體兩翼”的管理模式。“一體”是指建立適合鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的一體化研修體系，如：建立“個(gè)人空間—教師工作坊—研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系等。支持中小學(xué)教師開展教、研、訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修、線上學(xué)習(xí)與線下研訓(xùn)有機(jī)整合，支持教師常態(tài)化學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革?！皟梢怼笔侵刚麄€(gè)培訓(xùn)管理從上至下由領(lǐng)導(dǎo)小組和管理小組兩條線相互配合分級(jí)管理，從行政和業(yè)務(wù)兩個(gè)方面對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行過(guò)程性、動(dòng)態(tài)化管理。有各級(jí)教育行政部門的支持和推動(dòng)，培訓(xùn)才能有序進(jìn)行，有專業(yè)人員的幫助和指導(dǎo)，培訓(xùn)才能有效進(jìn)行。3.規(guī)范培訓(xùn)管理流程。鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升在培訓(xùn)保障管理方面主要有領(lǐng)導(dǎo)小組、管理小組、培訓(xùn)資金、培訓(xùn)人員、培訓(xùn)時(shí)間等方面。培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組、管理小組，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、學(xué)習(xí)情況反饋等進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)校也要組建實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和管理小組，對(duì)本校教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程管理和提供服務(wù)保障。培訓(xùn)時(shí)間要因地制宜,靈活多變,鄉(xiāng)村教師課頭多、業(yè)務(wù)雜，通常一人兼數(shù)職，所以不能搞一刀切,導(dǎo)致影響學(xué)校上課和無(wú)法完成培訓(xùn)任務(wù)的情況發(fā)生。4.強(qiáng)化培訓(xùn)考核管理。培訓(xùn)考核應(yīng)對(duì)包含培訓(xùn)管理的所有參與培訓(xùn)過(guò)程的人員進(jìn)行考核，培訓(xùn)從參與度、貢獻(xiàn)值、影響力等多個(gè)維度制定評(píng)優(yōu)考核辦法，建立激勵(lì)機(jī)制，定時(shí)段對(duì)參與培訓(xùn)的不同群體的工作績(jī)效進(jìn)行相應(yīng)的考核，評(píng)定、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀管理者、優(yōu)秀培訓(xùn)者、優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師等,對(duì)于生成性優(yōu)秀課程資源也要給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要合理制訂培訓(xùn)學(xué)時(shí)與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法,學(xué)員學(xué)習(xí)成效越好培訓(xùn)學(xué)時(shí)的學(xué)分值越高,承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師也應(yīng)按照不同培訓(xùn)任務(wù)折算成相應(yīng)學(xué)分。

參考文獻(xiàn)

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作者：景占海 單位：甘肅省會(huì)寧縣教師進(jìn)修學(xué)校