微課在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

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【摘要】我國十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，因?yàn)槁殬I(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的重要教育體系，而信息技術(shù)作為中職重要的一門學(xué)科，越來越受到學(xué)校的重視，隨著互聯(lián)網(wǎng)等新媒體時代的到來，微課在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用也越來越廣泛，在教學(xué)活動中使用微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升整體學(xué)生對信息技術(shù)課程掌握的水平，教師也可以具有針對性的對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性地訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】微課信息技術(shù)應(yīng)用探究

一、微課的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢

微課作為一種新型的教學(xué)模式，它利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體進(jìn)行視頻教學(xué)，這就極大地調(diào)動了學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況在教學(xué)實(shí)踐中有針對的完成課程的學(xué)習(xí)與掌握。微課不僅僅是在教學(xué)課堂中開展，而是圍繞再教學(xué)活動的整個過程當(dāng)中，包括課外教學(xué)實(shí)踐等。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)大多是教師依據(jù)教材進(jìn)行講學(xué)，教師占主導(dǎo)地位，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性嚴(yán)重缺失，而微課教學(xué)的課程資源是相對獨(dú)立的部分，而且課程資源大都分成獨(dú)立的章節(jié)以及不同的專題內(nèi)容，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時候遇到不理解的部分可以選擇“暫停”或者“回放”等，這樣一來就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性。

1．時間短

眾所周知，人注意力集中的時間為5～30分鐘，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時長大都是45分鐘，學(xué)生往往在最后的時間注意力不集中。微課時長短小而精悍，它按照專題將教學(xué)內(nèi)容分成不同的知識點(diǎn)，時長大都是在600秒以內(nèi)，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的時間進(jìn)行課程安排，學(xué)習(xí)過程更加靈活多元，學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．微課的教學(xué)主題比較小

學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程中，能夠在比較的短的時間內(nèi)利用科學(xué)的闡述和分析獲取大量的權(quán)威的知識，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以根據(jù)微課中目標(biāo)明確的課程進(jìn)行講學(xué)，這樣也可以加深學(xué)生對信息技術(shù)這一課程的理解，避免相近知識內(nèi)容的混淆。

3．微課的教學(xué)功能十分強(qiáng)大

新媒體時代的到來，微課依靠便捷的信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容依靠視頻展示出來，而且其使用的途徑和范圍也十分多元化，教學(xué)功能極強(qiáng)，使傳統(tǒng)的教學(xué)的功能得到釋放。

二、微課在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

在中職信息技術(shù)的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)的學(xué)生都會覺得課程非?？菰?，無疑加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠注意到學(xué)生個體的差異性，因?yàn)槊總€學(xué)生對于信息技術(shù)知識掌握的程度不同，這就使得基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度從而對于課程更加失去了興趣，成績也得不到提高。因此，微課在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。

1．課前預(yù)習(xí)

中職學(xué)生一般自制力都較弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前預(yù)習(xí)活動當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，利用微課教學(xué)就能夠很好地做到這一點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)其實(shí)是一個非常重要的活動，學(xué)生應(yīng)該具有充足的時間來，利用微課方式教學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻的同時將遇到的問題整理并記錄下來，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)地時間，然后在教學(xué)課堂當(dāng)中將問題反映給教師，教師就可以對每個學(xué)生進(jìn)行有針對性的組織訓(xùn)練。舉個例子來說，信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)中都會學(xué)到電子表格Excel的操作，它是信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容同時在日后的實(shí)踐當(dāng)中也很容易遇到。使用微課這個全新的模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師還可以按照特定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行整體的排序，如按照成績的高低等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性也得到了很好地調(diào)動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束以后還可以自行操作，找到自己薄弱之處。

2．課中集中進(jìn)行指導(dǎo)

利用微課教學(xué)方式學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教師在課堂中占主導(dǎo)地位的局面，教師應(yīng)該對學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，然后再提出自己在學(xué)習(xí)以后遇到的問題，或者先將遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，然后教師再對提出的問題進(jìn)行歸納答疑。其次，教師在對學(xué)生提出的問題進(jìn)行集中指導(dǎo)的時候可以鼓勵學(xué)生自行利用多媒體操作實(shí)踐講。在微課教學(xué)活動過程當(dāng)中，教師在講解內(nèi)容的時候可以多采用案例分析法參照具體的實(shí)例進(jìn)行知識點(diǎn)的闡述。最后，在教學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該多多讓學(xué)生交流合作，劃分學(xué)習(xí)小組并給各個小組派發(fā)問題，讓其進(jìn)行交流溝通后上臺進(jìn)行實(shí)踐操作的演講，也可以組織小組競賽來考驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度。

3．課后延伸活動

在教學(xué)活動結(jié)束以后，微課教學(xué)這個方式還起到一定的鞏固和延伸的效果。一方面，教師可以組織學(xué)生觀看具有總結(jié)性的微課課程，通過觀看課程對自己課上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和加深，從而將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完成的體系架構(gòu)。此外，不同水平的學(xué)生是可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對性的對知識進(jìn)行鞏固性的復(fù)習(xí)。另一方面，教師還可以將信息技術(shù)課程中的內(nèi)容進(jìn)行專題化篩選，幫助學(xué)生對不同專題的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深，突出重點(diǎn)強(qiáng)化難點(diǎn)。微課作為一種全新的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對現(xiàn)代化教學(xué)有著重要的意義。綜上所述，本文以中職信息技術(shù)課程為例主要論述了微課教學(xué)方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢以及在信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用。微課教學(xué)方式可以促進(jìn)教師教學(xué)效率地提升，拓展了教學(xué)的途徑，教師在教學(xué)中利用微課教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的不足之處，在中職信息技術(shù)教學(xué)課堂中微課對于教師的實(shí)踐教學(xué)起著重要的作用，然而微課這一教學(xué)方式還在不斷地發(fā)展過程當(dāng)中。

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作者：曹麗麗 單位：吉林機(jī)電工程學(xué)校