談教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

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[摘要]當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入全媒體時(shí)代，信息的傳播方式發(fā)生了較大改變，并對(duì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生極大影響。在全媒體時(shí)代下，如何實(shí)現(xiàn)教育與全媒體的有效對(duì)接已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。全媒體時(shí)代對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高要求，當(dāng)前如何提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為擺在教師面前的一大重要課題。

[關(guān)鍵詞]全媒體時(shí)代；教師；信息技術(shù)應(yīng)用

能力在信息技術(shù)推動(dòng)下，多媒體的影響力與傳播力也越來越突出。在2019年提出要積極推動(dòng)媒體融合發(fā)展，構(gòu)建全媒體傳播格局。新形勢(shì)下，要求各個(gè)學(xué)校積極探尋全媒體+教育的有效路徑，這便要求教師具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以更好地滿足全媒體+教育的需求。

全媒體概述

1.全媒體的含義全媒體主要指的是通過文字、聲音、動(dòng)畫等多種形式來傳播媒介信息，將網(wǎng)站、電視等作為媒介形態(tài)，借助融合的光電網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等傳播途徑，最終方便用戶通過手機(jī)、電視等多種終端接收信息的媒介形式，全媒體信息傳播打破了傳統(tǒng)媒體時(shí)間、空間的束縛。

2.全媒體時(shí)代的特征歸納起來，全媒體時(shí)代主要具備以下幾個(gè)特征：（1）信息傳播速度快。在全媒體時(shí)代下，人們獲取信息主要是通過網(wǎng)絡(luò)這一渠道，特別是微博、微信等新媒體的誕生進(jìn)一步加快了信息的傳播速度，提升了信息傳播的時(shí)效性。（2）信息形式日趨豐富。全媒體時(shí)代包含了傳統(tǒng)媒體與新興媒體，其傳播形式不單單有文字信息，還包含圖像、視頻等，從而極大地豐富了信息傳播的形式。

全媒體時(shí)代對(duì)教師帶來的挑戰(zhàn)

1.對(duì)教師的權(quán)威性造成沖擊受到我國傳統(tǒng)等級(jí)觀念的影響，“尊師重教”歷來是我國師生關(guān)系價(jià)值理念的核心。這種理念過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，在教學(xué)中將教師置于中心位置，學(xué)生則處于被動(dòng)地位。而全媒體時(shí)代的到來，互動(dòng)教育、移動(dòng)教育APP、線上教學(xué)等教學(xué)模式的出現(xiàn)致使知識(shí)的來源不單局限于課堂，從而對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系造成沖擊，導(dǎo)致傳統(tǒng)教師在課堂中的主導(dǎo)地位受到影響。

2.對(duì)教師的教學(xué)理念與方式造成沖擊在全媒體時(shí)代下，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式均發(fā)生了較大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要存在著“重知識(shí)積累，輕能力培養(yǎng)”“重記憶訓(xùn)練，輕思維開發(fā)”“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐鍛煉”等問題，全媒體的到來催生出了各種智慧課堂，信息技術(shù)、虛擬技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，這便要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

3.對(duì)教師外部環(huán)境穩(wěn)定性造成影響全媒體時(shí)代，各種媒介形式提高了信息傳播速度，教師的一言一行均可能被媒體故意放大，并經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播不斷發(fā)酵。可以毫不夸張地說，全媒體時(shí)代下的教師生活在群眾的“眼睛”下。如果一些媒體對(duì)教師這一職業(yè)存在偏見，誤導(dǎo)輿論，便容易對(duì)其外部輿論環(huán)境的穩(wěn)定性造成影響。

全媒時(shí)代教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)教師信息意識(shí)的培養(yǎng)在全媒體時(shí)代下，要想進(jìn)一步提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，首先需要各位教師在日常教學(xué)過程中自覺樹立全新的教學(xué)理念，明確信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動(dòng)以及人才培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用，并將其靈活地應(yīng)用在自己的教學(xué)活動(dòng)中，從而提升教學(xué)的效率，將信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來。例如，教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以充分利用全媒體時(shí)代中的各種傳統(tǒng)媒體或者新媒體等，訓(xùn)練自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并自覺加強(qiáng)信息技術(shù)的練習(xí)，以便能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理應(yīng)用信息技術(shù)，提升自身微視頻錄制能力。另外，教師要充分利用所在地區(qū)的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，在業(yè)余時(shí)間不斷為自己充電，加大自己應(yīng)用信息技術(shù)能力的鍛煉，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)手段，再將其與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，從而提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，構(gòu)建高效課堂。

2.優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式要想提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校還需要注重對(duì)教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容不單局限于信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和簡單操作，還應(yīng)該包含信息化教學(xué)技能、教學(xué)軟件、課程設(shè)計(jì)等方面。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，需要結(jié)合教師的具體情況（如年齡層次、理解能力、認(rèn)知能力、記憶能力等）實(shí)施差異化培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將教師職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等與信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建一體化的信息化教學(xué)培訓(xùn)體系。除此之外，還需要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式，采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的策略，即通過構(gòu)建長效的培訓(xùn)機(jī)制，定期組織教師參與信息化教學(xué)的交流活動(dòng)；定期邀請(qǐng)專家到學(xué)校專門對(duì)教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力予以指導(dǎo)，通過開展課堂教育活動(dòng)等方式幫助教師更好地將信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中，提升教師的整體信息化教學(xué)水平。

3.以網(wǎng)絡(luò)研修為途徑，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力具體而言，可從以下兩個(gè)方面著手。一是積極參與到網(wǎng)絡(luò)課程研修中。在網(wǎng)絡(luò)課程研修中，教師可以在特定時(shí)間內(nèi)開展專題研究，通過與專家線上線下交流或者在線答疑等途徑，不斷提升自己信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升其信息技術(shù)素養(yǎng)。教師在參與網(wǎng)絡(luò)課程研修中，還可以通過互動(dòng)的方式，及時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)還可以融合其他教師或者學(xué)生的意見針對(duì)性開展案例分析，以不斷提高自身信息技術(shù)的應(yīng)用能力。二是要積極借助網(wǎng)絡(luò)參與校本研修。各個(gè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，針對(duì)不同年級(jí)教師安排不同的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，要求每一位教師均始終牢記自身在研修中的主體地位，然后自主設(shè)計(jì)子課題，以提升自己信息技術(shù)研究和應(yīng)用的針對(duì)性，在綜合應(yīng)用課例研修、磨課研課等多種研修模式下，進(jìn)一步加大對(duì)信息技術(shù)的研修深度，以便教師更好地應(yīng)用信息技術(shù)來解決在教學(xué)過程中的問題。

4.建立并推廣創(chuàng)新教師信息技術(shù)應(yīng)用機(jī)制在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)來提高整體教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，從而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生一定沖突。為此，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新教師信息技術(shù)的應(yīng)用機(jī)制，從而保障教師將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的積極性。建議該機(jī)制以獎(jiǎng)勵(lì)為主，學(xué)校可以定期在學(xué)校中組織各種形式的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的活動(dòng)或者比賽，對(duì)表現(xiàn)突出的教師學(xué)校給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)教師提供的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題等學(xué)校均可以給予一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種形式激發(fā)教師將信息技術(shù)應(yīng)用在科學(xué)教學(xué)中的積極性。

5.加強(qiáng)硬件建設(shè)，優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境在全媒體時(shí)代下，積極構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)必然少不了充實(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程做保障。特別是2020年肺炎疫情暴發(fā)，打亂了學(xué)校正常教學(xué)工作，教育部門提出了“停課不停學(xué)”的要求，一時(shí)間“網(wǎng)課”成為全國家長和老師津津樂道的話題，而開展網(wǎng)課無疑對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了較高的要求。近年來，教育部門和各個(gè)學(xué)校不斷加大信息化教學(xué)的建設(shè)力度，很多學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了智慧課堂、語言實(shí)驗(yàn)室，推出了網(wǎng)絡(luò)課程，購買了在線學(xué)習(xí)軟件，搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且還實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效延伸。當(dāng)前，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是建立在先進(jìn)技術(shù)資源共享、研究設(shè)計(jì)創(chuàng)新這一前提下的，在信息技術(shù)的推動(dòng)下衍生出了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂教學(xué)模式，同時(shí)也為各個(gè)學(xué)科的教師開展教學(xué)研究提供了新課題與平臺(tái)。為此，學(xué)校要順應(yīng)時(shí)展步伐，結(jié)合全媒體時(shí)代的信息傳播特征，高度重視校園信息化建設(shè)，積極為學(xué)生構(gòu)建信息化的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，并制定對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度督促教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，并將其有條不紊地應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全媒體時(shí)代下對(duì)學(xué)校教育的要求，提升教師信息化教學(xué)能力。

結(jié)語

全媒體時(shí)代下，傳統(tǒng)媒體與新媒體共存，并推動(dòng)了教育信息化，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)改革的重要途徑。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、網(wǎng)課等新型教學(xué)模式的誕生進(jìn)一步對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了較高的要求，因此，教師應(yīng)該樹立信息化教育理念，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，提升將信息技術(shù)應(yīng)用在課程教學(xué)中的能力，從而推動(dòng)教學(xué)改革的順利開展。

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作者：房輝安 單位：甘肅省甘南州教師培訓(xùn)學(xué)校