現(xiàn)代信息技術(shù)下高校聲樂教學(xué)探究

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【摘要】新時(shí)代背景下，新課改對(duì)高校聲樂教學(xué)提出了新的要求。21世紀(jì)，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到人們的生活與工作當(dāng)中，同時(shí)，在教育教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)也發(fā)揮著極大的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛。這改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也為高校聲樂教學(xué)指明了新的改革方向。因此，在新時(shí)代背景下，教師在高校聲樂教學(xué)的過程中應(yīng)該合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將兩者結(jié)合起來，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷提升高校聲樂教學(xué)的效率。基于此，本文首先分析了現(xiàn)代信息技術(shù)的概念，接下來從兩個(gè)方面分析了現(xiàn)代信息技術(shù)下高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，最后從五個(gè)方面重點(diǎn)分析了現(xiàn)代信息技術(shù)下高校聲樂教學(xué)的策略，希望能為高校聲樂教學(xué)的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；高校；聲樂教學(xué)；策略

新時(shí)代背景下，新課改對(duì)高校聲樂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。聲樂教學(xué)能培養(yǎng)高校學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展具有導(dǎo)向作用。因此，新時(shí)代背景下，在高校聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)不斷優(yōu)化自身的教學(xué)思維，積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行深化改革。同時(shí)，在高校聲樂教學(xué)過程中，教師要合理把握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)機(jī)。教師合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)，積極為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)新時(shí)代教育技術(shù)特點(diǎn)，能為高校聲樂教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用意義分析

高校聲樂教學(xué)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，能提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。聲樂教學(xué)是視覺與聽覺的靈魂碰撞，是音樂與學(xué)生心靈互動(dòng)交流的重要途徑。但在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，教師在高校聲樂教學(xué)中，往往采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有對(duì)高校聲樂教學(xué)課堂進(jìn)行合理優(yōu)化與改革。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，對(duì)各種音樂進(jìn)行簡(jiǎn)單欣賞，并沒有對(duì)音樂的內(nèi)涵進(jìn)行深入研究。這導(dǎo)致高校聲樂教學(xué)效率比較低下。新時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被人們充分挖掘出來。所以，在高校聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極按照新課改的要求，合理優(yōu)化自身的教學(xué)方式，努力在高校聲樂教學(xué)中滲透現(xiàn)代教育技術(shù)。同時(shí)，教師在聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)該合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)，積極為學(xué)生營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過對(duì)聲樂教材中相關(guān)經(jīng)典音樂的欣賞，引發(fā)學(xué)生與音樂之間的情感共鳴。同時(shí)，接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)聲樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解相關(guān)音樂知識(shí)背景，從而更好地幫助學(xué)生在課堂上更加深入地理解音樂知識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生更好地投入聲樂學(xué)習(xí)中。學(xué)生會(huì)以全新的姿態(tài)對(duì)聲樂相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這更有利于學(xué)生把握音樂背后的思想內(nèi)涵，也能極大地提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也有著極大的促進(jìn)作用。另外，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代背景下，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，積極為學(xué)生尋找相關(guān)音樂的伴奏，更好地引導(dǎo)學(xué)生，加深對(duì)經(jīng)典音樂作品的理解與認(rèn)知。同時(shí)，這還能帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，使學(xué)生在高校聲樂教學(xué)過程中獲益良多。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)下高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校聲樂教學(xué)是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升的關(guān)鍵性課程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對(duì)學(xué)生自身的綜合發(fā)展也具有良好的促進(jìn)作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，許多教師并沒有對(duì)高校聲樂教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)知。在課堂教學(xué)過程中，教師往往按照傳統(tǒng)教學(xué)方式安排課程，在課堂上對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單講授相應(yīng)的音樂知識(shí)，并對(duì)教材中出現(xiàn)的音樂進(jìn)行欣賞。在這種模式下，教師并沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，也未能給學(xué)生提供良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上只能被迫跟隨教師的授課節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能在課堂上深入欣賞與研究相關(guān)音樂。同時(shí)，教師在課堂上單純進(jìn)行知識(shí)傳輸，并沒有對(duì)相關(guān)音樂的知識(shí)背景進(jìn)行合理闡述。這導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的知識(shí)鋪墊，無法深入了解相關(guān)音樂的創(chuàng)作背景與靈感來源，更不利于學(xué)生理解與把握相關(guān)音樂作品。這種教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了極大的阻礙作用[1]。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)下高校聲樂教學(xué)策略分析

（一）改變傳統(tǒng)，提升教學(xué)質(zhì)量

聲樂教學(xué)能夠極大地影響學(xué)生的情感狀態(tài)從而幫助他們形成審美情操，完善其自我的發(fā)展，同時(shí)帶給人精神上的豐富與滿足。所以，高校聲樂教學(xué)一定不能運(yùn)用傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生有種被束縛、無法放飛自我的感覺。例如，平時(shí)教師要求學(xué)生兩天背一篇課文，那么他們可能大多數(shù)都是通過死記硬背的方式背下來的。時(shí)間一長(zhǎng)可能就忘記了，一時(shí)的效果終究意義不大。但是，假如教師不限制時(shí)間，而是要求學(xué)生有感情地復(fù)述課文，那么結(jié)果可能會(huì)大不相同，最后的教學(xué)質(zhì)量自然也有所不同。比如，在學(xué)習(xí)《道別》這一聲樂作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生真實(shí)演示道別的場(chǎng)景。這有利于學(xué)生深刻理解作品內(nèi)容，并真實(shí)體會(huì)作品中蘊(yùn)藏的感情[2]。

（二）與學(xué)生進(jìn)行靈活互動(dòng)

假如教師不在乎學(xué)生的想法，滔滔不絕地講了一節(jié)課，那么這節(jié)課最后的意義并不大。但如果教師和學(xué)生能有所互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師只作為知識(shí)的引路人，這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)《自由飛翔》這一聲樂作品時(shí)，教師可以和學(xué)生一起合作，共同完成這首歌曲的演唱。這可以吸引學(xué)生的好奇心，還能提升學(xué)生對(duì)聲樂的興趣。采用這樣的互動(dòng)模式，聲樂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有很大的提升[3]。

（三）引入多元化的教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師僅僅通過板書來講課未免有點(diǎn)落后。所以，教師們應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，多利用網(wǎng)絡(luò)、微課等新鮮的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的授課方式，從而避免學(xué)生的視覺疲勞。比如，在學(xué)習(xí)《套馬桿》這一聲樂作品時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些草原人民唱歌跳舞的視頻和圖片，并通過多媒體設(shè)備在課堂上播放。這不僅給學(xué)生帶來了聽覺的享受，而且產(chǎn)生了視覺的沖擊，讓他們能夠更加真切地理解歌詞的含義和感情。學(xué)習(xí)的興趣往往就是通過這種方式激發(fā)出來的。這樣一來，抽象的歌詞也能帶給學(xué)生們具體真切的感受，從而加深學(xué)生的印象[4]。

（四）挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造力

高校學(xué)生的思維往往比較新奇，所以，教師要抓住高校學(xué)生們對(duì)于新鮮事物的好奇心。這充分考察教師的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)努力構(gòu)建新奇的課堂模式來吸引學(xué)生的好奇心，讓他們自己去探索、去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在學(xué)習(xí)聲樂作品《大魚》時(shí)，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生嘗試通過聲樂來幻想大魚的狀態(tài)和感情。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，往往會(huì)有意想不到的好結(jié)果。高校聲樂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和審美能力都有著重大的影響[5]。

（五）教師應(yīng)該合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新時(shí)代背景下，教師就應(yīng)該合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)參與高校聲樂教學(xué)活動(dòng)，在聲樂教學(xué)過程中收獲一份快樂，并且不斷開發(fā)自身的智力。引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有利于高校學(xué)生的身心健康發(fā)展。比如，在高校聲樂教學(xué)過程中，教師可以積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再單純地通過板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，而是合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些圖片和視頻，利用多媒體播放。在課堂上，教師通過播放視頻，為高校學(xué)生營(yíng)造了一種良好的氛圍，可以使高校學(xué)生集中注意力，同時(shí)對(duì)聲樂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，以積極樂觀的心態(tài)主動(dòng)投入聲樂教學(xué)過程中。高校學(xué)生通過欣賞歌曲和視頻，可以受到優(yōu)秀聲樂作品的熏陶。這有利于高校學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此情境下，不斷發(fā)揮高校學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于高校聲樂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，也能促進(jìn)高校學(xué)生身心健康發(fā)展[6]。

四、結(jié)語

總之，高校聲樂教學(xué)至關(guān)重要。這就要求學(xué)校與老師共同努力，不斷創(chuàng)新。既然傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需要，那么就應(yīng)該尋找新的教學(xué)模式，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)所存在的弊端。要想真正實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)，確保提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，就必須從學(xué)生的需求出發(fā)，真正做到因材施教，興趣化教學(xué)。同時(shí)，還需選擇多種教學(xué)模式和科學(xué)的策略，滿足學(xué)生的好奇心，從而提升他們對(duì)音樂的興趣。利用有限的時(shí)間，最大化提升課堂效率才是當(dāng)前需要解決的關(guān)鍵性問題。高校聲樂教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教唱歌，而是為學(xué)生將來的藝術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是為了促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展和審美能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春明.當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用[J].都市家教:下半月,2010,(10):187.

[2]廖凌.“科學(xué)的春天來到了”——在現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化下的聲樂教學(xué)[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào),2009,(02):89-91.

[3]郭圣嬌,郭民建.慕課背景下的高校聲樂教學(xué)模式改革研究[J].當(dāng)代音樂,2019,(01):28-29.

[4]劉玉潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校聲樂“線上+線下”教學(xué)模式的建構(gòu)與運(yùn)用[J].大觀(論壇),2020,(11):106-107.

[5]彭玉屏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校聲樂教學(xué)模式探析[J].北方音樂,2020,(24):125-127.

[6]劉寧.淺析高校聲樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的重要性[J].北方音樂,2014,(10):109.

作者:譚錫頤 單位:西南民族大學(xué)