高職信息技術課程思政教學策略淺析

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摘要：以課程思政為關注點，以《高等學校課程思政建設指導綱要》《高等職業(yè)教育專科信息技術課程標準（2021版）》及高職醫(yī)學類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導，以全面提升學生人文素養(yǎng)為主要課程思政目標，挖掘課程中蘊含的思政元素，優(yōu)化課程思政教學與評價方法，充分發(fā)揮信息技術課程思政育人的作用，達到知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造融為一體的教學效果。

關鍵詞：高職院校；信息技術課程；人文素養(yǎng)

1課程思政的必要性

為落實立德樹人根本任務，教育部提出了課程思政的理念和實踐策略，并于2020年5月發(fā)布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確了人才培養(yǎng)目標，提出檢驗高校一切工作的根本標準是立德樹人的成效[2]。2021年3月，教育部發(fā)布了《高等職業(yè)教育專科信息技術課程標準（2021版）》，從課程結構、內容、學業(yè)質量、實施等方面對信息技術課程提出了新要求。信息技術課程通過借鑒信息領域前沿技術，采用理實一體化教學方法，培養(yǎng)學生運用信息技術解決問題的能力，使其成為高素質、高技術、高技能的全面發(fā)展型人才[3]，從而落實立德樹人根本任務，為國家培養(yǎng)信息化發(fā)展戰(zhàn)略人才。信息技術作為經濟社會轉型發(fā)展的主要驅動力，對建設創(chuàng)新型國家、制造強國、網絡強國、數字中國等，都起到了關鍵性的支撐作用。信息技術是漳州衛(wèi)生職業(yè)學院各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，通過將社會責任感與信息意識、計算機思維、數字化創(chuàng)新與發(fā)展相結合，將為其職業(yè)發(fā)展、終身學習和服務社會奠定堅實的基礎[3]。本文以課程思政為切入點，對其理論與實踐進行初步探究，梳理信息技術課程思政建設思路，旨在更有效地落實立德樹人根本任務，推動信息技術課程教學改革，進一步提升立德樹人成效。

2課程思政實施路徑

借鑒國外高校圍繞課程德育教學的先進經驗、有效做法，國內各高校課程思政建設的成功經驗，并以課程思政為主題詞進行文獻檢索、分析，總結出各高校在課程設計、課程改革、教師發(fā)展3個層面的課程思政實施方法，本文主要從教學改革的視角探討信息技術課程思政的實施路徑。

2.1明確課程思政目標

信息技術課程作為理工類公共基礎課，具有理論知識面廣、操作實踐性強等特點，其課程思政目標既要與思政課程育人方向保持一致，又要兼顧人才培養(yǎng)目標，牢牢掌握信息技術時代發(fā)展脈絡，緊緊圍繞社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮理論課堂與實踐課堂的育人作用，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的全面提升。

2.2挖掘思政元素

明確課程思政目標后，教師對教學內容進行深入分析，根據學生的認知范圍，挖掘課程中的隱性思政元素。信息技術課程思政元素可從以下幾個方面進行挖掘。2.2.1追溯歷史，聚焦發(fā)展。信息技術課程的第一講一般是通過“1946年世界上第一臺電子計算機ENIAC誕生”的案例引入計算機發(fā)展史，介紹計算機發(fā)展的4個重要階段及圖靈、馮·諾依曼等為計算機發(fā)展做出重大貢獻的外國科學家，而關于我國計算機發(fā)展歷程中的重要事件和偉大人物，在以往的教學中經常被教師忽視。教師要深入講解我國計算機發(fā)展歷程，如1956年中科院計算技術研究所成立，1958年中國人自己的第一臺小型計算機103機問世等重要事件，讓學生了解和學習中國科學家華羅庚放棄國外待遇優(yōu)厚的職位，毅然回國開展電子計算機工作的家國情懷和大國工匠精神，從而激發(fā)學生的民族自豪感及學習本課程的積極性[4]。以史為鑒，開創(chuàng)未來，教師講解我國新一代信息技術的發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展前景，使學生認識到我國信息技術已經處于世界領先水平，進而強化學生的中國制造意識，堅定理想信念。教師要加強物聯(lián)網、大數據、人工智能技術等新一代信息技術的知識儲備，挖掘典型的、突出的案例作為教學素材，如AI技術在新冠肺炎疫情抗擊中發(fā)揮的作用，5G網絡覆蓋情況給居民生活帶來的改變，及目前已經非常普遍的手機支付功能，都與信息技術有著密切聯(lián)系。讓學生在這些熟悉的、貼近生活的案例中學習信息技術，不僅能感受到我國科技的發(fā)展，而且能增強為參與國家建設而努力學習的信念。2.2.2法治觀念，辯證思維。面對網絡日益復雜的環(huán)境，很多未成年人因缺乏對網絡言論社會影響力和法律效力的判斷，容易被具有引導意圖的信息所影響。深入挖掘與網絡信息安全知識有關的思政元素，結合典型案例和熱點事件讓學生熟悉相關網絡法律法規(guī)，使學生樹立正確的價值觀。如2007年初肆虐網絡的“熊貓燒香”病毒案例，教師以問題“若病毒的制作者能將自己豐富的網絡知識用于保護國家的網絡安全，他的人生將會如何？”引發(fā)學生對正確的人生觀和價值觀的思考[5]，結合疫情謠言、校園網絡詐騙等事件，使學生懂得用辯證的眼光看待網絡信息，形成良好的信息素養(yǎng)，在虛擬的網絡世界中文明上網、理智言論，做一個遵法律、守道德，維護個人、社會、國家信息安全的良好公民。2.2.3醫(yī)者仁心，精益求精。弘揚艱苦奮斗、無私奉獻的大愛精神，對激發(fā)學生的學習積極性、培養(yǎng)其全心全意為人民服務的敬業(yè)精神有著推動作用。在Office辦公軟件Word、PowerPoint、Excel的教學中，可以“名醫(yī)故事”“新冠戰(zhàn)疫”“健康膳食”等內容作為Office實踐主題，讓學生在熟練掌握Office操作技巧，能通過查閱資料了解與自己專業(yè)相關的醫(yī)學領軍人物，了解他們是如何全心全意守護人民健康、如何在專業(yè)領域不斷創(chuàng)新的。通過在Office中插入圖片、小視頻，讓學生了解我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展歷程，為成為人民健康的衛(wèi)士感到自豪，進而樹立正確的職業(yè)價值觀。2.2.4和諧共處，團結協(xié)作。一臺手術的完成、一個冠軍的誕生、一場“戰(zhàn)疫”的勝利，都是合作力量的體現(xiàn)。對剛走進大學校園的大一學生而言，集體榮譽感和團隊意識培養(yǎng)十分重要。懂得與人和諧共處、協(xié)同合作，才能形成更強大而持久的創(chuàng)造力，才能更快地適應多元化時代的發(fā)展。教師在授課過程中以人體器官來比喻微機的硬件，學生從微機硬件系統(tǒng)五大部件的協(xié)調工作，清楚了CPU、運算器、控制器、輸入設備和輸出設備這5個部件如同人體器官一樣，對微機來說缺一不可，而且只有協(xié)調運作才能正常運行，從而引導學生增強團隊合作意識。此外，結合信息技術課程內容實踐性強的特點，教師以任務為驅動，在實踐中鍛煉學生的協(xié)作能力。教師認真學習國家時事政治、關注社會熱點，選取積極向上、充滿正能量的題材作為實踐主題，如“銘記黨史初心彌堅”“眾志成城抗洪救災”“疫情里的故事”“奧運場上的青春”等，要求學生分組完成海報設計、宣傳片制作等，任務的規(guī)劃、資料的收集、內容的制作、報告的撰寫，既需要小組共同合作，又需要小組成員分工執(zhí)行。在實踐過程中，小組成員共同探討難點問題，在提升Office操作能力的同時，增強了團隊合作意識。

2.3優(yōu)化課程思政教法

自然引導、潤物無聲是實施教學的客觀追求，教師通過運用多元化的教育方法，營造良好的教學氛圍，讓學生在課堂內外都能受到熏陶，做到知識傳授與思政教育的統(tǒng)一。2.3.1完善教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的信息技術課程通過教—學—練環(huán)節(jié)來完成授課，缺少激發(fā)學生學習熱情的感召力，限制了學生自主探究能力的發(fā)展，缺乏使學生產生思想共鳴的案例及話題?？赏ㄟ^優(yōu)化教學策略，以教學環(huán)節(jié)作為課程思政的引線，讓學生不知不覺受到思政教育。信息技術課程思政教學可分為“思、學、練、評、悟”5個環(huán)節(jié)，這是一個迭代反復的過程。“思”即為思考、探究、探索，通過學生喜聞樂見、感興趣的話題和事例引導學生思考，對所學知識有初步的、總體的了解；“學”即為學習、講授，以思促學，讓學生對所學知識有更深刻的理解；“練”即為操作、實驗、實踐，讓學生進一步對所學知識進行消化，進而再思考、再學習；“評”即為評價、點評，學生對操作結果、實驗任務進行自評及互評，最后教師點評，學生在客觀評價中發(fā)揚優(yōu)點、改正不足，做到精益求精，進而鞏固理論知識、提高操作技巧；“悟”即為領悟、感悟，在思、學、練、評的過程中領悟知識要點、掌握操作技巧，最終內化于心、外化于行。2.3.2豐富課堂形式。構建信息技術課程線上線下混合式教學模式，突破時空限制，以實現(xiàn)課程思政的持續(xù)性。線下課堂是學習知識的第一課堂，教師以學生為中心、問題為導向、解決問題為目的，靈活采用視頻導入、案例教學、任務探究等教學法，在師生互動的過程中傳授知識。線上課堂是拓展知識的第二課堂，是隱性思政教育的重要途徑，有效發(fā)揮互聯(lián)網、新媒體的作用，在線上開展專題討論、答疑互動、作業(yè)匯報等活動；打通信息渠道，結合教學內容，引導學生通過正規(guī)網絡平臺了解與課程知識、專業(yè)知識相關的新聞、法規(guī)、政策等，如在計算機發(fā)展章節(jié)，教師可將我國計算機發(fā)展史剪輯成一個完整的視頻發(fā)布在學習平臺供學生課后深入了解，讓學生耳濡目染，讓教育潤物無聲；同時，教師要充分發(fā)揮微信、QQ等平臺的即時性特點，及時準確地掌握學生思想動態(tài)，給予其心理、思想上的輔導，使學生能親其身、信其道，從而提升教學質量。設計多元化的實踐教學法，有效提升學生的實踐操作能力。通過教師發(fā)布實驗任務，讓學生通過自主探究、團隊合作等方式完成任務，如在學習PowerPoint這部分內容時，教師可將社會主義核心價值觀作為制作PPT的主題來進行教學。在PPT制作方法的演示過程中，教師可將“富強、民主、文明”等要素通過生動的文字描述、形象的插圖等進行闡述，穿插一些實踐性和啟發(fā)性較強的圖片素材，讓學生在學會制作PPT的同時，提高對社會主義核心價值觀的認識。學生可選取社會主義核心價值觀中的要素作為PPT制作的內容，如有的學生選擇“友善”，并在PPT中插入日常學習、生活中的有趣瞬間，搭配可愛的卡通形象，不僅讓整個作品充滿活力，而且觀賞性更強，對信息技術的實用價值也有了更加立體的認識。鼓勵學生參加各種比賽、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學生在活動中得到鍛煉，并學會團結協(xié)作，遇到問題時要敢于面對困難，勇于挑戰(zhàn)。教師對學生的實踐成果給予肯定，并將學生參與活動時的視頻、圖片等作為教學素材，更好地進行課程思政。

2.4驗證課程思政成效

教師要根據教學內容，設計不同的評價方法來衡量課程思政教學是否有效，這就需要以知識的獲取和技能的掌握為主要評價內容，融入對道德、法制、價值觀等內容的評價，使學生智育與德育協(xié)同發(fā)展。在講授計算機系統(tǒng)、網絡病毒、網絡安全等理論內容時，可采用專題研討法，就社會生活中的某個現(xiàn)象或時政新聞中的某個熱點引導學生進行討論，其目的是評價學生在交流討論中獲取知識和問題判斷的能力；在進行實踐操作時，可采用任務綜合評價法，結合作品主題、版面設計及組員配合程度等進行學生自評、組間互評、生生互評、教師點評，其目的是評價學生在任務實施中獲得技能和團結協(xié)作的能力；另外，對學生思想變化的了解可采用問卷調查評價法，通過階段性的問卷調查，了解學生思想動態(tài)、法治素養(yǎng)等方面是否有明顯的轉變；對學生的學習狀態(tài)和行為習慣的了解可采用觀察評價法，教師利用學習平臺的積分功能，從德、智、體、美、勞方面觀察學生的表現(xiàn)，給予積分鼓勵，并將最終積分作為結果性考核的一部分成績。教師根據課程思政評價結果優(yōu)化教學方法，從學生思想品德上的變化情況來反思課程思政教學的方式方法、素材應用效果等，不斷提高自身的思政育人能力，思考思政元素的挖掘是否到位、切入點是否合理等問題，進而完善課程思政教學方案，實現(xiàn)知識傳授和價值引領的雙重作用[6]。

3結語

信息技術課程思政是一個循序漸進、不斷創(chuàng)新的過程，教師的態(tài)度是推動課程思政建設的基本保證。在教學實踐過程中，要以學生為中心，把握政治方向、緊跟時代腳步，挖掘有深度的思政元素，探究改進教學方法，從而進一步提升課程思政的導向性，最大限度地發(fā)揮信息技術課程思政育人的作用，從而落實立德樹人根本任務。

參考文獻：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

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[4]那俊，李丹程.課程思政在計算機類課程中的探索與實踐[J].中國大學教學，2021（3）：48-51.

[5]郭艷燕.計算機類專業(yè)課程思政實施路徑探索與實踐[J].計算機教育，2021（1）：80-84.

[6]李佩文.高?！罢n程思政”實踐研究：以四川省為例[D].成都：四川師范大學，2020.

作者:陳安娜 單位:漳州衛(wèi)生職業(yè)學院