學(xué)習(xí)信息技術(shù)的利弊分析

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網(wǎng)絡(luò)資源的利用，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習(xí)之余一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的環(huán)境中，改變了學(xué)生獲取知識(shí)的方法和渠道，學(xué)生身心完全放松，這種學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)的，是學(xué)生出于自己的需求，和傳統(tǒng)的灌輸式的學(xué)習(xí)方式比起來(lái)，其效果要好很多。綜合的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作；綜合性的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，往往出于安全起見(jiàn)，減少了不必要的外出活動(dòng)，而更需要學(xué)生運(yùn)用熟練的信息技術(shù)合作探究，共同完成探究課題。例如在學(xué)生探究《風(fēng)車(chē)》課題時(shí)。小組根據(jù)成員的個(gè)人特長(zhǎng)分工，又上網(wǎng)查資料的，又準(zhǔn)備工具制作的，有制作交流幻燈片的……在學(xué)生合作的過(guò)程中，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，具有高操的信息技術(shù)———制作幻燈片的同學(xué)成為同伴的學(xué)習(xí)榜樣，在同伴敬佩的目光中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和成就感?？傊?，學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。但是凡事有利就有弊，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)面的影響。

1、學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不思進(jìn)取

網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑力是很大的，一部分學(xué)生有了信息技術(shù)的技能，操作游戲自如，深深地沉浸在游戲的快感之中。往往會(huì)一進(jìn)微機(jī)室就會(huì)偷偷將游戲打開(kāi)，對(duì)于學(xué)習(xí)拋之腦后。在放學(xué)時(shí)間一頭扎進(jìn)網(wǎng)吧，不是學(xué)習(xí)而是激進(jìn)在網(wǎng)絡(luò)游戲的境界，早把作業(yè)忘得一干二凈。

2、負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)信息，誤導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜索查找到一些負(fù)面資料內(nèi)容，使得學(xué)生的思想受到污染，如一些黃色小說(shuō)、圖片、視頻，使得意志薄弱的學(xué)生陶醉迷戀，安全思想意識(shí)逐漸削弱。

3、網(wǎng)絡(luò)成癮，影響心理健康

對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷不能自拔的學(xué)生，往往會(huì)患上心理疾病，如自閉癥、恐懼癥、強(qiáng)迫癥等。

事物總是存在著辯證關(guān)系的，有好的一面就會(huì)有差的一面，作為教育者不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有利的一面肆無(wú)忌憚地應(yīng)用更不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響而毅然決然地扼殺。教者應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)的有力助手，脫離負(fù)面影響的陰霾。

首先，教師要通過(guò)言傳身教，使學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)作為資源寶庫(kù)的作用。“身教重于言教”，老師是學(xué)生最好的榜樣，應(yīng)該在嚴(yán)格要求自身的同時(shí)，注重與學(xué)生的溝通與交流。例如，利用校園網(wǎng)，向?qū)W生演示在網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)資料，也可以在網(wǎng)上查看天氣預(yù)報(bào)，還可以在網(wǎng)上查看學(xué)生較為關(guān)注的時(shí)政新聞。有時(shí)對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，可以不直接告訴答案，而是指導(dǎo)學(xué)生在Internet上搜索答案，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解體的多樣性。

其次，應(yīng)在現(xiàn)代信息技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)的課程整合方面花大氣力，創(chuàng)造出適合本學(xué)科的課程模式。在教學(xué)中盡量多設(shè)置研究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這一信息工具去分析與解決問(wèn)題。從而引導(dǎo)學(xué)生用必要的精力去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上真正有價(jià)值的信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸社會(huì)，提高學(xué)生的辨識(shí)和思考能力。

再次，游戲吸引學(xué)生，教師可以為學(xué)生推薦有益的游戲，如下棋游戲，迷宮游戲等，讓學(xué)生晚一些開(kāi)發(fā)智力有意義的游戲。同時(shí)君子約法三章，限制游戲時(shí)間，以此保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

最后，家長(zhǎng)（教師）可以與學(xué)生一起上網(wǎng)。信息的時(shí)代，隔離網(wǎng)絡(luò)是不可能的。我們放下對(duì)網(wǎng)絡(luò)的偏見(jiàn)，把它作為一種生活的工具來(lái)看待，和學(xué)生一起上網(wǎng)，幫助學(xué)生辨識(shí)抵制，一起學(xué)習(xí)未嘗不是一件好事。如果家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)持支持但不失適當(dāng)引導(dǎo)的態(tài)度，相信會(huì)比盲目的抵制更對(duì)學(xué)生有利。（本文作者：孟丹 單位：遼寧省盤(pán)錦市興隆臺(tái)區(qū)第七小學(xué)）