藝術教育的立體化課程體系建構

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學生是學習的認知主體，學習過程是學生通過主動探索、意義建構的過程，所以要充分體現(xiàn)個性化學習特點，提供靈活多樣的檢索方式和豐富的信息化資源，激發(fā)學生的學習熱情，支持學生建立自己獨特的學習策略與個性化的學習過程。非藝術類院校的藝術課程標準中明確提出藝術課程屬于人文課程，在多藝術門類、多學科綜合的藝術教育中，通過藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學的連接，達到學生藝術能力、審美意識和審美情趣的逐步形成和提高，同時培養(yǎng)學生的尊重、關懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進學生個性的完善與發(fā)展。（三）學習過程開放性原則信息化課程的設計要能體現(xiàn)學習過程的開放性原則：信息化課程的體系結構是開放的，具有較強的擴展性和關聯(lián)性。課程內(nèi)容是開放的、動態(tài)的，特別要及時吸收本學科最新的科技成果、學術動態(tài)和相關的社會生活經(jīng)驗。教學活動過程是開放的，學習者可以隨時隨地登錄信息化課堂，參與學習活動，完成學習任務?？梢栽诰€作業(yè)、討論、釋疑和測試，充分體現(xiàn)信息化教學活動的跨時空性。教師也能在跨時空性、跨地域性的教學環(huán)境中及時得到學生學習的反饋。

多元化強調(diào)課堂教學以學生的學習為中心，讓學生積極參與教學過程，學生成為信息加工的主體及知識的主動建構者，而教師變?yōu)閷W生主動建構知識的指導者與促進者，以達到教學功能的最優(yōu)化。交互式是指要體現(xiàn)教師和學生、學生和學生之間能夠方便地進行同步或異步的信息交流，這既能克服單向式教學的不足，又能活躍教學氣氛，提高教學效果。在信息化教學活動的設計上，要建立多種互動機制，既有同步互動（如在線討論等），又有異步交流（如在線作業(yè)批改等）；既有人機互動，又有師生互動和學生與學生之間的多向互動。

在普通高校藝術課教學中應把人才培養(yǎng)需求視為一個平面，把培養(yǎng)人才的藝術教育課程體系視為一個立面，只有平面與立面尺寸相等才能構成立體。在環(huán)境上，應該把實際應用放在藝術類課程教學的前列。根據(jù)培養(yǎng)計劃的要求，在藝術類課堂教學中加大信息量，建設藝術類網(wǎng)絡課程；修訂藝術類課程教學大綱，增加藝術類實踐性課程環(huán)節(jié)；把藝術類作品競賽引入課堂，使學習與應用形成互動；在教學方法上利用多媒體及網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化教學手段，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維；在課程建設及教材選用上，注重對學生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從橫向、縱向形成立體學科結構。

（一）課程信息化建設

把握好傳授知識與培養(yǎng)人才的關系，傳授知識是基礎，培養(yǎng)能力是目標。藝術類課程信息化的建設要針對普通高校學生的信息化素養(yǎng)和藝術知識的實際情況來設置。1.課程內(nèi)容的信息化跨時空、大信息量、交互性和個性化，是高校藝術教育信息化教學環(huán)境中課程的主要特色；豐富、多維度的信息資源和方便的獲取方式也是信息化環(huán)境下藝術類課程的優(yōu)勢。建立藝術課程內(nèi)容資源庫，課程庫里不僅包括本課程教材的主要內(nèi)容，更多地提供了擴展資源（如專家專著、學術報告，科研與研究中心網(wǎng)站，專題學習），資源庫在學生學習過程中可以動態(tài)更新。2.教學模式的信息化藝術類課程信息化教學模式改革的目標是培養(yǎng)大學生在信息化環(huán)境下自主學習、協(xié)作學習能力及提高學生本門課的學習效果，并充分協(xié)調(diào)和整合師與生、生與生、人與網(wǎng)絡等的互動關系，使師生充分利用課程網(wǎng)絡資源庫和網(wǎng)絡教學平臺，在不斷解決問題的過程中充實教學資源庫，完善藝術類課程的教學。構建信息化環(huán)境下適合藝術類教學的最佳結合的教學模式（傳統(tǒng)教學+網(wǎng)絡教學）、教育模式（科研引導+任務驅(qū)動+多向互動+網(wǎng)絡輔助）。

（二）信息化網(wǎng)絡教材的建立

信息化網(wǎng)絡教材是利用現(xiàn)代教育技術來完善課程教材建設工作。信息化網(wǎng)絡教材的特點在于走出了紙質(zhì)“書本”的約束，使用豐富的“影、視、聽”多媒體形式來表達教學信息，集合成電子教材、電子教案，使用多媒體教學課件、網(wǎng)絡教學平臺和網(wǎng)絡視聽課程。網(wǎng)絡教材建立的首要問題是教材和教學內(nèi)容的信息化建設，體現(xiàn)教學內(nèi)容的基本載體是教材，直接影響教學質(zhì)量的是教材的質(zhì)量。在藝術課程信息化網(wǎng)絡教材中，電子教材、網(wǎng)絡學習平臺、網(wǎng)絡資源是基礎，在此基礎上，運用信息技術手段建立起來的學習支持體系把藝術實踐和理論學習統(tǒng)一起來，使學生在課內(nèi)與課外可以有針對性地進行學習、復習和演練。同時兼顧不同層次學生的學習要求，豐富網(wǎng)絡資源，真正實現(xiàn)藝術課程個性化教學和學習。所以信息化網(wǎng)絡教材建設思路應設定為：倡導多樣化教學方式、重視教學質(zhì)量，便于學習、使用、自我更新，形成面向理論教學、實驗實踐一體化特色的電子教材。

（三）藝術實踐信息化能力培養(yǎng)

藝術實踐是藝術教育的重要內(nèi)容之一。通過藝術實踐不僅可以提高學生的知識水平，也是檢驗教師教學質(zhì)量的一個重要方式。在教學中，教師一定要建立以學生為主體的教育理念，打破傳統(tǒng)課堂教學模式，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正做到讓課堂活起來，定期舉辦一些藝術實踐活動，參與這些活動的同時有效地利用數(shù)字攝影、攝像技術將不同類型工程的各個施工環(huán)節(jié)記錄下來，合理運用多媒體技術、網(wǎng)絡資源制作成信息量大、內(nèi)容豐富、形式多樣的信息化實踐教學課件，也可以再現(xiàn)和虛擬單項藝術比賽的全過程，把藝術展示的現(xiàn)場搬進課堂，讓學生通過教室內(nèi)的實踐去體驗藝術實踐現(xiàn)場效果，獲取經(jīng)驗、開闊視野、提高藝術素養(yǎng)。這樣的藝術實踐活動在開闊學生視野的同時，還能不斷提高他們感受、欣賞和創(chuàng)造美的能力。當然，藝術實踐的信息化程度也遵循信息化教學的“適時、適度、適當”原則。（本文作者：黃婷婷 單位：南京郵電大學）