高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

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一、信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用

在教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)老師之間的交流。這種應(yīng)用是以信息技術(shù)為媒介，使教學(xué)活動(dòng)能產(chǎn)生巨大效能，全面地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極興趣，也會(huì)不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用的素質(zhì)。

1.1應(yīng)用多媒體制作高中英語(yǔ)課堂教學(xué)課件

高中英語(yǔ)課每節(jié)課學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)都較多，因此需要教師在吃透高中英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體快捷，形象生動(dòng)、容量大的優(yōu)勢(shì)，并適時(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍;并通過刺激多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)穩(wěn)、快、多、有節(jié)奏、高效率地進(jìn)行，英語(yǔ)教師可以利用多媒體制作自己上課課件，再結(jié)合自己的作業(yè)批閱記錄進(jìn)行改編后使用，其實(shí)，其編寫的難度較理科的多媒體課件制作難度要小得多。此外，教師還可以在課前布置一些與本文相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)去完成，讓其能通過這些問題對(duì)課文有初步了解和認(rèn)識(shí)。這樣教師在課堂教學(xué)期間就會(huì)更輕松，同時(shí)再配合一些實(shí)物投影活動(dòng)，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，興趣提升起來(lái)，這樣教學(xué)效率就會(huì)明顯提升。

1.2應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)高中英語(yǔ)教學(xué)的課程

以往學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都只能從課本人手，其他知識(shí)面接觸得非常少，很難有大的提升。而隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上拓展了學(xué)生視野和知識(shí)面，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。信息技術(shù)是通過搜集、整理網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)信息，并在課堂中展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面的目的。英語(yǔ)教師可以發(fā)揮集體的力量，分工合作，圍繞教材中的各個(gè)話題，每個(gè)老師在網(wǎng)絡(luò)上收集與之有關(guān)的閱讀材料。對(duì)收集到的學(xué)習(xí)材料要過一遍，提取精華，去其糟粕，力求做到因材施教。經(jīng)過分類、挑選的材料要按照體裁、題材整理，以供學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，選擇性得學(xué)習(xí)。也可以將收集、整理的內(nèi)容統(tǒng)一在學(xué)校網(wǎng)站上，提供學(xué)生自主訪問，選擇使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難還可以通過留言、論壇等方式相互交流溝通。同時(shí)，教師也可以向?qū)W生推薦適合高中生的芙語(yǔ).學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與此同時(shí)，可以讓布置的學(xué)生利用周末、假期等時(shí)間將在網(wǎng)絡(luò)上收集起來(lái)的英文佳作，推薦給教師和同學(xué)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享，即進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源。在英語(yǔ)課堂課程開發(fā)實(shí)際操作過程中，要及時(shí)聽取學(xué)生與教師的意見，不斷完善。

1.3應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)中多方位交流

課堂教學(xué)時(shí)間很短暫，教師大部分都用于教學(xué)上了，留給學(xué)生交流的時(shí)間都很少，學(xué)生表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)疑問的機(jī)會(huì)也很少，家中父母輩的懂芙語(yǔ).的也很少，他們?cè)谏钪杏鲆妴栴}也無(wú)處可說(shuō)。同時(shí)加之教師教學(xué)任務(wù)很重，對(duì)課本知識(shí)的講解和對(duì)學(xué)生課后習(xí)題的訓(xùn)練也就是重點(diǎn)了，另外學(xué)生還有其他科目要學(xué)習(xí)，師生之間相聚交流的時(shí)間就更少了，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滯留了學(xué)習(xí)中的疑難問題。例如，在我們講虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法時(shí)，條件從句三種對(duì)應(yīng)的謂語(yǔ)動(dòng)詞形式，有不少學(xué)生就被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，就更不必提一些含蓄條件句了。因此，老師除了課堂上講授這方面的知識(shí)，可以留一些與虛擬語(yǔ)氣相關(guān)的作業(yè)在班級(jí)電腦上，讓那些接受能力相對(duì)弱的學(xué)生課后去做或打印。遇到不會(huì)的題目再也不必泛泛?jiǎn)柼摂M語(yǔ)氣怎么怎么不懂，老師也好對(duì)癥下藥。老師在課前批閱這份試卷就已經(jīng)知道這道題錯(cuò)誤率較高，勢(shì)必事先做了相關(guān)的課件留了一些題目讓同學(xué)們課上鞏固，考慮課堂上還要講其他題目，那只有課后同學(xué)們自己鞏固，有問題可以找老師咨詢。實(shí)踐證明，信息技術(shù)正好能夠打破學(xué)校不同學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境在時(shí)間、空間上的差異，幫助教師和學(xué)生在各自時(shí)間允許的情況下，進(jìn)行不會(huì)面以及不定期的交流，交流思想，解決疑難。當(dāng)然英語(yǔ)教師也可以建立自己的網(wǎng)站，開一個(gè)博客，設(shè)置學(xué)習(xí)論壇，也可以和學(xué)生互留電子信箱地址，通過電子郵件進(jìn)行交流。其中交流的內(nèi)容可以是上課時(shí)遇見的問題，也可能是對(duì)學(xué)習(xí)的一些總結(jié)、體會(huì)或生活中遇見的問題，還有可能是課外閱讀中的一些問題。交流時(shí)師生之間或?qū)W生之間通過郵件方式提問或回答，也可以創(chuàng)建討論論壇大家一起討論，各抒己見。比如:有時(shí)我們會(huì)遇到閱讀理解題，題目的答案設(shè)置有點(diǎn)牽強(qiáng)，老師在課堂上也沒有在意，課后，同學(xué)們就可以在網(wǎng)站上發(fā)表自己的見解。這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲，又能讓他們把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處。

二、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用的兩大誤區(qū)及對(duì)策

多媒體在高中英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)用是適應(yīng)新課程的改革，也是迫使我們英語(yǔ)教師當(dāng)下必須要會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)。教師要在遵循學(xué)生的心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)，以及高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將多媒體合理運(yùn)用到教學(xué)中。但是在具體實(shí)踐過程中，應(yīng)重點(diǎn)注意避免兩個(gè)方面的應(yīng)用誤區(qū):

2.1不要濫用多媒體手段

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體課件做得越多越好。其實(shí)不然。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，他們只是對(duì)多媒體本身感興趣，而對(duì)英語(yǔ)課堂上的內(nèi)容無(wú)意注意過多，從而降低課堂的教學(xué)效果。因此，過于花哨和復(fù)雜的英語(yǔ)課件會(huì)過多地占用了教師研究教材教法的時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去正確的方向，經(jīng)常性出現(xiàn)思想跑偏。使用多媒體進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)也不能忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，但是多媒體輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。比如:牛津版高中英語(yǔ)MSUZTheEnvirollmellt在開Reading公開課時(shí)，老師們可以在上課前設(shè)置幾張相關(guān)的自然災(zāi)害的圖片，以引起同學(xué)們的注意和興趣，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境，拯救地球的危機(jī)教育。但這并不意味著計(jì)算機(jī)多媒體可以在課堂上濫用，不需要每節(jié)課都用多媒體。

2.2不要一味地用計(jì)算機(jī)顯示屏替代黑板

在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，老師可以將上節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容事先準(zhǔn)備在電腦上，以備鞏固使用。而對(duì)一些重點(diǎn)講授的內(nèi)容，我們做老師千萬(wàn)不能全都呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)顯示屏上。大家都知道:老師只需一點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件上的內(nèi)容就稍縱即逝，學(xué)生還沒有來(lái)得及反應(yīng)，一張幻燈片又翻過去了。老師上課很輕松，學(xué)生眼睛可受累了，也沒學(xué)到東西，等到日后，學(xué)生有了問題，便也無(wú)據(jù)可查。殊不知，老師課前可能花了大量的時(shí)間準(zhǔn)備課件，但收效甚微。由此可見，老師們?cè)趥湔n時(shí)一定充分考慮什么時(shí)候，什么地方該用課件，再省也不能省板書。同時(shí)，芙語(yǔ).課堂上教師必須適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)學(xué)生操練，用英語(yǔ)進(jìn)行交際。再者，老師的優(yōu)秀板書不僅讓學(xué)生們贊嘆不已，而且近幾年江蘇高考閱卷都實(shí)行網(wǎng)上閱卷，對(duì)考生的書寫和卷面要求很嚴(yán)格，在這方面，一個(gè)老師寫了一手很漂亮的英語(yǔ)板書，恰恰就是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)憑借其快、新奇、容量大、高效率等優(yōu)點(diǎn)，已成為現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)普遍使用的教學(xué)媒體。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富芙語(yǔ).教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生克服畏難心理，體驗(yàn)到成就感。但是，多媒體與學(xué)仁日果程整合是使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，提高教學(xué)實(shí)效，所以，我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)多媒體手段的同時(shí)，不能一味地注重形式，也更不能在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中隨意地、就為了顯擺自己信息技術(shù)的高超而濫用信息技術(shù)。作為一名高中英語(yǔ)教師，我們要致力于英語(yǔ)教材的研究，善于使用教學(xué)方法，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、更有效地使用信息技術(shù)。

作者：張懷玲 單位：寶應(yīng)縣中學(xué)