信息技術(shù)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)指的是將聲音、文字、圖像、動(dòng)畫及視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互結(jié)合聚集一體的的應(yīng)用，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，利用自身獨(dú)有的簡(jiǎn)潔明了的文體風(fēng)格、多媒體風(fēng)格語(yǔ)言以及便利的交流特征，同時(shí)可以進(jìn)行圖文并茂、融音于景、動(dòng)靜結(jié)合的交流形式，可以為英語(yǔ)愛好者們提供多方位的學(xué)習(xí)空間。

1.2多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）可以豐富教學(xué)資源，減輕教師工作強(qiáng)度。不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行備課板書的課前準(zhǔn)備，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以減少教師書寫板書所花費(fèi)的時(shí)間與精力，以此提高教師的授課效率。研究表明，人類主要通過(guò)五感來(lái)獲取信息，而視覺獲取為83%。大多情況下，人們可以記住大約百分之七十的與人交流過(guò)程中自己所說(shuō)的內(nèi)容，閱讀內(nèi)容僅僅只百分之十，其他就是聽到內(nèi)容的百分之二十，看到內(nèi)容的百分之三十以及同時(shí)看到、聽到的內(nèi)容的百分之五十。專家研究表明，在教學(xué)過(guò)程中若是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將有三倍的信息量被學(xué)生吸取。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用能極大的優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)行多方資源利用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)與信息處理能力。

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣，因材施教。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以緊跟時(shí)代的步伐，聯(lián)系生活實(shí)際，分析學(xué)生的性格特征或是發(fā)展趨勢(shì)，利用多樣化的教學(xué)表現(xiàn)手法進(jìn)行教學(xué)，這樣既能免除教學(xué)內(nèi)容的陳舊與教學(xué)形式的單一，也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)積極主動(dòng)。

（3）進(jìn)行課堂延展，摒除僅在課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的方式。在快速便利的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中的教師，除了與學(xué)生在課堂時(shí)間交流，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所支持的第二課堂進(jìn)行“友好交流”，憑借網(wǎng)絡(luò)載體，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)形式三十六變。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模式探索

2.1制作多元化課件，引導(dǎo)師生互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，學(xué)生以主體身份，進(jìn)行以訓(xùn)練為主線的學(xué)習(xí)過(guò)程，將“互動(dòng)--交際”作為貫穿過(guò)程的線索，使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成問(wèn)題的思考，并解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)共振的教學(xué)模式。榆次同時(shí)，教師還應(yīng)該利用制作的豐富有趣的課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，不斷設(shè)置情景并輸入語(yǔ)言，組織訓(xùn)練，最終進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。課件可以在課程開始前導(dǎo)入課文，也在教學(xué)過(guò)程中既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想。教師可以利用圖片、音像呈現(xiàn)出與課程相關(guān)的信息，通過(guò)問(wèn)答的形式使得學(xué)生進(jìn)行思考，活躍課堂氣氛，在在相對(duì)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大力開發(fā)第二課堂

在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)，將學(xué)習(xí)資源局限在課堂是一種難以設(shè)想的局面。身為教育工作者的我們，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的教導(dǎo)，努力發(fā)展第二課堂。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)中學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題與疑問(wèn)進(jìn)行解答，也可以與其他教師進(jìn)行學(xué)科間的交流。這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也能促使教師自身水平的提高。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合理運(yùn)用

3.1課件只是信息化教育的一個(gè)構(gòu)件，而不是組成全部

一般情況下，對(duì)于一個(gè)較為完善的信息化教育系統(tǒng)，不僅僅包含課件，還應(yīng)該包含一個(gè)功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，同時(shí)還需要各種各樣的信息工具與種類繁多信息資源。因此，對(duì)于學(xué)校重視的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)既應(yīng)該擁有豐富的軟件設(shè)施，還應(yīng)該配有過(guò)硬的硬件設(shè)施。在制作教學(xué)課件是，搜集資料就成為了一件極其繁雜的工作。正是因?yàn)檫@諸多原因，學(xué)校與教師應(yīng)該齊心協(xié)力，創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)容豐富的課件資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.2不能過(guò)分依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

由于課件制作時(shí)，資料搜集的困難程度，決定了高品質(zhì)課件形成的數(shù)量。大多教師只是片面的將課本知識(shí)再次羅列到課件上，這樣就難以使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。也有教師為了炫技術(shù)，利用各種動(dòng)畫或繽紛色彩，使得學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，降低課堂教學(xué)效率。

3.3吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式中有利的方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式能傳承至今自有其存在的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)重點(diǎn)語(yǔ)法的還是不能忽略的，教學(xué)重心在英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并不意味著要抹殺語(yǔ)法的存在。語(yǔ)法就如同大樹的主干，沒有主干何來(lái)挺拔的大樹。只有擁有過(guò)硬的語(yǔ)法基礎(chǔ)，才能說(shuō)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。利用多媒體教學(xué)的同時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)板書，可以在學(xué)生的腦海中形成整合信息、掌握規(guī)律、發(fā)散的思維模式。（本文來(lái)自于《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用》雜志?！毒W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

四、結(jié)論

在當(dāng)代社會(huì)，信息技術(shù)和英語(yǔ)課程教學(xué)的整合是大勢(shì)所趨，可以有效處理傳統(tǒng)教學(xué)忽略的聽、說(shuō)問(wèn)題。對(duì)于教師而言，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的要求也日趨升高，這也就是要求教師有在提升理論教學(xué)水平的同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)自身信息技術(shù)能力的提高。教師要能熟練的利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)巧妙的融合在一起，寓教于樂(lè)，這既是對(duì)教師能力的綜合表現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

作者：姜麗 單位：濰坊科技學(xué)院