信息技術在高等教育中的應用
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1.1觀念存在差距
對信息化教育的理解不夠透徹，觀念上存在差距。面對信息技術快速進駐高校教學的形勢，如果學校采取的是全盤吸收的態(tài)度，認為所有形式的信息手段都應運用到教學中，孤立傳統(tǒng)教學方法，這樣的做法難以保證教學質(zhì)量。另有將信息技術簡單地歸于多媒體和計算機的應用，并未對更深層次的運用進行探究，難以使信息技術在高等教育中發(fā)揮作用。
1.2缺少效果評價
效果評價體系在信息技術的運用中十分必要，缺乏效果評價意識，對各類技術的應用效果沒有衡量標準，師生對信息技術效用的認識也并不明確。評價體系的缺乏使得信息技術運用過程中的問題很難被發(fā)現(xiàn)，相應的教學手段也難以及時優(yōu)化，而輔助效果好的信息技術也沒有展現(xiàn)的平臺，影響信息教育手段作用的發(fā)揮。
1.3學校資金不足
信息技術的應用需要進行硬件設備、軟件開發(fā)、多媒體維護等方面的投資，對資金的需求量大，但高校的經(jīng)費有限，通常僅用于高校內(nèi)部的正?；ㄤN或是投資科研項目。資金不足對信息技術的發(fā)展形成阻礙，必要的技術設備難以配備齊全，信息技術要在高等教育中發(fā)揮作用只能成為空談。
1.4教學模式落后
信息化教學手段引入到高等教育之后，并未從根本上改變教學模式，學生的主體地位常常被忽略。傳統(tǒng)的教學方式是全面遵從教師的講解，現(xiàn)代教學方式則是全面圍繞信息技術開展教學，本末倒置。課堂上不注重對學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，信息技術的功效難以發(fā)揮。
1.5教師能力有待提高
部分教師在傳統(tǒng)教學模式的影響下，并不接受也難以適應信息化的教學方式，亟需觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升。教師的計算機運用能力不強，會影響到多媒體課件的使用及網(wǎng)絡學術交流。在運用多媒體時只是簡單地將教材知識搬到大屏幕上，實現(xiàn)不了多媒體教學的真正價值。不注重利用信息技術進行教學內(nèi)容的開發(fā)，造成網(wǎng)絡信息資源的浪費。教師在信息技術運用上的不嫻熟勢必影響學生的學習效果。
二、信息技術在高等教育中的應用原則
2.1主體性原則
高等教育的開展要始終把握學生的主體地位，運用信息技術開展教學也不例外，教師要認識到各種信息技術都只是教學的輔助手段。教師要本著以人為本的教育原則，運用一定的現(xiàn)代教育技術來吸引學生興趣、啟發(fā)學生思維、提升學生的學習效果。重視技術手段的運用，但更要重視學生素質(zhì)的提升。
2.2目的性原則
在高等教育中應用信息技術的主要目的就是為社會提供全方位、高素質(zhì)有基本信息素養(yǎng)的人才。為了達到這一目標，首先要提升教師的信息技術水平，用技術手段來向?qū)W生傳授豐富的知識。作為學生應該主動適應信息化的教學方式，積極利用網(wǎng)絡、多媒體等進行自主學習，全面提升自身素質(zhì)。教師在運用現(xiàn)代化的信息技術時，要保障這種技術的加入可以提高知識的傳播效率、更好地激發(fā)學生興趣，否則信息技術的選用就脫離了目標。教師要克服為了運用而運用的弊病，實現(xiàn)知識的高效傳播。
2.3創(chuàng)造性原則
用創(chuàng)新精神來指導現(xiàn)代化的信息技術應用十分必要，教師在教學時應該充分挖掘信息技術的應用潛力，不致教育模式過于死板。通過創(chuàng)造性的探索活動，信息技術的更多應用方法會被挖掘出來，從而更好地服務于教學，促進教學活動更科學、更全面、更具創(chuàng)造性地開展。
2.4效益性原則
信息技術的投資成本較高，而且是一項長期的投入，高校必須要重視這項投資的效益，避免資源浪費。學校要注意考察技術投入是否真正起到了改變模式、提升效率的作用。對于收效高的信息技術手段要大力推廣，對于效益不好的技術手段則要適當裁減，以免影響正常教學。
2.5反饋性原則
教學的深度探索是需要學生進行信息反饋的，有效的信息反饋可以促進教學質(zhì)量最優(yōu)化。教師要利用信息技術建立起與學生之間更加多元、更加通暢、更加及時的溝通。通過反饋機制的建立，使教師更加了解教學成果及學生的接受情況，從而為教學開展提供更多有效建議。
三、信息技術在高等教育中的應用方法
3.1使用多媒體課件
多媒體課件運用到了計算機技術、軟件開發(fā)技術等信息技術，將教學內(nèi)容通過多媒體的形式展示給學生，可以收到良好的教學效果。在我國，高校的多媒體普及范圍較大，多媒體教學得到很好的應用，逐漸成為信息化教學的主要手段。運用多媒體課件能夠在相同的時間內(nèi)提供更多的信息，使課堂效率得以提高。例如，音頻、視頻元素的加入可以教學的形式更加多元，課堂氛圍更加活躍，學生學習的積極性提高，教學效果自然可以得到保障。利用多媒體技術進行遠程交流也成為可能，學生可以與外界開展學術交流，教學時間與空間的限制被打破。同時，個別化教育及研究性學習也得以實現(xiàn)。高校教育要利用好多媒體技術發(fā)展帶來的有利條件，充分利用網(wǎng)絡資源，經(jīng)過篩選，使之為多媒體課件的制作提供更多材料。教師要時刻以學生為中心，利用多媒體來實現(xiàn)信息的傳遞與反饋，但是要注意加強軟件之間的橫向聯(lián)系，選擇素材時也要與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，注重共性，使多媒體教學真正為提升課堂教學效果服務。
3.2計算機輔助測試
教師需要通過測驗來檢查學生的學習效果，而測驗的準備工作對于教師來說是一個較為復雜的過程。教師需要考慮學生的學習程度、題型的合理構成等因素，在題目的組織上盡量優(yōu)化。計算機輔助測試的加入可以使這項復雜的工作簡單化，計算機可以依據(jù)測試目的將題庫中的題目進行合理搭配，統(tǒng)籌考慮題目的難易程度、所需時間長短、分值的合理分配等要素，快速形成精確的測試題。計算機輔助測試系統(tǒng)可以保存大量的測驗題目，檢索時更加快捷。學生可以通過計算機進行答題，節(jié)省紙質(zhì)資源，節(jié)約時間。輔助測試系統(tǒng)在答案的提供上更加準確、快速，提升了教師的批改效率。計算機輔助測試已經(jīng)應用于部分課程考核中，例如，高校的普通話測試、計算機考試都是計算機輔助測試的積極嘗試和應用典范，收到了不錯的效果。但要注意克服計算機輔助測試在處理計算機故障、進行主觀題判斷等方面的缺陷，使其應用更加全面、完善。
3.3應用試題庫
利用信息技術來建立試題庫可以使教學的開展更加高效，學校經(jīng)過多年的教學實踐，可以從檢測的實際效果來檢驗試題的質(zhì)量。例如，通過兩份不同的試卷來檢驗相同的教學成果，從學生的答題狀態(tài)及測驗成績來將高質(zhì)量的試題及試題類型篩選出來，利用信息技術建成各個專業(yè)的試題庫。教師在準備測驗題目時可以信手拈來，縮短了試卷準備時間，大大提升教學效率。信息化的試題庫在很多高校都已逐漸建成，但發(fā)展并不十分均衡，有專業(yè)、題量、質(zhì)量的差別。以組卷的形式進行題庫題目的運用，學生找到規(guī)律后會使測試效果大打折扣，且題庫的更新不夠及時，滯后于教學的發(fā)展。雖然存在缺陷，但建立試題庫對教學的積極作用不容忽視，因而高校需要投入力度進行試題庫的進一步開發(fā)與利用。
3.4開展網(wǎng)絡教學
高校學生接受信息的方式受網(wǎng)絡時代的影響而發(fā)生著改變，通過網(wǎng)絡來獲得教育資源的方式越來越受大學生的歡迎，教師要順應學生的成長需求，進行網(wǎng)絡教材的深度挖掘。網(wǎng)絡教育隸屬于遠程教育的范疇，遠程教育在經(jīng)歷了三個時代的發(fā)展之后，現(xiàn)在以網(wǎng)絡教育的形式為大眾所熟知。多數(shù)高校都已建成學校內(nèi)部的校園網(wǎng)，提供無線或是寬帶上網(wǎng)環(huán)境，這就為網(wǎng)絡教學的開展提供了良好的條件。例如，教師可以利用網(wǎng)絡來查找教學所需資料，與其他高校的教師或?qū)＜覍W者開展學術交流，以便將最先進、最具時效性的知識傳遞給學生。通過網(wǎng)絡給學生布置研究課題，進行作業(yè)收發(fā)，開展作業(yè)點評，使教學的形式更加多樣，教學的開展更加便利。學生則可以利用校園網(wǎng)進行專業(yè)學習，網(wǎng)上選課等等，學習過程中遇到難題也能夠通過網(wǎng)絡檢索自主解決。教師不再獨享教學資源，網(wǎng)絡教學從根本上改變了學生獲取知識的方式。我國高校網(wǎng)絡教學的應用程度并不高，網(wǎng)上教學系統(tǒng)需要進一步完善。
3.5開發(fā)網(wǎng)絡信息資源
高校要對信息資源有清醒的認識，通過構建資源共享平臺、建立數(shù)字化圖書館等方式來為教學提供充沛的信息資源。信息資源在現(xiàn)代社會的珍貴程度是不言而喻，擁有有效信息的人就可占得先機。例如，通過與其他高校、專業(yè)機構的網(wǎng)絡交流來獲得有價值的學術信息。有條件的高校還可發(fā)展國際間的合作，可以第一時間接觸到國際上最先進的研究成果和專業(yè)知識，使教學內(nèi)容和形式更具國際視野。學校憑借信息獲取的高效率，可以在課題選擇和科研成果上領先于其他同類高校，學校的水準和口碑也得以提升。
四、結(jié)語
總之，高校要正視信息技術運用過程中存在的問題，遵循應用原則來進行信息化高等教育作用的開發(fā)，采取科學的手段從課件、題庫、信息利用等各方面進行應用方式探索，其終極目的就是通過信息技術的運用，提升高校教學質(zhì)量，為社會輸送有用人才。
作者：陳恬 單位：貴州師范學院教育信息網(wǎng)絡中心
