信息技術與初中語文教學整合

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一、正確處理多媒體和文字教材的關系

語文學習就是讓學生在閱讀理解語言文字的過程中體悟作者的情感，讓學生通過語言文字生動形象且富有感情的描述開拓學生的形象思維。語文教師要引導學生在閱讀文本的基礎上引導學生揣摩、體會文章的深意，獲得深刻的情感體驗。多媒體教學要重視圖形圖像和學生對文本解讀品味的結合，不能用圖像展示取代語言形象，圖像或者視頻的展示要給予學生想應用，是新時期課程改革對語文教育教學中提出的新要求。信息技術象的空間。教師要在深刻理解文本的基礎上找準信息技術和語文教學融合的最佳結合點，利用多媒體引導學生進入課文、激發(fā)興趣的同時，重視閱讀的文本品味，指導學生對文本內容進行分析和體驗。在學習《繁星》這首詩歌時，如果教師只是簡單的展示幾張圖片，忽視學生對繁星深度內涵的挖掘，就容易使學生對文中描寫之景定格在某一圖像中，使原本具有無限張力、豐富多彩的文學語言失去了魅力，學生也領略不到無限安寧、搖曳生姿的繁星美景，體會不到作者對母親深深的贊頌之情。教師要正確看待多媒體中圖片或者視頻的作用，視頻或者圖像只是起一個引子，目的是讓學生快速進入教學情境。教師在利用多媒體的時候，應根據教材特點和教學實際，選擇正確的方式運用，重視教師對學生的指導作用。

二、正確處理多媒體和教師在教學中關系

信息技術在語文教學中的運用過程中，信息技術只是作為一種輔導教學的手段，不能代替教師完成知識的傳授，處于教學主導地位的還是教師。因此要重視教師在語文多媒體教學中的核心地位，正確發(fā)揮教師在教學中的主導作用。利用多媒體教學的過程中，教師要時刻注意對課堂的宏觀把控，結合教學任務和目標，充分發(fā)揮多媒體的交互功能，創(chuàng)設一些有有趣味性的教學情境，正確科學的組織教學。教師要不斷的更新教學理念，提高自身素質和操作計算機的能力，積極研究新的教學模式，發(fā)揮網絡教學的最佳效益，最大程度的開發(fā)學生的潛能?！饿L》是一篇說明文，文章對鯨的描寫很清晰、到位，由于學生沒有接觸過，學習起來比較單調乏味。教師首先設置問題：大家認為“鯨”屬于哪一類動物。然后讓學生帶著問題進入網上“展覽館”觀看，學生通過觀察圖片，了解到鯨屬于哺乳類動物。教師再次設置討論：哪些詞是描寫鯨的進化過程的。通過觀察鯨魚的圖片或者視頻，可以設置情景，讓學生表演鯨“呼吸、捕食、睡覺”的動作。通過對學生一步步的引導，讓學生深刻理解鯨的各種特點、習性以及相關課業(yè)知識，寓教于樂，寓乏味的文字于栩栩如生的動態(tài)，起到事半功倍的效果。除此之外，為充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，初中語文教師應不斷提高自身信息技術素養(yǎng)。尤其應注重以下幾點：首先，努力學習和掌握多媒體技術，能夠排除多媒體設備的常見故障，為教學的順利進行創(chuàng)造良好條件；其次，善于根據教學內容尋找與多媒體技術的結合點，通過巧妙的運用多媒體技術幫助學生理解教學內容中的重點、難點問題；最后，能夠結合語文教學實際內容使用不同的多媒體設備，充分發(fā)揮各種多媒體設備的潛力，進而不斷提高課堂教學效率。

三、總結

信息技術和語文教學的整合是現階段推進語文課程改革的新動力，為教師教學和學生學習提供了多樣的技術選擇。它改變了以往教學的傳統(tǒng)觀念，帶來了新的教學方式和師生交流方式。因此，針對新的教學形式，教師需分析多媒體技術在實際教學活動中存在的問題，總結經驗并積極與其他教師溝通和交流，努力尋找解決問題的方案，使多媒體技術更好的為初中語文教學服務。

作者：王敏霞 單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學