信息技術(shù)背景下探究式教學(xué)
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1。借助仿真數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系
計算機(jī)的引入以及數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，為學(xué)生搭建了動手實(shí)踐的平臺，為數(shù)學(xué)思想方法注入了更廣泛的內(nèi)容，讓他們擺脫了枯燥繁重的計算，有利于發(fā)揮其主動性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。例如，在講“平面圖形的鑲嵌”時，教者運(yùn)用FLASH軟件為學(xué)生設(shè)計了一個“拼圖實(shí)驗(yàn)”，讓他們可以自由選擇正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形等圖形，并可以任意移動、拼接、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生獲得直觀的感知，從而幫助他們主動建構(gòu)知識，提高遷移能力。
2。通過動態(tài)演示，化難為易，讓學(xué)生更易理解所學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，有些知識點(diǎn)缺乏形象表述，僅依靠學(xué)生的獨(dú)立思考，往往難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。多媒體技術(shù)集圖像、聲音、視頻、動畫于一體，能產(chǎn)生圖文并茂的教學(xué)效果，能改變過去課堂枯燥記憶、生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀，將知識動態(tài)地展示在學(xué)生面前，將學(xué)生引入豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，為學(xué)生打開了一窗探求數(shù)學(xué)奧秘的窗戶。例如，在講“豐富的圖形世界”時，由于“點(diǎn)動成線、線動成面、面動成體”知識點(diǎn)有些抽象，學(xué)生難以理解，教師通過FLASH的遮罩功能實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)到線、由線到面、由圓到圓柱的動態(tài)變化過程，讓學(xué)生感受到幾何圖形不是孤立的，而是動態(tài)的，是相互作用、相互影響的。數(shù)學(xué)性質(zhì)的獲得不依賴于教師的單向灌輸，教師要留有讓學(xué)生探究的時間，讓他們通過繪圖、比較、分析、概括，從而掌握規(guī)律、獲取性質(zhì)。
3。以協(xié)作探究培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有豐富的在線交流的功能，為師生之間、生生之間搭建了協(xié)作、討論的平臺。學(xué)生能從多角度觀察問題，在互相啟發(fā)、相互促進(jìn)中提高了分析和解決問題的能力。例如，在講“四邊形的操作性試題”時，教者借助E－learning平臺，讓學(xué)生探究將直角三角形通過剪切拼成一個與此三角形面積相等的矩形。經(jīng)過獨(dú)立思考、上機(jī)探究、小組協(xié)作后，學(xué)生能將此三角形剪成3個小三角形，再拼成一個矩形。在討論交流中，有學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了將任意三角形、任意四邊形通過剪拼成矩形的方法。
二、總結(jié)
總之，初中數(shù)學(xué)教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要以信息技術(shù)為載體，積極開展探究式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。
作者：張桂秀 單位：江蘇射陽縣海河中學(xué)
