小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文（5篇）

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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用

一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過很多的數(shù)學(xué)活動(dòng)來完成，因?yàn)閷W(xué)生只有在不斷地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流后，通過一系列的探究與發(fā)現(xiàn)，他們才能真正地認(rèn)清楚數(shù)學(xué)的本質(zhì)。為了能讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)新知，就必須要觀察、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)，有些觀察可以通過實(shí)物觀察，而有些觀察通過多媒體觀察更方便;有些計(jì)算可以用筆算，有些計(jì)算必須用計(jì)算機(jī)算;有些實(shí)驗(yàn)可以通過實(shí)物實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)通過實(shí)物很難實(shí)驗(yàn)，而用多媒體卻很容易展示實(shí)驗(yàn)過程。比如，當(dāng)我們?cè)诮o學(xué)生展示如何推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式教學(xué)時(shí)，大部分教師都會(huì)想到利用剪切圓的形式，然后拼成成近似長方形的這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)我們可以通過手來完成，比如把圓紙割成8等份、16等份，然后拼成近似長方形?？扇绻覀円褕A剪切成32等份、64等份甚至128等份，使更加接近長方形的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)用手來完成就比較困難，但多媒體展示卻十分容易。我們一方面讓學(xué)生用手割、拼，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，另一方面通過用多媒體課件展示“把圓割拼成長方形”的過程實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且降低了難度。通過信息技術(shù)的展示教學(xué)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“把圓割成的等份越多時(shí)，拼成近似長方形越接近于準(zhǔn)確的長方形”。合理地使用信息技術(shù)，能夠化靜為動(dòng)，使復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)不斷地探究問題的本質(zhì)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加課堂教學(xué)容量

信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)之一就是通過交互，提供給學(xué)習(xí)者海量、生動(dòng)的有用信息，而且能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋和跟蹤。在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生需要通過不斷地計(jì)算來強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生注意力保持的時(shí)間有限，他們學(xué)習(xí)時(shí)容易開小差，容易疲勞，這都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，所以，教師要在課堂上利用信息技術(shù)，不斷地推陳出新，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，我們可以用信息技術(shù)開發(fā)出一些有趣的闖關(guān)游戲題或競(jìng)賽題，讓練習(xí)形式更加多樣和有趣。又如，利用信息技術(shù)編制各種不同題型的數(shù)學(xué)題，諸如選擇題、填空題、是非題等，根據(jù)教學(xué)需求，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。信息技術(shù)給課堂教學(xué)內(nèi)容增加了容量，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加全面地有了認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)學(xué)生通過各種形式的練習(xí)提高了解題能力，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)將更深入更廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必將對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展起到助推作用，從而提高中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：陸正娟 單位：揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇：信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

一、學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù) 在高度信息化的今天，電腦、PPT、flash動(dòng)畫的普及，電子白板的出現(xiàn)，和互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、平板電腦、學(xué)習(xí)互動(dòng)型手機(jī)APP等現(xiàn)代化的媒體設(shè)備在課堂的應(yīng)用，教材文本不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息來源，教師應(yīng)成為各種信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者［4］．教師要有新的思想觀念、新的知識(shí)與能力，粉筆和黑板的時(shí)代已經(jīng)過去，信息技術(shù)在教育教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)．它能延展課堂的空間維度，拓展學(xué)生的視野，能實(shí)現(xiàn)聽覺、視覺、情感等全方位的感官刺激，能讓數(shù)學(xué)知識(shí)無限延伸．教師只有掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識(shí)并能夠熟練運(yùn)用于教育教學(xué)中去，才能滿足新時(shí)代對(duì)教師的要求．比如我校在教師培養(yǎng)過程中，學(xué)校設(shè)置了現(xiàn)代信息技術(shù)課程、多媒體信息技術(shù)運(yùn)用等課程，主要讓未來教師能夠了解和靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要．招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書．這些都是為了讓教師能夠?qū)W會(huì)并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼．

二、善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)．在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難．隨著我國教育信息化發(fā)展步伐的加快，信息技術(shù)進(jìn)入了課堂，為原生態(tài)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件．比如，在《認(rèn)識(shí)“物體和圖形”》一課時(shí)，我用小朋友們的玩具來創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱．為學(xué)生認(rèn)識(shí)球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣．

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，是為了更好地完成課程目標(biāo)．但這不等于是整堂課全用或每天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用信息技術(shù)，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯．所以要牢記信息技術(shù)輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用．例如，在“認(rèn)識(shí)‘角’”一課時(shí)，把抽象出來“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān)．動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲．

作者：尹苗苗 馬男 高子清 單位:哈爾濱學(xué)院

第三篇：信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生的生活環(huán)境等因素雖然都會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，但影響最深的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這里可以解釋為，小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，包括求知欲望和積極的程度，以及學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)情況，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心情是如何的。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和普及，首先在視覺上改變了人們的生活，先進(jìn)的信息技術(shù)令人們的生活更加多姿多彩，而應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則可以獨(dú)有的豐富色彩和生動(dòng)的畫面，吸引學(xué)生的注意力，而在色彩的選擇上，應(yīng)以暖色調(diào)為主。信息技術(shù)中多媒體的應(yīng)用，是把靈動(dòng)的圖像所代表的數(shù)學(xué)知識(shí)，以視覺效果的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，對(duì)于小學(xué)生而言，圖像可以更加吸引他們的注意，也便于記憶。一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是老師在黑板上書寫結(jié)合口頭講解，這樣令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少了靈活感，畫面相對(duì)是靜止的，很難讓學(xué)生的大腦可以靈活的思考。很多學(xué)生在幼年期，最喜歡的是動(dòng)畫片，其中一個(gè)原因是畫面比較充實(shí)和多變，很多生活中不會(huì)出現(xiàn)的夸張、有趣的畫面都可以在動(dòng)畫中出現(xiàn)，他們?cè)谟^看動(dòng)畫時(shí)心情是愉悅的，自然就很想以后時(shí)常保持這種愉悅的心情。那么用學(xué)生熟悉的圖像技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以令其在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)正面的、積極的心態(tài)。很多數(shù)學(xué)題都會(huì)涉及到動(dòng)物，如：農(nóng)場(chǎng)里動(dòng)物的數(shù)量，豬牛雞鴨有多少只腿等等，經(jīng)過多媒體的視覺效果處理，可以令學(xué)生第一時(shí)間的看到圖像般的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是密密麻麻的文字和數(shù)字，以此慢慢的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，基本是以黑板上的粉筆字為依據(jù)，老師的講解的通道，把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，但這樣單一的形式，很難讓學(xué)生理解以數(shù)字為主題的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且數(shù)學(xué)的特性是變化，即不同數(shù)字相互影響后的變化結(jié)果，所以靜止不動(dòng)的畫面，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)變化特性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是在小學(xué)時(shí)期，與幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)方面，可以有效的提高學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。通過讓線（直線、射線、曲線等）在學(xué)生面前靈活的變動(dòng)，就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，因?yàn)樵谀X海中想象幾何圖形所產(chǎn)生的誤差現(xiàn)象，信息技術(shù)讓幾何知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，令課堂教學(xué)的教學(xué)氣氛得到改善。在教導(dǎo)關(guān)于角度的知識(shí)時(shí)，因?yàn)椴煌嵌戎g的轉(zhuǎn)換會(huì)令學(xué)生有眼花繚亂的感覺，尤其是過程比較長和復(fù)雜的角度問題，會(huì)造成學(xué)生置身于迷宮的情況，反復(fù)的計(jì)算仍然得不到正確的答案，其中一個(gè)原因是學(xué)生把角度圖形與數(shù)字等式搞混了。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以充分的把三角形、方形等之間的角度轉(zhuǎn)換情況，變靜止為活動(dòng)，令學(xué)生是可以直接看到幾何圖形的變化過程，增加了幾何知識(shí)的實(shí)際效果，改善了以往學(xué)生靠理論知識(shí)來計(jì)算幾何圖形的情況。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的種種方法，其根本目的是讓學(xué)生可以最大限度的學(xué)會(huì)怎樣解答數(shù)學(xué)問題得到結(jié)果，以此讓學(xué)生可以正確的使用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以運(yùn)用多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)，首先讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加靈動(dòng)和輕松，然后使數(shù)學(xué)知識(shí)以擁有豐富色彩的圖像、形象的聲音和不斷變化的視覺效果的形式，來更容易被學(xué)生吸收和理解。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，是一件復(fù)雜的工程，這要求老師對(duì)于信息技術(shù)有一定的了解，并且在結(jié)合到教學(xué)中時(shí)，要經(jīng)過系統(tǒng)的、科學(xué)的分析和研究，并不是簡單的把現(xiàn)代信息技術(shù)搬到學(xué)校就可以的。所以在這方面需要老師的自我提高與學(xué)校的重視，除了學(xué)校定期組織的培訓(xùn)和校內(nèi)的研討會(huì)，老師自己私下也要鉆研信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的相關(guān)知識(shí)，而且還要特別注意，信息技術(shù)的應(yīng)用是為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，應(yīng)避免學(xué)生因熟悉了現(xiàn)代信息技術(shù)而生疏了數(shù)學(xué)知識(shí)的情況出現(xiàn)。

作者：陳翔先 單位：湖北省仙桃市彭場(chǎng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)部

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐信息技術(shù)運(yùn)用

一、傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體

教師起著引導(dǎo)的作用，教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師卻只能有限地發(fā)揮其引導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地要進(jìn)行大量的課堂板書，同時(shí)還要進(jìn)行一些圖形的繪畫，這在很大程度上壓縮了學(xué)生實(shí)踐上課的時(shí)間，影響著教學(xué)效果。在這一點(diǎn)上，引用信息技術(shù)可以為教師節(jié)省很多時(shí)間。課堂上需要的板書和繪圖，都可以在課前用課件完成，同時(shí)節(jié)省下來的課堂時(shí)間還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。比如，在進(jìn)行《三角形內(nèi)角和》一課中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊牒椭v解后，就在黑板上畫出各種三角形，然后讓學(xué)生拿著量角器在黑板上測(cè)量，從而驗(yàn)證“三角形內(nèi)角和為180°”這一結(jié)論?？墒?，由于器材存在誤差，或者黑板上粉筆留下的痕跡較粗，總有一些學(xué)生測(cè)量出的內(nèi)角和大于或小于180°，從而與書上的結(jié)論不符，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師提出質(zhì)疑。在引用信息技術(shù)之后教師大可以提前在課件上畫出三角形，然后課上投影在銀幕上，讓學(xué)生再去測(cè)量，可以在很大程度上減少誤差，同時(shí)也節(jié)省了很多課堂時(shí)間用于知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充。再如，講解到旋轉(zhuǎn)體時(shí)，教師很難讓年幼的學(xué)生在腦海中模擬旋轉(zhuǎn)體形成的過程。這個(gè)時(shí)候，教師就可以在Flash課件上制作三角形繞其一邊旋轉(zhuǎn)形成圓錐，以及矩形沿其一邊旋轉(zhuǎn)形成圓柱的過程，將旋轉(zhuǎn)體形成的過程呈現(xiàn)給學(xué)生。不僅節(jié)省了上課的時(shí)間，還能提高教學(xué)的效果。

二、現(xiàn)今的學(xué)生不似過去

他們對(duì)知識(shí)的渴求更大，而書本上的知識(shí)畢竟有限，難以滿足學(xué)生的需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)可以提升學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)，然后利用多媒體提供的手段，將其作為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的法寶，向?qū)W生提供各種學(xué)習(xí)資源。比如，在《圖形的變換》這一課中，課本提供的實(shí)例著實(shí)有限。教師在準(zhǔn)備此課時(shí)，就可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的實(shí)例，閱讀其他教師關(guān)于此課的教案，取長補(bǔ)短，結(jié)合其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)真構(gòu)思自己的教學(xué)內(nèi)容。在講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，就可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的圖片，在課堂中讓學(xué)生從圖片中指出哪些含有軸對(duì)稱圖形，哪些含有對(duì)稱圖形。第四，在認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教育帶來優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也要看到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育結(jié)合時(shí)暴露出來的問題。作為教師，應(yīng)當(dāng)只是把信息技術(shù)作為豐富教學(xué)方式的手段，仍舊要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，不要過分依賴信息技術(shù)，盲目地認(rèn)為有信息技術(shù)的幫助就可以一勞永逸，從而減少日常備課，導(dǎo)致忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段之一，要正視信息技術(shù)教育的兩面性，不要顧此失彼。利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生誤入歧途，反而沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展如果能夠及時(shí)利用，可以對(duì)小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)節(jié)省教師在課堂上板書、繪圖的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，極大地提高數(shù)學(xué)課堂教育的效果，最終達(dá)到推動(dòng)現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的目標(biāo)。

作者：韓小娟 單位：泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇：信息技術(shù)助推小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)

一、活用信息技術(shù)探索算理，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是一種過程性知識(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中內(nèi)化的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能及情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得依賴數(shù)學(xué)課堂的多種活動(dòng)，比如，觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等。由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)受眾多因素的影響，一些操作與畫面無法在課堂呈現(xiàn)。在這種情況下教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓教學(xué)活動(dòng)“活”起來、“動(dòng)”起來，讓孩子感到生活就在身邊，在多媒體的幫助下積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、巧用信息技術(shù)變靜為動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)中，通過獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。教學(xué)活動(dòng)中教師巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將孩子帶到自己喜歡的生活、娛樂中，在輕松、愉快的氛圍中探究知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)思想方法?！景咐?《平行四邊形面積》教學(xué)片段:師:我們以前學(xué)過哪些平面圖形面積的計(jì)算方法?生:正方形和長方形。師:你能和大家說說如何計(jì)算嗎?生:長方形面積=長×寬;正方形面積=邊長×邊長出示平行四邊形圖形師:認(rèn)識(shí)嗎?你知道它的面積怎么求呢?你能想辦法嗎?生:可以把它變成一個(gè)長方形。師:怎么變?生描述，師演示變化過程:師:你現(xiàn)在知道怎么變得嗎?變化前后圖形之間有什么聯(lián)系呢?生1:形狀變了，面積沒有變。生2:長方形的寬就是平行四邊形的高，長方形的長是平行四邊形的底。生3:我知道平行四邊形的面積就是底乘以高。你怎么想的呢?你能到前面寫下來講給大家聽一下嗎?生:長方形面積=長×寬平行四邊形面積=底×高教學(xué)中，教師巧用多媒體的動(dòng)畫技術(shù)，將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形的過程清楚展示給了學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的知識(shí)來幫助學(xué)習(xí)。通過動(dòng)畫的演示、圖形的對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，將圖形的邊進(jìn)行對(duì)應(yīng)，同時(shí)歸納、總結(jié)出平行四邊形的面積公式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的展示為孩子打開了探究的窗，感悟了轉(zhuǎn)化、對(duì)應(yīng)、歸納、演繹等數(shù)學(xué)思想方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過圖文、動(dòng)畫、視頻、音樂等方式呈現(xiàn)形象、直觀、生動(dòng)、靜動(dòng)結(jié)合的活動(dòng)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、已有活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容等因素去綜合考慮，充分發(fā)揮信息技術(shù)的“助推器”作用。讓學(xué)生點(diǎn)燃心中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者：蔡金星 單位：淮安市南馬廠中心小學(xué)