中職專業(yè)課堂信息技術(shù)教學(xué)分析

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一、運用信息技術(shù)進行課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括教師充分備課、準(zhǔn)備各種軟件和硬件資源，同時應(yīng)把學(xué)生的準(zhǔn)備工作納入進來。教師可以通過建立QQ群、微信群等方式來進行課前任務(wù)布置。李老師講授的課程是《電梯層門維護與保養(yǎng)》，在進行電梯層門維護與保養(yǎng)這一任務(wù)之前，給學(xué)生布置課前任務(wù)，現(xiàn)在手機很普遍了，要求學(xué)生自備帶有照相和上網(wǎng)功能的手機，利用手機網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集各種不同的電梯層門，可以是文檔、視頻或其它格式的，上傳到qq群中。這樣做的目的是為了讓每個學(xué)生都能了解到電梯層門的種類，對層門有一個初步的認(rèn)識，從而更好地完成層門的維護和保養(yǎng)任務(wù)，同時引導(dǎo)學(xué)生把手機轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的工具。對于教師來說，課前應(yīng)該準(zhǔn)備哪些信息化資源呢？老師首先熟練使用多媒體教學(xué)用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝好多媒體教學(xué)管理軟件、電梯維修保養(yǎng)課程數(shù)字化教學(xué)資源庫、引導(dǎo)文（學(xué)習(xí)手冊、工作頁）、教師授課用演示文檔及電梯的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到電梯層門維護保養(yǎng)不當(dāng)造成的事故的真實案例，通過真實的事故案例給學(xué)生以強烈的視覺沖擊，引出電梯層門維護保養(yǎng)的工作任務(wù)。結(jié)合學(xué)生上傳到群里的層門圖片，老師事先準(zhǔn)備各種不同層門的圖片，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識層門。同時老師還事先準(zhǔn)備了電梯數(shù)字化資源庫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)層門的各部分結(jié)構(gòu)。但電梯屬于特種設(shè)備，層門維護保養(yǎng)是要符合國家規(guī)范的，要讓學(xué)生掌握電梯層門維護保養(yǎng)相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。如果單純把國家標(biāo)準(zhǔn)的文本拿來讓學(xué)生來參考，學(xué)生會覺得很枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對國標(biāo)理解不到位，甚至感到厭煩。為了解決學(xué)生不能完整理解國標(biāo)的問題，老師把國標(biāo)的條款和電梯層門維護保養(yǎng)的圖片有機結(jié)合起來，用軟件制作了一個圖文結(jié)合的小課件，在圖片相應(yīng)部分結(jié)構(gòu)中，會相應(yīng)地出現(xiàn)相關(guān)的國標(biāo)條款，這樣學(xué)生就能真正理解國標(biāo)的條款所規(guī)定的含義。為了驗證每個學(xué)生是否真正掌握了國標(biāo)的相關(guān)要求，老師還利用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立了測試題庫，可以自動得出成績，立刻就知道學(xué)生的掌握情況。鑒于電梯層門的特殊性，在學(xué)生動手進行電梯層門維護與保養(yǎng)操作之前，要讓學(xué)生熟悉和掌握電梯層門維護與保養(yǎng)過程。于是老師利用手機拍攝了層門間隙和門鎖嚙合間隙的測量及調(diào)整的視頻，展示層門間隙和門鎖嚙合間隙的測量及調(diào)整的過程，讓學(xué)生清楚地看到電梯層門維護與保養(yǎng)過程。

二、運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)

教師結(jié)合學(xué)生提供的案例和自己準(zhǔn)備的資料安排教學(xué)過程。李老師具體的教學(xué)過程是“展示真實事故案例引出本課任務(wù)→學(xué)生展示自己搜集的圖片→學(xué)習(xí)層門定義和分類→結(jié)合數(shù)字資源庫，學(xué)習(xí)層門結(jié)構(gòu)→利用引導(dǎo)文，檢驗學(xué)習(xí)效果→查閱相關(guān)國標(biāo)規(guī)定→學(xué)習(xí)層門間隙和門鎖嚙合間隙的測量及調(diào)整過程→測試國標(biāo)規(guī)定的掌握情況→分組進行層門間隙和門鎖嚙合間隙的測量及調(diào)整、觀看→討論工作流程和記錄工作過程→自我評價→教師總結(jié)”這幾個環(huán)節(jié)。首先展示電梯層門維護保養(yǎng)不當(dāng)造成的事故的真實案例，通過真實的事故案例給學(xué)生以強烈的視覺沖擊，通過討論，研究導(dǎo)致事故發(fā)生的可能原因，引出電梯層門維護保養(yǎng)的工作任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后展示學(xué)生自己和老師搜集的層門類型圖片，學(xué)習(xí)層門定義和分類，利用電腦里數(shù)字資源庫詳細地學(xué)習(xí)電梯層門的結(jié)構(gòu)及作用。通過測試課件測試每個學(xué)生是否真正掌握層門間隙和門鎖嚙合間隙的國家標(biāo)準(zhǔn)。老師利用試題庫編制好測試題通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳給給每個學(xué)生，學(xué)生解答后，課件將自動把每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計出來，老師總結(jié)學(xué)生出錯比較多的地方，加以強調(diào)。這種評價技術(shù)的跟進，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。鑒于電梯層門的特殊性，在學(xué)生真正維護保養(yǎng)之前首先要掌握相關(guān)的國標(biāo)規(guī)定和操作流程，同樣利用電腦里數(shù)字資源庫學(xué)習(xí)其對應(yīng)的國標(biāo)要求。同時通過觀看層門間隙和門鎖嚙合間隙的測量及調(diào)整的視頻，學(xué)習(xí)電梯層門維護保養(yǎng)的工作流程。接下來就是分組進行層門間隙和門鎖嚙合間隙的測量及調(diào)整、觀看環(huán)節(jié)?？紤]到學(xué)校硬件設(shè)施，實訓(xùn)室只有兩臺電梯層門設(shè)備，全班有20名學(xué)生，同時只能有2-5人操作設(shè)備，所以老師把全班分成4組，每組5人。第1組同學(xué)完成層門間隙測量與調(diào)整任務(wù)，第2組同學(xué)觀察、記錄、評價；第3組同學(xué)完成層門門鎖鎖鉤間隙測量與調(diào)整任務(wù)，第4組同學(xué)觀察、記錄、評價。組中每人均有自己的職責(zé)分工，他們每個人的角色分別為：2名維保工，1名安全員，1名記錄員，1名拍攝員。其余同學(xué)為觀察組，觀察組負(fù)責(zé)在操作區(qū)的后面前觀察操作組的工作，填寫維保工作記錄單，判斷操作組的學(xué)生在維修保養(yǎng)過程中有沒有不符合規(guī)范的步驟和做法，如果有，用手機拍攝照片。維保過程結(jié)束后，每個觀察組的學(xué)生均寫了維保流程記錄單，選擇幾份有代表性的記錄單，用手機拍成照片傳到課程學(xué)習(xí)QQ群中，同時觀察組的同學(xué)把不符合規(guī)范的操作照片也傳到QQ群里，老師用計算機把QQ在線信息直接投影到屏幕上，供大家討論，這樣學(xué)生可以取長補短，共同進步。后續(xù)課時可以安排小組交換任務(wù)，反復(fù)練習(xí)達到熟練程度，保證每個同學(xué)都有動手操作和提出建議的機會。最后老師結(jié)合對本次任務(wù)的知識系統(tǒng)化利用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)，起到點睛的作用。

三、運用信息技術(shù)進行課后復(fù)習(xí)鞏固

整個課堂教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生通過課堂教學(xué)是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容？這時，老師利用課余時間通過QQ群這個學(xué)習(xí)共同體，在學(xué)習(xí)社區(qū)里會提出四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進行檢測和在線的輔導(dǎo)，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍老師提供的視頻和其它數(shù)字資源，仔細思考哪些方面出了問題。并且學(xué)生也可以在這個學(xué)習(xí)社區(qū)進行師生或生生之間的討論，通過討論交流以加深對問題的理解，同時有助于促進學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化過程。另外學(xué)生對問題的回答情況，能夠幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，以便在課堂上給予有效的輔導(dǎo)。另外上傳到學(xué)習(xí)社區(qū)的教學(xué)視頻和其它數(shù)字資源另外一個優(yōu)點，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。時代在快速發(fā)展進步，社會對高素質(zhì)人才需求量與日俱增，依托于信息技術(shù)開展多媒體課堂教學(xué)，一線教師不能等待，更應(yīng)該主動出擊，主動學(xué)習(xí)，要敢于面對信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，采用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效果。

作者：岳麗英 單位：北京鐵路電氣化學(xué)校