城鄉(xiāng)學校信息技術均衡發(fā)展思路

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一、引言

在我國，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡導致城鄉(xiāng)間教育也不一致，城市學校有明顯優(yōu)勢，教育水平遠高于農(nóng)村學校，其中的主要原因就是優(yōu)質(zhì)的教育資源配備不夠平衡。要想在短時期內(nèi)解決這一問題并非易事。因此引入信息技術對教育領域的均衡發(fā)展起到不可或缺的作用，也使得異地教學被落實[1]。同時也使城鄉(xiāng)教學水平的不均衡得到有利緩解，為我國城鄉(xiāng)教學的協(xié)調(diào)發(fā)展做出了貢獻。

二、信息技術提高城鄉(xiāng)師生綜合素質(zhì)

建設網(wǎng)絡學習，為城市與農(nóng)村的異地教學搭建了良好的信息平臺，加快了不同地域的師生交流。因為城鄉(xiāng)師生生活環(huán)境的不同，對知識的理解也就不同，在兩者交流的過程中，會令其產(chǎn)生新的體會和領悟，有利于他們形成創(chuàng)新的思維方式，視野得到開闊。在這個特殊的網(wǎng)絡共同體內(nèi)，學習者本身就是重要資源，不管是城市師生還是農(nóng)村師生，他們都有自身的優(yōu)點，都會為他人提供值得學習和借鑒的東西，以此達到城鄉(xiāng)師生綜合素質(zhì)的提高。

三、信息技術為異地教學提供幫助

（一）提供互動工具

以QQ為例，最早QQ軟件被視為聊天工具，它的主要特征就是交流功能強大，隨著QQ的使用和普及，它的功能也逐漸完善。不僅能夠滿足個人的交流需求，同時也能夠解決群體的交流。他不僅打破時空局限，還能夠解決用戶的身份約束。在不同地理位置的城鄉(xiāng)師生可以進行信息交流，既能夠一對一學習，又能夠一對多的教學，能夠利用文本交流，又可用視頻或音頻進行交流。借助它，城鄉(xiāng)師生隨時可以探討學習和教學中所遇到的問題。城鄉(xiāng)師生也可借由此軟件分享各自的喜好，以達到開闊視野的目的。城鄉(xiāng)師生還可以借由它進行直接的教學。并且，QQ交流可以匿名注冊，大大減少在面對面教學過程中學生產(chǎn)生的羞怯或顧慮，因而更加大膽和真實的表現(xiàn)自己[2]。可以看出，QQ作為一項技術產(chǎn)物，為城鄉(xiāng)的師生提供了一個高效平等的交流平臺。

（二）提供資源共享

以DELIGHT5.0為例，它是為實現(xiàn)教育資源共享和達到教育水平均衡發(fā)展專門設立的一項平臺。它的突出特點是能夠做到畫面管理，多分屏功能；有對白板、對話和信息的錄制功能，能夠使計算機的桌面改成高清視頻。通過這項技術，老師可以同時為城市學生和農(nóng)村學生進行授課，也可與學生實時交流，若學生接收到老師的實時提問，還可舉手直接回答問題，實現(xiàn)異地“面對面”教學。由于畫面的清晰度高，DELIGHT5.0的優(yōu)勢十分明顯：老師可以對不同區(qū)域的學生進行分組，鼓勵城鄉(xiāng)學生對問題積極討論，豐富了學習所用的資源，實現(xiàn)了學習中所需信息的共享。

（三）提供資源存儲

以教育Blog為例，它是一類博客，專門應用在教育領域，是信息技術結(jié)合教育的產(chǎn)物，來源于教師對工作學習的感想記錄，以日志的形式表現(xiàn)出來。伴隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，教育Blog的功能也隨之不斷完善。當前，幾大主要模式有：目錄；圖片；視頻；信息；用戶評論。教育Blog的優(yōu)勢在于，它能夠讓城鄉(xiāng)異地的教師在彼此的Blog中汲取不同的教學方法和理念，感受對方的教學優(yōu)點來提升自身的教學水平。城鄉(xiāng)教師還可以通過它把自創(chuàng)或收集的資料存在上面，也可將平時教學所用的圖片，視頻或PPT等有價值的資料上去[3]。它具有獨特的信息分類方式，和給用戶的信息分類權(quán)限，使其內(nèi)容的組織性較強，所以它是一個相當好的信息存儲空間，為城鄉(xiāng)的教育發(fā)展提供了條件。

四、優(yōu)化發(fā)展資源結(jié)構(gòu)，建立長效機制

（一）改善結(jié)構(gòu)，開發(fā)教學資源

在現(xiàn)代教學中，信息技術已成為師生教學的基本工具，所以，信息技術是教育知識探究和分析交流的重要工具。資源建設的目標就是免費提供教學資源，為城鄉(xiāng)教師提供多種選擇和運用。國家應該設立專門為城鄉(xiāng)師生提供資源的經(jīng)費資金，讓城鄉(xiāng)師生的教學資源能有足夠的經(jīng)費保障；加強改善管理制度和運行手段，努力消除阻礙因素；強化執(zhí)行力度，大力開發(fā)推廣新技術，消除在實現(xiàn)資源共享過程中的障礙。

（二）培訓農(nóng)村教師，普及信息技術教學

在經(jīng)濟相對于城市較為落后的農(nóng)村地區(qū)，運用信息技術這一平臺，使農(nóng)村地區(qū)的教師達到國家規(guī)定標準，提高教學水平；使這些地區(qū)的適齡兒童的到相應的教育機會，讓師生都能夠掌相對的信息技術，具備一定水平的信息技術能力，跟得上現(xiàn)代信息發(fā)展的步伐；從而使這些地區(qū)的學生有能力繼續(xù)學習。提高農(nóng)村地區(qū)教師教育標準，對培訓教師的經(jīng)費加強支持，在各級政府的教育預算中，應加大這一項的支出，不能低于總體經(jīng)費的30%。教師的技能培訓要適應當今教育發(fā)展的需要，要與當代農(nóng)村學生的教學實際密切結(jié)合[4]。在著重培訓基本操作的基礎上，要讓教師學會靈活運用數(shù)字化信息的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術與科學教學的完美結(jié)合，根據(jù)農(nóng)村教師的水平要為其提供多種選擇。

五、結(jié)束語

信息技術促進城鄉(xiāng)教育資源共享，為城鄉(xiāng)一體化做出重要貢獻。然而，我國的社會現(xiàn)狀使我國當前仍然以傳統(tǒng)的課堂面授為主導，信息技術的教學只是對傳統(tǒng)教學的補充。對于當今社會的現(xiàn)狀，怎樣選擇最適合的教育技術來最大限度的改善當前不合理現(xiàn)狀，依舊是使得探討的話題。

作者：辛紅艷 單位：安徽省滁州市瑯琊區(qū)教育局