信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的有效整合

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一、信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)有效整合的重要意義

(一)信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的有效整合可以提高學(xué)生的臨床經(jīng)驗(yàn)和技能

中醫(yī)藥學(xué)科的教學(xué)中，包括中醫(yī)骨傷等專業(yè)在內(nèi)的實(shí)踐性及操作性都特別強(qiáng)，但因?yàn)閷?shí)習(xí)醫(yī)院的床位有限以及中醫(yī)院校不斷擴(kuò)招，以致學(xué)生并未在臨床實(shí)踐教學(xué)中得到很好的鍛煉，此外，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間由于缺少臨床經(jīng)驗(yàn)，很多患者也拒絕讓實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行治療，這就大大減少了學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，中醫(yī)藥教學(xué)中面臨的最嚴(yán)峻且一直存在的問題就是學(xué)生的實(shí)習(xí)問題，學(xué)生缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)及臨床技能就會(huì)一定程度地限制其就業(yè)及發(fā)展。但在臨床教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，這種問題就可迎刃而解，通過多媒體技術(shù)模擬的診斷、治療及臨床訓(xùn)練等，學(xué)生可以了解各種病例并能熟練掌握相關(guān)的診療知識(shí)及診斷技能。

(二)信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)有效整合可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

將信息技術(shù)應(yīng)用于中醫(yī)藥教學(xué)過程中，可以改變學(xué)生在傳統(tǒng)中醫(yī)藥教學(xué)中的被動(dòng)地位，且多媒體技術(shù)的直觀性、交互性、趣味性及靈活性等特點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)的興趣。在中醫(yī)骨傷教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，且學(xué)生作為課堂主人的教學(xué)效果也得以充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)具有的交互性特征，使得學(xué)生可參與處理、選擇一些教學(xué)知識(shí)，特別是教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師可注解和編排一些學(xué)生提供的比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣就可調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性及學(xué)習(xí)興趣，此外，多媒體較強(qiáng)的直觀性、立體性以及動(dòng)態(tài)性特征，使得中醫(yī)骨傷教學(xué)不再是教師空洞說教、呆板講解的過程，這就最大限度地減少了學(xué)生在課堂上或?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的厭倦感。例如，教師在講解骨折手法固定時(shí)，可以利用多媒體將手法的固定及注意事項(xiàng)直接呈現(xiàn)出來，使得課堂上的講解更加形象、生動(dòng)。

(三)信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)有效整合可以提高中醫(yī)藥方面的教學(xué)水平

中醫(yī)藥學(xué)科一般包括臨床經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)理論、臨床案例等內(nèi)容，這是在我國人們與疾病不斷地斗爭中慢慢總結(jié)出來的，因此，中醫(yī)藥學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量一直受到較難理解、深?yuàn)W復(fù)雜等因素的制約。此外，中醫(yī)藥學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)中，相對(duì)單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式也在一定程度上阻礙了學(xué)生從感性方面認(rèn)識(shí)、了解中醫(yī)藥知識(shí)的過程。不過，信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的有效整合，使得中醫(yī)藥知識(shí)可通過多媒體技術(shù)更加形象、直觀地展現(xiàn)出來，這就讓學(xué)生科更加具體、感性地認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥知識(shí)，也大大促進(jìn)了中醫(yī)藥教學(xué)效果的提高。信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的有效整合的代表性事例就是中醫(yī)藥學(xué)科中的中醫(yī)骨傷教學(xué)，在中醫(yī)骨傷教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，可打破中醫(yī)藥學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)界限，使學(xué)生在課外也能利用多媒體技術(shù)完成自主學(xué)習(xí)，且教師可要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，以保證中醫(yī)骨傷教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化及個(gè)性化教學(xué)。

二、信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)有效整合的優(yōu)化措施

(一)將信息技術(shù)合理運(yùn)用到中醫(yī)藥教學(xué)中

在中醫(yī)藥教學(xué)中融入信息技術(shù)，雖然在教學(xué)方面有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不能用這種教學(xué)手段完全代替中醫(yī)藥學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方法。假如，若在中醫(yī)骨傷課堂上充斥著各種多媒體及計(jì)算機(jī)程序，活潑、和諧的課堂氛圍也就不再存在，同時(shí)也體現(xiàn)不出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師也很難發(fā)揮其主導(dǎo)作用。因此，將信息技術(shù)融入中醫(yī)藥教學(xué)過程時(shí)，一定要合理利用信息技術(shù)，并在傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教學(xué)中有效結(jié)合信息技術(shù)。教師將信息技術(shù)應(yīng)用于中醫(yī)藥的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)掌握以下內(nèi)容:一是將多媒體技術(shù)應(yīng)用于轉(zhuǎn)移新舊知識(shí)，由于學(xué)生普遍重視機(jī)械性記憶個(gè)體知識(shí)，以致中醫(yī)藥知識(shí)點(diǎn)被嚴(yán)重割裂，通過多媒體的超文本技術(shù)可將各知識(shí)點(diǎn)連接起來，并建立一定的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)中移入舊知識(shí)，并深入理解新知識(shí);二是利用多媒體突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)，使得多媒體技術(shù)的形象性及直觀性特征被充分發(fā)揮出來。

(二)不斷提高中醫(yī)藥教師的相關(guān)信息素質(zhì)

決定信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效整合的關(guān)鍵因素是教師的信息素質(zhì)，也就是說，在中醫(yī)藥教學(xué)中融入信息技術(shù)，諸如在中醫(yī)骨傷教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，教師的信息素質(zhì)是關(guān)鍵。因此，在教育信息化及現(xiàn)代化的趨勢(shì)下，各中醫(yī)院校應(yīng)高度重視培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的相關(guān)工作。教師在信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)整合的背景下，也已從傳授知識(shí)、課堂主體的角色中轉(zhuǎn)變成構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊、提供信息資源及組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助角色。此外，信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的整合中，各院校及教師需做到以下三點(diǎn):一是各院校要實(shí)施聽課的考核辦法，以考核教師在中醫(yī)藥教學(xué)中利用信息技術(shù)的教學(xué)成果，并及時(shí)給予改善意見;二是各院校要定期培訓(xùn)教師的信息技術(shù)知識(shí)，并讓教師講述在中醫(yī)藥教學(xué)中融入信息技術(shù)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn);三是教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求教師首先要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理論，掌握教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的規(guī)律，然后再根據(jù)信息技術(shù)的各種教學(xué)功能及中醫(yī)藥學(xué)科的鮮明特點(diǎn)，推動(dòng)信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的有效整合。

(三)加強(qiáng)軟硬件資源的建設(shè)

若想完成信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的有效整合，各中醫(yī)院校必須要不斷建設(shè)、健全計(jì)算機(jī)和多媒體中的軟硬件資源。各中醫(yī)院校在開發(fā)軟件時(shí)，既要遵循相關(guān)的技術(shù)和邏輯要求，還要滿足基本的教學(xué)要求;在完善硬件的過程中，中醫(yī)院校要根據(jù)學(xué)生需求及各中醫(yī)藥專業(yè)的實(shí)際情況，通過加大硬件投入來滿足中醫(yī)藥教學(xué)的需求。教師在制作教學(xué)課件時(shí)，可利用相關(guān)的電子備課系統(tǒng)或教學(xué)軟件系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可讓教師避免或解決制作課件時(shí)遇到的一些問題，且這些系統(tǒng)的有效利用也能促進(jìn)中醫(yī)藥教學(xué)質(zhì)量的提高。一般來講，信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的有效整合過程是吸收現(xiàn)代教育思想、選擇并限定信息技術(shù)功能的過程。首先，信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的整合離不開現(xiàn)代教育理論、中醫(yī)藥教學(xué)理念、信息技術(shù)以及中醫(yī)藥教學(xué)實(shí)踐，且中醫(yī)藥教學(xué)理論和現(xiàn)代教育理論直接決定著中醫(yī)藥學(xué)科的教學(xué)改革目標(biāo)，而信息技術(shù)只為中醫(yī)藥教學(xué)改革提供了突破性的教學(xué)手段，并不是教學(xué)目的，因此，信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的整合首先是吸收現(xiàn)代教育理論的過程，然后有才是利用信息技術(shù)的過程;其次，信息技術(shù)雖然開拓了學(xué)生在中醫(yī)藥教學(xué)課堂上的視野，但同時(shí)也帶來了很多問題，在信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的整合過程中，教師必須理性地分析并選擇合適的信息技術(shù)加以利用，適當(dāng)限制信息技術(shù)的交互活動(dòng)，也能促進(jìn)信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的有效結(jié)合。

作者：洪振強(qiáng) 高弘建 單位：福建中醫(yī)藥大學(xué)骨傷學(xué)院