高中信息技術(shù)課程應(yīng)用主題式教學(xué)實踐

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摘要:高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容較為豐富，且實踐性強。而采取主題式教學(xué)模式則能夠激發(fā)出學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。為此，筆者從簡述主題式教學(xué)的定義及應(yīng)用基本要求入手，重點針對主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的實踐應(yīng)用加以分析。

關(guān)鍵詞:主題式教學(xué)模式;信息技術(shù)課程;實踐應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，無論是我們的生活環(huán)境還是工作環(huán)境都發(fā)生了翻天覆地的變化。計算機技術(shù)作為人生存于社會的必要的、基本的技能，越來越受到社會各個階層的廣泛重視。對于高中生而言，計算機技術(shù)對于他們未來的成長成才十分重要，而眾所周知，高中學(xué)習(xí)壓力巨大，在一般情況下，信息技術(shù)課程一周只有一節(jié)課，而一節(jié)課的時間只有四十五分鐘，并且越是到了期中期末考試的時候，信息技術(shù)課程還被其他課程擠壓，而教育大綱中所規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較繁雜。因此，如何在有效的時間中，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，提高他們的學(xué)習(xí)效率是擺在每一位教師前面的重要難題。

一、主題式教學(xué)的定義及基本要求

(一)定義

主題式教學(xué)指的是將教學(xué)內(nèi)容作為載體，將文本內(nèi)涵作為主體，以系統(tǒng)化教學(xué)思想為指導(dǎo)，以教學(xué)主題為紐帶，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的各種知識相互融合、相互作用，進(jìn)而形成完整的知識體系，幫助學(xué)生有效地理解知識而開展一系列教學(xué)活動。因此，主題式教學(xué)模式是由設(shè)計教學(xué)主題及生成性思維引導(dǎo)這兩個部分組成，且符合學(xué)生的性格發(fā)展規(guī)律，同時還具有合作性、開放性教學(xué)環(huán)境。此外，這種教學(xué)模式注重的是學(xué)生對知識及技能的體驗，所以還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)積極性，并將學(xué)生的零散知識內(nèi)容構(gòu)建完整，繼而推動學(xué)生的綜合發(fā)展。［1］

(二)基本要求

高中階段的學(xué)生思維比較活躍，他們的辯證思維能力及邏輯思維能力均處在一定發(fā)展階段，以往的灌輸式教學(xué)法，并沒有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點及性格規(guī)律等，也和實際生活并不相符，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)積極性。但是應(yīng)用主題式教學(xué)模式，開展高中信息技術(shù)課程教學(xué)，則能夠很好地避免這些問題。在應(yīng)用主題式教學(xué)模式的過程中，教師要做到以下要求:其一，所選擇的主題要具有新穎性。即在選擇教學(xué)主題的過程中，教師要充分尊重班級學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律及性格特征，選擇和學(xué)生實際生活及興趣愛好相符的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)主題，開展教學(xué)活動。這樣能夠激發(fā)出學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣;其二，所設(shè)計的教學(xué)活動要具有立體性。即教師所設(shè)計的教學(xué)活動，要包括明確的實踐教學(xué)目標(biāo)、情感價值血目標(biāo)及理論教學(xué)目標(biāo)，同時還要明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)評價等;其三，所實施的教學(xué)主題要具有新穎性特點。即教師在實施教學(xué)主題的過程中，應(yīng)巧設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠快速融入至教學(xué)氛圍中，并逐步指導(dǎo)學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù);而在課堂結(jié)束后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容展開更深入的探索。［2］

二、主題式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的實踐應(yīng)用

(一)確定主題教學(xué)的具體范圍

在開展高中信息技術(shù)課程前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展特征、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好主題教學(xué)目標(biāo)，并明確主題教學(xué)范圍。因為主題教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以及教學(xué)范圍的確定，對后續(xù)課程的開展產(chǎn)生了直接的影響。學(xué)生所感興趣的教學(xué)主題，就能夠激發(fā)他們對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而達(dá)到有效的教學(xué)效果，但是學(xué)生不感興趣的教學(xué)主題，將會讓學(xué)生喪失對課程教學(xué)內(nèi)容的積極性，最終影響教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為在高中信息技術(shù)課程的開展過程中，選擇課堂教學(xué)主題時，應(yīng)遵循新穎性及立體性原則，確定主題教學(xué)范圍以及教學(xué)目標(biāo)。［3］例如在《日新月異的信息技術(shù)》的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分運用多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，然后按照學(xué)生的個性化特征以及學(xué)生所關(guān)注的最新熱點話題，為學(xué)生制作信息技術(shù)改革以及信息技術(shù)創(chuàng)新歷程的視頻等，如計算機最先開始是由“埃尼阿克”發(fā)展而言，其占地面積為170m2，質(zhì)量高達(dá)30噸，其后發(fā)展成平板電腦以及便攜式上網(wǎng)本等。然后在課堂上播放給學(xué)生看，從而激發(fā)學(xué)生對于《日新月異的信息技術(shù)》的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到信息技術(shù)的作用及價值，并且感受到信息技術(shù)發(fā)展的巨大變化，讓學(xué)生能夠體會到信息技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展的必要性，繼而加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。同時，教師也要讓學(xué)生明確信息技術(shù)所帶來的有利之處及不良影響等，最終實現(xiàn)本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

(二)學(xué)生課程學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

有效的教學(xué)情境可以讓學(xué)生快速地融入至課堂教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在開展主題式教學(xué)時，教師應(yīng)巧設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生對于信息技術(shù)知識以及信息技能的掌握及運用。［例如在《office辦公軟件———word文檔》的課堂教學(xué)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行office辦公軟件的學(xué)習(xí)時，應(yīng)設(shè)計如下學(xué)習(xí)任務(wù):word文檔內(nèi)文字編輯、圖片編輯、文字排版、剪貼等。在此基礎(chǔ)上，巧設(shè)比賽教學(xué)情境，以“校園生活”“家庭旅行”“我的夢想”等為主題，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行宣傳海報設(shè)計等，進(jìn)行個人賽或小組對抗賽。在比賽期間，學(xué)生可按照自身的性格特征以及興趣愛好等，自由地選擇圖片、藝術(shù)字以及文字排版等，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。而教師積極觀察每位學(xué)生的office軟件操作情況，指導(dǎo)學(xué)生正確使用office軟件。采取這種競賽教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)出學(xué)生的性格色彩以及思維特征等，還能夠提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

(三)建立完善的評價體系

當(dāng)學(xué)生完成了主題教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的主題學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及實踐操作情況，建立完善的評價體系，客觀地進(jìn)行評價，并積極鼓勵學(xué)生。在評價的過程中，教師應(yīng)充分考慮到積極情感因素。［5］例如:當(dāng)結(jié)束了《word排版和設(shè)計》的教學(xué)內(nèi)容后，筆者建議教師從學(xué)生的技術(shù)點、學(xué)習(xí)態(tài)度、作品創(chuàng)意以及整體排版效果等方面入手，充分運用“你所設(shè)計的作品十分有創(chuàng)意，很不錯，但是如果在圖片旁邊添加適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)字一定更加完美!”“不錯!這海報設(shè)計得十分精致，但假設(shè)標(biāo)題換一種排版方式將更好!”等語言，對學(xué)生所設(shè)計的作品進(jìn)行客觀地評價，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠有針對性地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中所存在的問題。此外，在評定好學(xué)生所設(shè)計的作品后，教師可在班上展示部分學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計作品等，讓其他學(xué)生能夠從中吸取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，繼而提升自己的信息技術(shù)能力，并實現(xiàn)自身綜合能力的全方位發(fā)展。

三、結(jié)語

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，教師采用應(yīng)用主題式教學(xué)模式，很好地適應(yīng)了課程學(xué)習(xí)的需要。教師在此過程中，確定主題教學(xué)的具體范圍，實行有效的教學(xué)情境，并且對其進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，建立完善的評價體系，這些手段相互結(jié)合，有效的提升了學(xué)生的學(xué)些效率，讓他們在有效的時間內(nèi)學(xué)到更多的應(yīng)用型的知識，因此，值得在信息技術(shù)課堂中大力推廣。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王啟君．主題式教學(xué)———高中信息技術(shù)課堂教學(xué)因你而精彩［J］．中小學(xué)電教(下)，2013，11(09)．

［2］林巧，李小紅，王蘭．對伊犁地區(qū)課改理念下高中信息技術(shù)課程教學(xué)的反思與建議［J］．伊犁師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2011，11(03)．

［3］陳淑彥．主題式教學(xué)究竟是仙丹還是毒藥———高中信息技術(shù)主題式教學(xué)的實踐反思［J］．中學(xué)課程資源，2008，04(09)．

［4］柯清超，陳蕾．信息技術(shù)與教育深度融合的新發(fā)展———首屆全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演述評［J］．中國電化教育，2013，11(08)．

［5］郭小平，張文蘭．高中教師使用信息技術(shù)教學(xué)的適應(yīng)性研究———行為改變與個人因素、環(huán)境因素的關(guān)系分析［J］．電化教育研究，2013，12(07)．

作者：陳亮 單位：昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)