多元評價法中高中信息技術(shù)教學(xué)的運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了多元評價法中高中信息技術(shù)教學(xué)的運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文從多元評價法的概念內(nèi)涵出發(fā)，提出高中信息技術(shù)教學(xué)中多元評價法的重要性體現(xiàn)在它改變了傳統(tǒng)的一元評價模式，它和新課程標準教學(xué)理念及自主探究學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，從評價目標、評價具體方法、效果評價三個方面闡述多元評價法在高正信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：多元評價法；信息技術(shù)；高中教學(xué)

《高中信息技術(shù)課程標準》中對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)提出了要求，要求中規(guī)定要實現(xiàn)對這門學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。總的來說，要想真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要從從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面來展開。但是高中信息教學(xué)在傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響下，其評價工作仍然存在著一些不足之處，而其中表現(xiàn)的最為顯著的是過于注重“教學(xué)”，而不注重“評價”，因此對高中信息技術(shù)教學(xué)的評價方法改善就顯得尤其重要，在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中可以通過多元評價法對學(xué)生從多個方面進行考核，從而可以更加全面的評價學(xué)生，這不但是對學(xué)生信息技術(shù)知識水平的一個評估，同時也是對學(xué)生所掌握的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的一個評價。在新課標中提出了要實現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。因此，多元評價法在高中信息技術(shù)的運用有著十分重要的現(xiàn)實意義，不管是對教師還是學(xué)生都是非常有利的。

1多元評價法的概念內(nèi)涵

在多元評價中的“多元”主要體現(xiàn)在評價主體、內(nèi)容和方法三個方面。而其中的評價主體并不只是對學(xué)生的評價，而是對教師和家長等都要進行評價；評價內(nèi)容不再只是局限于對學(xué)生上機能力和知識掌握的情況，而是學(xué)生對自我認識評價能力以及人與人之間的交往能力；對于評價學(xué)生的方法來說，不是再只限制于筆試和上機開始，同時也包括他人的評價和自我評價。多元化評價就是要從三個方面出發(fā)，從而對學(xué)生進行全方面的考察，以便讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)（信息意識、計算機思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會）得到一個全面的提升。在實際的教學(xué)過程中，多元化評價是主要有檔案袋評價法和多維度智能評價法兩種。

2高中信息技術(shù)教學(xué)中多元評價法的重要性

2．1多元評價法改變了傳統(tǒng)的一元評價模式

教師深受著傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，因此沒有加強重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，反而更多的是看重如何提高升學(xué)率，這讓教師在對學(xué)生評價時更多的是以學(xué)習(xí)成績的好壞為衡量標準。比如有的學(xué)生對Word軟件非常感興趣，但在進行課堂教授的過程中，教師更多的在這方面對學(xué)生加以引導(dǎo)，這在無形中都打消了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，按照學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)興致不高中存在的一些問題，因此十分有必要對高中信息技術(shù)課程進行改革。

2．2多元評價法可以和新課程標準教學(xué)理念相適應(yīng)

自從新課程標準的實施以來，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和對待學(xué)習(xí)的思維邏輯創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予了極大的重視，而傳統(tǒng)的評價方式隨著新課程標準的實施下，已經(jīng)不能和其相適應(yīng)。但是通過多元評價法可以和新課程標準教學(xué)理念相互適應(yīng)，多元化的評價方式可以在對學(xué)生考核的過程中，從評價主體、內(nèi)容和方法三個方面去出發(fā)，充分的發(fā)揮出新課程標準的規(guī)定，將學(xué)生在課堂中的主體作用發(fā)揮出來，同時也把以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念發(fā)揮的淋漓盡致，這樣學(xué)生在參與考核的同時，教師也是同時需要接受相應(yīng)的考核。

2．3多元評價法和自主探究學(xué)習(xí)方式能夠相適應(yīng)

教學(xué)結(jié)果的好壞和教師在課堂中所采用的教學(xué)方式有著直接的聯(lián)系，尤其是新課標實施以來，加強了對學(xué)生自主、合作和探究的重視，把這三者的工作當(dāng)成重點，對于培養(yǎng)和加強學(xué)生的團隊相互配合、思維邏輯能力和創(chuàng)新能力都是十分有利的，這些能力在評價中也是一個重點，因此這種自主合作探究學(xué)習(xí)的方式和多元評價法是能夠相適應(yīng)的。

3多元評價法在高正信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3．1評價目標

對于excel的教學(xué)內(nèi)容來說，其主要是圖表的制作。在進行有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師要充分的發(fā)揮出學(xué)生的地位，在教學(xué)中把學(xué)生作為核心，與此同時可以以任務(wù)驅(qū)動的形式，促進學(xué)生對excel知識的學(xué)習(xí)和掌握。教師還可以通過分組討論法的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生以小組的形式進行探討和實踐，在這個過程當(dāng)中，教師一定要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和分析，并對學(xué)生所做的表格給予評價。高中一年級正是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要階段，因此多元評價法的應(yīng)用就顯得尤其重要，在進行多元評價法的應(yīng)用時，要和教材版本相結(jié)合（廣東教育出版社《高中信息技術(shù)》），通過多元評價法在實際教學(xué)中的應(yīng)用營造一個良好的班級學(xué)情，加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，達到學(xué)生自主完成課堂作業(yè)并能舉一反三的目的。

3．2評價具體方法

考核內(nèi)容：（1）美術(shù)設(shè)計的能力：能否對excel有一個美觀科學(xué)的設(shè)計；（2）基礎(chǔ)性操作能力：錄入的數(shù)據(jù)準確率是否高；（3）人際交往能力：在團隊中是否能夠其他人相互配合，并能提出自己的可行性建議；（4）自我認知能力：對自己excel的設(shè)計是否滿意，認為自己學(xué)習(xí)中存在哪些需要增進的地方；（5）他人評價：對小組成員評價；（6）家長評價：學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度如何，日常中是否經(jīng)常使用excel。

3．3效果評價

在對學(xué)生進行評價的過程中，教師要把評價結(jié)果學(xué)教學(xué)效果這兩方面及時的加以整理，并把這兩者計算好，對所存在的需要改進的地方要進行反思。通過三方（學(xué)生、家長、教師）的對學(xué)生多元化的考核，可以全面的了解學(xué)生的各個方面，對于問題的解決也是非常有幫助的。

參考文獻

［1］屈勝春．多元評價法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．中國教育技術(shù)裝備，2014，（11）：72－73．

［2］黃勇．多元評價法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013，（12）：101－102．

作者:李文博 單位:吉林省大安市第二中學(xué)