中職男學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)研究
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摘要：文章首先介紹了中職學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生的困擾與壓力，然后探究了解決中職學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生困擾的對(duì)策，即以國(guó)家為支撐，改善這支“稀有部隊(duì)”的培養(yǎng)環(huán)境，消除傳統(tǒng)的社會(huì)偏見，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感；樹立“育人為本”的男生觀，因材施教，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自我認(rèn)同感；對(duì)男學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；男學(xué)生；認(rèn)同感
中職學(xué)校中，學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生的數(shù)量非常少。以某中職學(xué)校2017級(jí)學(xué)前教育專業(yè)為例，全年級(jí)284人中只有4名男學(xué)生，占年級(jí)總?cè)藬?shù)的1.4%。他們?cè)诮o本專業(yè)和班級(jí)帶來(lái)生機(jī)和活力的同時(shí)，也面臨著一些困擾和壓力。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生面臨的困擾
（一）社會(huì)傳統(tǒng)觀念和輿論的困擾
中職學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生承受著來(lái)自本校一些同學(xué)和社會(huì)部分人員的好奇目光與誤解，覺得男幼教就是男保姆、男阿姨。這些稱謂對(duì)敏感的青春期男生來(lái)說(shuō)會(huì)有一種挫敗感，從而失去自信，喪失勇氣，缺乏與別人合作的意識(shí)，容易出現(xiàn)迷茫焦慮自卑等情緒，甚至厭學(xué)。
(二)專業(yè)培養(yǎng)模式的困擾
在技能課上，藝術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的男學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。琴法課上，男學(xué)生的手指相對(duì)比較僵硬，他們需要花更多精力來(lái)學(xué)習(xí)，但效果有時(shí)也不如女生。在教學(xué)法上，教學(xué)方式為了遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，需表現(xiàn)出一些女性或幼兒特有的言語(yǔ)和舉止，有些男生會(huì)選擇逃避這些課程，希望不被同學(xué)和老師注意，這可能是學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困擾。
（三）對(duì)未來(lái)就業(yè)的不確定性
不少中職學(xué)前教育男學(xué)生在參加專業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，常常懷著“做不好轉(zhuǎn)行”的想法。一方面，現(xiàn)有的幼兒園女教師居多，因此，中職學(xué)前教育男生在實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)面臨找不到同性伙伴的境遇。另一方面，部分幼兒園、特別是一些小型的私立幼兒園，工資待遇相對(duì)比較低、配套的鼓勵(lì)措施相對(duì)比較少，因此，實(shí)習(xí)中的作男生壓力很大。同時(shí)，很多男學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)水平不太滿意，缺乏自信心，對(duì)未來(lái)能否勝任幼兒園教師表示擔(dān)憂，對(duì)今后選擇什么職業(yè)比較迷茫。為了逃避就業(yè)問(wèn)題，男學(xué)生一般選擇繼續(xù)升學(xué)，升學(xué)后放棄本專業(yè)，選擇自己認(rèn)為更有前途的專業(yè)[1]。
二、解決中職學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生困擾的對(duì)策
（一）以國(guó)家為支撐，改善這支“稀有部隊(duì)”的培養(yǎng)環(huán)境，消除傳統(tǒng)的社會(huì)偏見，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感
兩會(huì)代表強(qiáng)調(diào)“以法律的形式明確學(xué)前教育的性質(zhì)和地位”“加快學(xué)前教育立法”。為了消除男性對(duì)從事學(xué)前教育工作的各種傳統(tǒng)偏見，政府應(yīng)制定法律法規(guī)與政策，給學(xué)前教育專業(yè)男教師創(chuàng)造更多有利的發(fā)展條件，以此來(lái)提高學(xué)前教育專業(yè)男教師的社會(huì)地位、薪資待遇和社會(huì)保障，提升中職學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，相關(guān)部門也應(yīng)該加大宣傳力度，支持男性擔(dān)任學(xué)前教育教師，創(chuàng)建良好的社會(huì)氛圍，提升男學(xué)生對(duì)于幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同。再者，學(xué)校也要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生進(jìn)行專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提升其專業(yè)認(rèn)同感。
（二）樹立“育人為本”的男生觀，因材施教，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自我認(rèn)同感
中職學(xué)前教育專業(yè)男生具有堅(jiān)強(qiáng)剛毅、自信果斷、主動(dòng)靈活的個(gè)性特征，對(duì)幼兒有著獨(dú)特的影響，授課教師應(yīng)改變“女性化”的教學(xué)方式，利用男學(xué)生思維敏捷、動(dòng)作靈活、敢于探究的特點(diǎn)，開設(shè)一些適合男學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，如體育技能（跆拳道，武術(shù)，籃球）、計(jì)算機(jī)等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另外，還需要專業(yè)教師懷著一顆包容之心，學(xué)會(huì)“目中有人”，在教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，多交流、多溝通；針對(duì)男學(xué)生的不同特征，制定不同的課程考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考察他們的學(xué)習(xí)效果；鼓勵(lì)他們多參與各種技能比賽，幫助學(xué)生構(gòu)建自我支持、自我肯定和自我人格塑造的理念；在見習(xí)與實(shí)習(xí)期間，應(yīng)允許男學(xué)生到少年文化館、圖書館、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、兒童出版社、兒童玩具廠、兒童食品企業(yè)等單位開闊視野，擴(kuò)寬就業(yè)發(fā)展前景，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，自信心[2]。
（三）對(duì)男學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育
對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，要幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)定位，輔導(dǎo)他們認(rèn)清楚具體適合做幼教領(lǐng)域哪方面的工作，如體育教師、英語(yǔ)教師、美術(shù)教師、幼教機(jī)構(gòu)的管理者或理論研究工作者。只有清楚自己的定位后，才能消除心中的困惑，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生的培養(yǎng)研究還需要不斷完善，作為一名教育者，在教育理念、教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等各方面都要改革創(chuàng)新，永遠(yuǎn)都不能停止探索的步伐。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊曉嵐,周欣,李傳江.他們?yōu)槭裁催x擇了離開:學(xué)前教育專業(yè)男生畢業(yè)流失問(wèn)題的背后[J].高校教育管理,2017,11(1):40-48.
[2]唐大章.學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策思考[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,29(9):35-37.
[3]趙紅霞.學(xué)前教育專業(yè)男生面臨的困擾及其對(duì)策[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,8(4):67-68.
作者:鄒彩梅 單位:廣西賀州職業(yè)學(xué)院