高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)改革

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摘要：學(xué)前教育專業(yè)《舞蹈》教學(xué)大綱將學(xué)前舞蹈的教學(xué)性質(zhì)定義為“舞蹈是幼兒師范專業(yè)的一門技能課?！币虼耍趯W(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，我們必須選擇從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練入手。舞蹈教學(xué)法作為始終貫穿舞蹈課程教育的核心，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈；教學(xué)改革

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容。高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在2—3年內(nèi)掌握舞蹈的基礎(chǔ)技巧技能及創(chuàng)編能力，是具有一定的困難的。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該簡而廣并具有針對性，也就是說教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從入門起步又要廣泛涉及各類舞蹈教學(xué)，同時(shí)針對“學(xué)齡前兒童”這一教學(xué)對象還必須增加幼兒舞蹈在課程內(nèi)容中的比重。授課內(nèi)容大致分為舞蹈基本功訓(xùn)練、中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編等。因?qū)W生水平有所差異以及學(xué)生先天肢體協(xié)調(diào)性的優(yōu)劣，我們一般分為三個(gè)階段：初級階段是基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，訓(xùn)練身體各部位的柔軟度和控制能力。在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤氡砬榕c眼神變化的教學(xué)，逐步讓學(xué)生能夠獨(dú)立的完成舞蹈組合，不僅要會(huì)跳，還要明白如何跳。中級階段是較為重要的訓(xùn)練階段，需強(qiáng)化肢體的靈活性，掌握不同民族的舞蹈風(fēng)格，分辨不同風(fēng)格的舞蹈音樂，訓(xùn)練全身各部位之間的相互配合與協(xié)調(diào)，注重舞蹈感覺的講解和培養(yǎng)，為今后舞蹈教學(xué)積累豐富的理論知識(shí)。高級階段是技術(shù)技巧提升并運(yùn)用自如的階段，不僅在舞蹈作品上應(yīng)該讓學(xué)生廣泛地接觸，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的理解能力和表達(dá)能力，讓所學(xué)知識(shí)真正成為學(xué)生的囊中之物。2.教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)過程中為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而采用的手段及方法，包括教師的工作方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中合理地運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)法的講授勢必會(huì)取得更好的教學(xué)效果。在學(xué)前舞蹈教學(xué)中常用的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)的“口傳身授”法、對照實(shí)驗(yàn)法、游戲法、練習(xí)法、賞析法、實(shí)踐法。（1）“口傳身授”法實(shí)際上是講授法和示范法的結(jié)合。由于舞蹈課程不同于在教室中坐著聽課，教師在通過言語向?qū)W生傳授知識(shí)、講解動(dòng)作理論的同時(shí)會(huì)做出十分必要的示范，讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿訓(xùn)練。它是舞蹈教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法，也是學(xué)生必須依賴的學(xué)習(xí)方法。（2）對照實(shí)驗(yàn)法是將學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)存在的毛病與教師的正確動(dòng)作示范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比，通過學(xué)生的自我對照和與教師的對比觀察，讓學(xué)生清晰、生動(dòng)、明確的分辨動(dòng)作的正誤和優(yōu)劣，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。（3）游戲法是學(xué)前教育教學(xué)中所獨(dú)有的課程教學(xué)法，將游戲法的實(shí)施過程運(yùn)用到舞蹈課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)方法。（4）舞蹈教學(xué)中的大部分時(shí)間都是練習(xí)法在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自覺的練習(xí)，反復(fù)完成一定的動(dòng)作。它是引導(dǎo)學(xué)生從模仿到創(chuàng)造的過程中的訓(xùn)練方法。（5）賞析法是觀賞與分析優(yōu)秀舞蹈作品的過程，是學(xué)生觀賞名家表演的錄像，同時(shí)通過教師的講解得以提高舞蹈審美能力，引導(dǎo)學(xué)生吸收舞蹈的情感精華。（6）實(shí)踐法是將學(xué)習(xí)成果搬到演出實(shí)踐當(dāng)中，通過實(shí)踐可以檢驗(yàn)這門課程的質(zhì)量和效果。教師通過實(shí)踐了解學(xué)生的能力高低，教學(xué)成果的優(yōu)劣，檢查自身教學(xué)中存在的問題，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能學(xué)以致用，不斷消化反思，不斷探索追求進(jìn)步。3.教學(xué)形式。學(xué)前舞蹈教學(xué)采用的是班級教學(xué)的形式，包括集體實(shí)訓(xùn)課、見習(xí)課、模擬實(shí)踐課和表演課等。舞蹈技能技巧訓(xùn)練是一個(gè)艱辛和漫長的過程，舞蹈技術(shù)的提高都要靠系統(tǒng)、嚴(yán)格、規(guī)范、刻苦地訓(xùn)練才能達(dá)到舞蹈技術(shù)的全方位提高與發(fā)展，因此集體實(shí)訓(xùn)課在整個(gè)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)的位置，它為學(xué)生的舞蹈技能技巧打下了扎實(shí)的基本功底，為教學(xué)的優(yōu)良成果奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。見習(xí)課是學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到幼兒園或?qū)I(yè)托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行見習(xí)，一般由班主任帶隊(duì)，一年級每學(xué)期至少有1—2次為期一天的見習(xí)；二年級每學(xué)期進(jìn)行一次為期一周的見習(xí)時(shí)間。學(xué)前舞蹈專業(yè)課程的要求是學(xué)生在幼兒園進(jìn)行舞蹈或音樂活動(dòng)游戲等課程的見習(xí)，這是一種教與學(xué)交流的方式，是學(xué)生提高舞蹈教學(xué)水平的重要平臺(tái)，是學(xué)生開拓視野的有效途徑。模擬實(shí)踐課的授課形式是針對學(xué)前教育專業(yè)為學(xué)生特別設(shè)計(jì)的課程。模擬實(shí)踐課程讓學(xué)生模擬教師進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的選擇，對兒童的心理、生理的情況的掌握，對自身教學(xué)水平的評估有著非常大的作用。通過模擬實(shí)踐課程既培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生掌握學(xué)前舞蹈教學(xué)技法。由此可見，模擬實(shí)踐課在整個(gè)學(xué)前舞蹈教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置。表演課就是在完成了舞蹈課程教學(xué)后，為展示學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)風(fēng)采，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師或用人單位進(jìn)行統(tǒng)一展演。通過完整地學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、舞蹈基本功訓(xùn)練、中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈及創(chuàng)編等課程，最后將所學(xué)融入舞蹈作品或舞蹈示范課中。一個(gè)舞蹈作品的完美演繹可以展現(xiàn)出學(xué)生形體、姿態(tài)、技術(shù)技巧等方面的控制運(yùn)用，也可以看出學(xué)生舞蹈編創(chuàng)的能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展趨勢

隨著教學(xué)改革的逐步更新進(jìn)步，我們學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)也面臨著在保留專業(yè)的舞蹈教育特點(diǎn)的同時(shí)，與國內(nèi)外現(xiàn)代幼兒早教的科學(xué)理念接軌，把先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)當(dāng)中來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)前舞蹈模式的發(fā)展，傳統(tǒng)的“專業(yè)舞蹈+幼兒舞蹈”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求。各種符合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式已應(yīng)運(yùn)而生，而學(xué)前舞蹈課的教學(xué)模式比較突出。目前我們舞蹈課教學(xué)發(fā)展較為淺顯、粗略，教學(xué)法教學(xué)不夠詳盡具體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠在教學(xué)中發(fā)揮十分重要的作用，這是具有創(chuàng)新精神和研究意義的。舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有自主交互性，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的平臺(tái)，為學(xué)生提供一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程補(bǔ)上因缺課而落下的舞蹈內(nèi)容，也可以在舞蹈學(xué)習(xí)練習(xí)的同時(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的舞蹈技能技巧，提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。該網(wǎng)絡(luò)課程也具有開放性，不受時(shí)間、場地和人員的限制，只需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)就可以達(dá)到目的，節(jié)省了時(shí)間、空間和各種費(fèi)用等。既然有網(wǎng)絡(luò)，那就一定能夠共享資源，舞蹈網(wǎng)絡(luò)課程如果借助適當(dāng)?shù)能浖ぞ邅碇С致?lián)合協(xié)作，即使不在同一個(gè)地方的師生之間同樣可以進(jìn)行單獨(dú)或群體的信息交流。學(xué)前舞蹈創(chuàng)編的創(chuàng)新研究方法。隨著專業(yè)舞蹈編舞技法的不斷改進(jìn)，學(xué)前教育的幼兒舞蹈也同樣由簡單的模仿成人舞蹈模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌璧附處煘橛變骸傲可矶ㄗ觥?，從而產(chǎn)生了諸多教學(xué)研究方法。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中著重針對幼兒舞蹈教學(xué)逐步形成了一套科學(xué)的教學(xué)研究方法。針對學(xué)前教育的特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)使用多媒體為教學(xué)提供卡通式的教學(xué)課件，一方面可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，另一方面為學(xué)生將來的幼兒工作積累素材；通過設(shè)計(jì)趣味問答、游戲競賽等方式來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合幼兒心理、生理分析，解決教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的注意力不集中等問題。藝術(shù)是沒有國界的。舞蹈的交流是不需要語言的，豐富的肢體與表情可以傳遞我們的情感與思想。因此在舞蹈跨文化的研究中出現(xiàn)多種舞蹈風(fēng)格的交融。但是我認(rèn)為學(xué)前舞蹈教學(xué)不應(yīng)只是遵從古典芭蕾基本功訓(xùn)練及傳統(tǒng)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，利用當(dāng)下流行的舞蹈元素結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣能豐富學(xué)前舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，也能為學(xué)前舞蹈教學(xué)的課堂增添一股活力與動(dòng)力。如在舞蹈體能訓(xùn)練中運(yùn)用具有強(qiáng)烈節(jié)奏感的現(xiàn)代舞曲作為背景音樂，能讓學(xué)生更容易的抓住節(jié)拍，練習(xí)時(shí)的節(jié)奏和力度都能夠得到加強(qiáng)；在古典芭蕾基本功訓(xùn)練中除了使用傳統(tǒng)的鋼琴曲作為音樂練習(xí)，我們還可以選取一些節(jié)奏穩(wěn)定，旋律優(yōu)美的流行音樂。在幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)中我們應(yīng)選取近年來大眾耳熟能詳?shù)挠變焊枨蛎褡甯枨?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)不需要再花時(shí)間熟悉舞蹈音樂而事半功倍；近年來的“神曲”受到了學(xué)前舞蹈老師的青睞，這些歌曲因?yàn)楦鞣N原因通過互聯(lián)網(wǎng)或傳統(tǒng)媒體在相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)受到大眾的熱捧，選擇這些歌曲可以更快的拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也具有相當(dāng)高的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)前舞蹈教學(xué)的研究將走向一個(gè)更有潛力的發(fā)展方向。未來的學(xué)前舞蹈教育、教學(xué)中也將會(huì)有很多問題出現(xiàn)，我們將在一代代的學(xué)前教育舞蹈教師的不斷探索中解決和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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作者：顧慧雯 單位：廣西師范大學(xué) 職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院