學前教育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式研究

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摘要：學前教育人員的職業(yè)發(fā)展以及專業(yè)水平越來越受到社會的關注。中職學前教育專業(yè)只有培養(yǎng)出一大批具有高尚師德師風、高技術水平的多元化人才，才能給幼兒提供高質(zhì)量、高效率的教育。我國中職學前教育專業(yè)在培育多元化人才這一方面存在著一些短板及不足之處。文章結合中職學前教育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)目標，針對其中存在的問題，探索中職學前教育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的相關對策，旨在培育大批高層次、多元化的學前教育人才。

關鍵詞：中職；學前教育；多元化人才；培養(yǎng)模式；問題；對策

一、中職學前教育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的目標

1.基礎人文素養(yǎng)

在我國基礎教育中，幼兒教育無疑是一個十分關鍵的環(huán)節(jié)。如果幼兒教師具有過硬的教育水平，就可以更加高效地引導幼兒日常的學習及生活，更加順利地對幼兒開展個性發(fā)展教育及幼兒心理教育等。因此，人文素養(yǎng)是幼兒教師必不可少的素質(zhì)。幼兒教師需要具備一定的科學精神、藝術精神和道德精神，以及寬廣的知識面和廣博的知識，使自己維持在一個較高的教育水平。因此，中職學前教育必須重視培養(yǎng)學生的基礎人文素養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的學生能夠與學前教育的職業(yè)需要充分契合。

2.管理與保育能力

在幼兒教育過程中，照顧幼兒是一項十分煩瑣的工作，幼兒教師必須具備良好的管理能力及保育能力，既能順利處理一些緊急、特殊情況，又能有效組織幼兒開展日常的學習活動。在班級管理這一方面，學前教育專業(yè)學生需要具備獨立帶班的能力及處理應急事件的能力。在幼兒保育這一方面，學前教育專業(yè)學生需要具備極強的安全意識，能夠及時為幼兒排除安全隱患，能夠照顧好幼兒的日常生活。此外，學前教育專業(yè)學生需要具備團隊合作精神，能夠有效協(xié)助他人開展工作，使幼兒管理工作得以順利開展。

3.專業(yè)教學技能

對幼兒進行具體的知識教育及行為教育，是幼兒教育的主要內(nèi)容。由此可見，幼兒教師必須具備專業(yè)的教學技能，能夠有效開展幼兒品德、語言、算術、音樂、體育、美術、生活等多方面的教育，能夠有效地組織課堂教學。另外，幼兒教師的專業(yè)教學技能可以作為檢驗幼兒園整體教育水平的一個標準，所以幼兒教師需要具有較強的專業(yè)教學技能。因此，中職學前教育專業(yè)必須重視培養(yǎng)學生的專業(yè)教學技能，使學生能夠滿足幼兒教師這一崗位的職業(yè)要求。

二、中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.培養(yǎng)目標不清晰

現(xiàn)階段，中職學前教育專業(yè)存在著人才培養(yǎng)目標不清晰這一短板。為了構建可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多專業(yè)化人才，中職學前教育專業(yè)必須建立明確的人才培養(yǎng)目標。一般來說，中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的能適應現(xiàn)代學前教育改革與發(fā)展需要的學前教育人才。然而，在人才培養(yǎng)目標上，中職學前教育專業(yè)存在著培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方向不明確及培養(yǎng)目標過于寬泛等問題。在這種情況下，培養(yǎng)多元化學前教育人才無異于天方夜譚。2.培養(yǎng)的人才不符合用人單位實際需求教育部明確要求，學前教育專業(yè)學生取得保育員資格之后才能進入幼兒園從事教育工作，以提升我國幼兒教育的總體水平及質(zhì)量。然而，無論在人文素養(yǎng)方面、管理與保育能力方面，還是專業(yè)教學技能方面，一些學前教育專業(yè)學生都有所欠缺，并嚴重缺乏實踐操作能力。在引進這些中職學生之后，幼兒園還需要開展長時期、高強度的培訓工作，才能使他們基本適應幼兒園的教育工作。由此可見，中職學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學生如果不符合用人單位的實際需求，就無法達到“零距離”就業(yè)的目標，或者會在實際工作中遇到諸多難以克服的困難。

三、中職學前教育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式探索

1.人才培養(yǎng)方向多元化

在制定人才培養(yǎng)目標這一方面，學校必須根據(jù)學前教育的實際發(fā)展狀況以及教育改革的趨向，制定明確的人才培養(yǎng)目標，確定多元化的人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)全方位發(fā)展的多元化人才。人才培養(yǎng)目標需要對人才培養(yǎng)規(guī)格、知識結構、能力結構、素質(zhì)結構方面提出明確的要求，如熱愛教育事業(yè)、具有良好的社會公德和教師職業(yè)道德，具有從事幼兒保教工作的技能和初步的幼兒教育科研與管理能力，掌握學前教育學、學前心理學及幼兒園課程的設計與實施等基本理論和基本知識，具備基礎能力、專業(yè)基本技能和專業(yè)能力，具有良好的文化修養(yǎng)和身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人際關系等。

2.加強職業(yè)道德教育

中職學前教育專業(yè)應該建立一個專門的部門，來負責開展職業(yè)道德教育，并需要制定較為科學的教育措施以及相應的規(guī)章制度。學前教育專業(yè)德育部門的教師應該擁有較高的道德素養(yǎng)及較強的業(yè)務素質(zhì)，要注意更新自身的教育理念，重視對學生的職業(yè)道德教育，努力培養(yǎng)具有高尚師德師風的專業(yè)人才。此外，教師需要不斷創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學方式，讓職業(yè)道德教育具有更強的實效性。教師可以申請教學場地，讓學生與幼兒們面對面地直接接觸，讓學生親身參與教學過程，切身感受和體會幼兒教師職業(yè)道德的重要性。學生通過與幼兒的廣泛接觸，可以認識到自身存在的不足，并能將自己所學的知識與實際工作充分銜接起來，從而形成敬業(yè)精神及職業(yè)道德意識。

3.提供充分的實習機會

首先，中職學前教育專業(yè)可以與當?shù)馗饔變簣@之間開展深度合作，與幼兒園建立良好的合作關系，讓幼兒園成為學校的實習基地。在合作過程中，幼兒園給中職學前教育專業(yè)學生提供見習機會，讓學生充當幼兒園的見習老師，參與對幼兒的教學和管理工作，這對促進學生的職業(yè)發(fā)展大有裨益。其次，學校應該建立科學、合理、高效的見習制度。在學生完成每次見習后，教師應該及時組織學生開展同步評課活動，幫助學生及時消化和吸收見習內(nèi)容，認真完成見習心得體會及見習報告的撰寫。通過親自參加幼兒園的見習活動，中職學前教育專業(yè)學生可以深入感受一線工作環(huán)境，了解幼兒園的常規(guī)教學，更深層次地學習教學技能，更進一步地提升職業(yè)素養(yǎng)，可以為自身后續(xù)學習提供強大的動力，使自己朝著多元化人才發(fā)展目標不斷前進。

4.開展“才藝大比拼”活動，延伸實踐教學

為了培養(yǎng)多元化人才，中職學前教育專業(yè)教師必須教授給學生各方面的技能，包括手工、跳舞、唱歌及繪畫等。為了提升學生學習專業(yè)技能的積極性，學?？梢蚤_展匯報演出或者“才藝大比拼”活動，將實踐教學進一步延伸。學校通過舉辦大型匯報演出或者“才藝大比拼”活動，可以將學生積極進取的精神風貌、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)與扎實的專業(yè)技能淋漓盡致地展現(xiàn)出來。此外，學校通過舉辦匯報演出或者“才藝大比拼”活動，還可以有效檢驗教學成果，凸顯專業(yè)辦學特色，培養(yǎng)學生的實踐能力，促使學生將所學理論知識充分運用到實踐中，朝著多元化方向發(fā)展。

參考文獻：

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作者：王西澄 單位：遼寧省遼陽縣中等職業(yè)技術專業(yè)學校