學(xué)前教育美術(shù)課程改革探思
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【摘要】在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展過程中，學(xué)前教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，高等院校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，對其美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革具有重要的意義，教育人員需要對其進(jìn)行深入分析。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；美術(shù)課程；教學(xué)改革
學(xué)前教育在開展課程教學(xué)時(shí)，美術(shù)課程是其非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師需要對其進(jìn)行深入分析，合理優(yōu)化教學(xué)改革，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠更為充分地掌握美術(shù)教學(xué)技能，提升整體教育效果。為了進(jìn)一步明確學(xué)前教育專業(yè)如何對其美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行更為有效的改革，本文對此做了一些研究。
一、學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)課程的重要性
首先，學(xué)前教育在開展美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，以人為本是其教育工作的重要原則，針對幼兒園教育實(shí)際，分析兒童美術(shù)技能和審美心理，以兒童原有基礎(chǔ)和審美特點(diǎn)為依據(jù)，深入理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的差異，確保學(xué)生美術(shù)能力可以得到更為全面的發(fā)展。其次，教師通過科學(xué)設(shè)置美術(shù)課程，能夠確保更為有效地完成教學(xué)目標(biāo)，幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)的重要目標(biāo)是對兒童創(chuàng)造美，表現(xiàn)美和鑒賞美等基本能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。現(xiàn)代最新教學(xué)大綱要求幼兒教師必須充分了解自然人文等學(xué)科知識，同時(shí)在美術(shù)，體育和音樂等方面具有一定的特長，同時(shí)，教師還需要了解兒童心理，所以學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多課程，而在具體進(jìn)行美術(shù)課程設(shè)置時(shí)，需要對學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識進(jìn)行全面整合，避免活動(dòng)知識出現(xiàn)交叉重復(fù)。
二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)認(rèn)識不足
在國內(nèi)許多學(xué)前教育專業(yè)開辦的過程中，教師忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和美育價(jià)值觀念的養(yǎng)成，這就在一定程度上導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)的作用無法得到有效發(fā)揮。教學(xué)認(rèn)識不到位在一定程度上也導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)方向模糊等問題，這些問題都在不同程度上降低了美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，在部分高校內(nèi)部的美術(shù)課程教學(xué)之中，還存在著較為明顯的理論化趨勢，即教師強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)的有關(guān)理論，而忽視了美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。
（二）教學(xué)模式及教學(xué)方法落后
教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)直接影響到學(xué)前教育專業(yè)之中美術(shù)課程的教學(xué)效果，目前的美術(shù)課程教學(xué)模式方面還有待提升，許多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也沒有與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。此外，活動(dòng)中教師所采用的教學(xué)方法也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，如果教師的教學(xué)方法較為死板，那么活動(dòng)效率就會(huì)下降，部分美術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)存在氛圍沉悶、互動(dòng)頻率低的問題，其關(guān)鍵原因是教師的教學(xué)方法不合理。例如，在教學(xué)過程中僅僅進(jìn)行機(jī)械的理論知識講解，而不結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，學(xué)生就不能很好地跟上教師的思路，也不能有效掌握活動(dòng)知識，久而久之，就逐漸缺乏足夠的互動(dòng)。因此，教學(xué)模式和教學(xué)方法落后也是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)之中美術(shù)課程所需要亟需解決的問題之一。
（三）教學(xué)資源建設(shè)不足
充足且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)提升教學(xué)效果，但是在學(xué)前教育的課程體系之中，美術(shù)課程存在被邊緣化的情況，這就導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)投入相對不足，教學(xué)資源不夠充足，阻礙了美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的有效開展。教學(xué)資源不足主要體現(xiàn)在三方面：第一，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不足，部分學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)設(shè)施較為老舊，且沒有得到良好的維護(hù)，無法提供良好的硬件設(shè)施支持，與此同時(shí)，也沒有注重先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)；第二，教材資源開發(fā)不足，在一些美術(shù)活動(dòng)中，教師的教材資源局限于課本，而僅憑課本開展教學(xué)是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，部分教師也沒有借助互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的紅利，沒有打造信息化活動(dòng)，沒有借助網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，還需要注意的是，由于美術(shù)課程存在邊緣化現(xiàn)象，學(xué)校方面也忽視了對美術(shù)教材的引進(jìn)和開發(fā)；第三，教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)不足，美術(shù)課程的授課教師大多由其他科目的教師兼任，因此，缺乏精力對美術(shù)課程進(jìn)行備課，與此同時(shí)，教師在美術(shù)方面的專業(yè)度不足，也是亟需改善的問題之一。
（四）教學(xué)評價(jià)有待改善
針對美術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候往往帶有較強(qiáng)的主觀色彩，如果只有一名教師對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，難免有失客觀，與此同時(shí)，在教學(xué)評價(jià)之中，也缺乏學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式，因此，現(xiàn)階段的美術(shù)課程教學(xué)評價(jià)亟待改善。
三、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)改革
（一）優(yōu)化教學(xué)方向
幼兒美術(shù)活動(dòng)是美術(shù)課程中的一個(gè)重要內(nèi)容，美術(shù)課教學(xué)具有較高的形象性和直觀性，能夠有效啟發(fā)幼兒智力發(fā)展。對于幼兒教育活動(dòng)而言，美術(shù)是其非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，所以，教師不僅需要對其加強(qiáng)重視，還需要合理優(yōu)化美術(shù)課程安排，確?？梢允姑佬g(shù)教學(xué)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對學(xué)生興趣進(jìn)行有效激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)能力的進(jìn)一步提升。在我國現(xiàn)階段，幼師專業(yè)包括藝術(shù)課程、管理和綜合三個(gè)方向，具有不同的側(cè)重點(diǎn)。在美術(shù)課程大綱內(nèi)，需要適當(dāng)增加藝術(shù)課程的分量，主要體現(xiàn)于教學(xué)管理，考核要求和課程設(shè)置。而管理方向，則需要確保在大綱中可以充分體現(xiàn)少兒美術(shù)教育，教學(xué)教務(wù)管理和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容。最后在綜合方向，需要進(jìn)行基礎(chǔ)美術(shù)課程的合理開設(shè)，使幼兒美術(shù)技能和美術(shù)內(nèi)容的廣泛性得到有效突出，通過該方式能夠合理優(yōu)化教學(xué)大綱，使其教育工作具有更高的針對性。
（二）完善教學(xué)模式
在開展教育工作時(shí)，教師需要確?；顒?dòng)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，明確幼兒園的教學(xué)需求，根據(jù)幼兒園需求開展美術(shù)課程教學(xué)，確保能夠培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。在我國現(xiàn)階段，高等院校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，對其理論講解過于重視，同時(shí)還會(huì)為學(xué)生設(shè)置美術(shù)級別考試，這種現(xiàn)象無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提升，還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)情緒。因此，教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)需要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)置教學(xué)方式，確保能夠使學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。與此同時(shí)，學(xué)前教育教師還可以為學(xué)生設(shè)置課后作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保障學(xué)前教育專業(yè)能夠有效開展美術(shù)課程教學(xué)。從教學(xué)模式的應(yīng)用角度來看，現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)之中，可以引進(jìn)互動(dòng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)活動(dòng)、問題式教學(xué)等多種新型的教學(xué)模式，并且針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇與其適應(yīng)的教學(xué)模式，以此提升教學(xué)效果，要想做到這一點(diǎn)，也需要提升教師的理論水平和教學(xué)水平，讓教師以豐富的理論知識和高超的教學(xué)水平將教學(xué)活動(dòng)與新型教學(xué)模式的應(yīng)用相結(jié)合。
（三）加強(qiáng)審美教學(xué)
在個(gè)體成長中，幼兒教育具有關(guān)鍵的價(jià)值，科學(xué)建立幼兒教育理論可以對教師教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，進(jìn)而確保對學(xué)生各項(xiàng)技能進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。通常情況下，幼兒教育對個(gè)體性格發(fā)展和身心健康發(fā)展具有很大的影響，只有確保幼兒教師具有較高的綜合素質(zhì)，才能對幼兒進(jìn)行良好的教育。因此，現(xiàn)代教育發(fā)展對幼兒教師具有較高的要求，教師不僅需要掌握充分的知識，同時(shí)還需要了解幼兒教育規(guī)律，明確如何對幼兒進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。就具體狀況而言，如果想要實(shí)現(xiàn)幼兒教師整體素質(zhì)的有效提升，需要對其科學(xué)開展審美教育。在以往教學(xué)過程中，教師普遍將技能訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，對理論知識缺乏重視導(dǎo)致學(xué)前教育的發(fā)展具有一定的局限性。高等院校強(qiáng)化審美理論教育，可以對教師教學(xué)工作進(jìn)行有效的引導(dǎo)，確保學(xué)生在后期對幼兒進(jìn)行更為有效的美術(shù)教育。通常情況下，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，需要采取特定的方法，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，教師可以利用幻燈片進(jìn)行展示，然后對學(xué)生介紹作品的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生正確分析作品的形式美感和藝術(shù)語言。學(xué)前美術(shù)教育需要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識的科學(xué)培養(yǎng)，教師需要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，確保學(xué)生能夠在作品中合理融入個(gè)人情感。
（四）改進(jìn)課程設(shè)置
學(xué)前教育專業(yè)在開展美術(shù)課程教學(xué)之前，需要合理安排教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置相關(guān)課程。學(xué)校在安排教材時(shí)，需要對幼兒發(fā)展需要進(jìn)行綜合分析，針對學(xué)生具體情況進(jìn)行相關(guān)教材的科學(xué)選擇。在具體開展學(xué)前教育時(shí)，教師通常是針對幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而幼兒的學(xué)習(xí)能力和接受能力普遍較差，無法理解深?yuàn)W的知識，因此，學(xué)校在選擇教材時(shí)，需要選擇色彩豐富的書籍，確保能夠高度符合幼兒接受能力，對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行合理激發(fā)。與此同時(shí)，學(xué)校在對其美術(shù)教育進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)，還需要和實(shí)際情況有效結(jié)合。一般情況下，學(xué)前教育學(xué)習(xí)具體包括手工類和繪畫類知識。在此過程中，繪畫是其最為基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)科，是教師活動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。繪畫通常包括兒童畫創(chuàng)編，色彩基礎(chǔ)和美術(shù)基本功三個(gè)部分，教師在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生具體情況，科學(xué)選擇教學(xué)方法，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生教學(xué)能力的有效提升。
（五）創(chuàng)新教學(xué)方法
首先需要確保因材施教。在學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，需要對不同學(xué)生接受能力進(jìn)行綜合分析，在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對學(xué)生個(gè)體差異有效結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)和整體教學(xué)。其次，教師還需要合理應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)。教育機(jī)構(gòu)需要科學(xué)采取互動(dòng)教學(xué)模式，例如在進(jìn)行鑒賞課和理論課時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，或完全由學(xué)生主講。同時(shí)在進(jìn)行繪畫課教學(xué)時(shí)，教師還可以組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)課題，進(jìn)行小型畫展的科學(xué)制作?？茖W(xué)應(yīng)用該種教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率的全面提升，強(qiáng)化學(xué)生反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。最后教師還需要合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，利用影像和圖片等方式向?qū)W生展示各類繪畫資料，引導(dǎo)學(xué)生提出個(gè)人見解，該種方式的合理應(yīng)用能夠活躍活動(dòng)氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的有效增強(qiáng)。
（六）提升教師素質(zhì)
美術(shù)學(xué)科是無法通過學(xué)習(xí)和語言進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的一門學(xué)科，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分發(fā)揮個(gè)人魅力，強(qiáng)化文化熏陶，在藝術(shù)方面具有獨(dú)特的見解，對自我，他人，自然以及社會(huì)都具有獨(dú)特的了解。以此為基礎(chǔ)，才可以使教師充分發(fā)揮個(gè)人魅力，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。只有幫助教師正確建立價(jià)值觀和世界觀，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生正確樹立思想觀念，對其后期生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好條件。人格魅力不僅是新型教學(xué)手段，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和榜樣，對學(xué)生具有很大的影響，所以，學(xué)前美術(shù)專業(yè)在具體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要確保教師具有更高的專業(yè)能力，同時(shí)強(qiáng)化教師個(gè)人魅力，對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行有效激發(fā)。
四、結(jié)束語
總之，學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，通過優(yōu)化教學(xué)方向，完善教學(xué)模式，加強(qiáng)審美教學(xué)，改進(jìn)課程設(shè)置，能夠?qū)ζ涿佬g(shù)課程教學(xué)進(jìn)行有效的改革，保障學(xué)生充分掌握美術(shù)教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生整體素質(zhì)，使其在未來更為高效地參與學(xué)前教育工作，提升整體教育效果，推進(jìn)我國現(xiàn)代學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。
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作者:張?jiān)奋?單位:開發(fā)區(qū)蝶湖灣幼兒園
