學前教育如何培養(yǎng)幼兒思維能力

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摘要：人的語言表達能力一直是經濟社會不斷發(fā)展的今天所必不可少的溝通技巧。為了能使孩子在以后的生活工作中有完美的溝通技巧，所以在學前教育時期就應該培養(yǎng)他們的語言表達能力。作為幼兒園與孩子每天朝夕相處的教師來說，不僅要營造活潑的課堂氣氛，更應該重視孩子語言表達能力的培養(yǎng)，進一步培養(yǎng)孩子的思維能力和理解能力。

關鍵詞：學前教育；語言能力；思維能力

作為學習語言能力最好的幼兒時期，孩子的語言學習能力和語言天賦能力最容易在此時培養(yǎng)，因此作為教師要在孩子的幼兒時期引導教育，有目的有意識的去開發(fā)孩子的語言能力，合理的提高孩子的詞匯儲備量，孩子具有良好表達能力的前提是具有良好的詞匯儲備能力。下面本文就如何培養(yǎng)學前教育時期如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力提出一些建議。

一、語言表達能力的培養(yǎng)在幼兒教育中的意義

幼兒時期是孩子不斷學話、學習新詞匯、表達語言能力提高思維能力的關鍵時期，在這個時期孩子具有良好的語言學習氛圍是非常重要的。從呱呱墜地開始到孩子學會吐出第一個詞，學會說第一句話，每天在不斷接觸新詞匯不斷學習新語句，直到完整的表達所思所想和理解新知識，這個過程是孩子學習的過程，只有健康的引導教學才能使孩子身心得到健康的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒教育的關鍵時期，語言表達能力的健康培養(yǎng)，不僅能使得孩子具有良好的思維能力和閱讀理解能力，更為以后孩子在學活學習當中擁有良好的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)做到健康的鋪墊，甚至到以后成人在社會上談吐優(yōu)雅，舉止文明起到啟蒙作用。因此在幼兒時期培養(yǎng)孩子語言表達能力的重要意義主要有三點：第一，幼兒時期對孩子的語言表達能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)孩子的各方面發(fā)展能力和交際能力。第二，語言表達能力的培養(yǎng)可以更好的拉進孩子與家長與教師之間的交流，拉進同齡孩子之間的溝通。第三，語言表達能力的培養(yǎng)不僅對孩子語文學科的學習起到重要作用，更加能促進孩子以后學習當中對其他學科學習的重要作用，從而對孩子今后的學習起到承上啟下的作用。

二、學前教育專業(yè)對學生語言表達能力的核心要求

1.正確孩子的語言表達方式

幼兒園孩子的語言表達方式會存在發(fā)音不過準確，吐字不夠清晰的問題，教師在教育孩子發(fā)音上應以標準的普通話教學，使孩子吐字發(fā)音達到清晰準確的地步。幼兒園孩子由于其特殊的年輕性質，在這個階段的孩子模仿能力比較強，作為幼兒教師是孩子在學校過程中主要的模仿對象，所以教師一定要以身作則，教育孩子最正確的發(fā)音吐字方法，并引導孩子健康正確的詞語詞匯，指導孩子與人溝通時的正確方法和技能。

2.語言表達的兒童化

教師在對學前教育兒童的語言表達能力培養(yǎng)時應當注意使用適當?shù)恼Z言溝通來符合幼兒的年齡和心理。教師在教育還在語言的過程中，應當以孩子的角度和心理，模擬小孩的語速和語調，并輔以眼神動作等，吐字清晰形象生動富有感情的與孩子進行溝通，這樣不僅讓小孩有親切感，更能使孩子通俗易懂，高效的達到教學作用。

3.語言表達的藝術化

學前教育教師是幼兒孩子學業(yè)生涯的第一任教師，所以在與孩子溝通和教育孩子時一定要注意語言表達的藝術情感。在于孩子溝通過程中，無論是表達肯定意見還是否定意見，愉快情感或不愉快的情感時，教師都應該用符合孩子的溫柔語氣，使用健康的語言。二是親切的語言。鼓勵和支持在幼兒的成長過程中起著重要作用，它是幼兒進步的動力之一。三是新穎的語言。語言的新鮮感、多變性能夠激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣和創(chuàng)造性思維，促進幼兒形成良好的心理預期，激發(fā)自我成長的動機。四是靈活的語言。語言的藝術化還要求針對不同的突發(fā)情況，靈活地駕馭語言，解決問題。

三、學前教育專業(yè)學生語言表達能力的培養(yǎng)策略

1.注重提高綜合素質

要想對一個陌生進行認識了解，首先要通過與其進行語言溝通。因此，語言是體現(xiàn)一個人修養(yǎng)水平、知識水平、生活態(tài)度等最重要的方式。語言的熟練程度和組織能力不是先天得來的，而是通過后期學習訓練達到的，所以對于如一張白紙一樣的幼兒來說，在學前教育時期打好語言基礎顯得至關重要。

2.豐富孩子的口語表達能力

為了豐富學生的語感，增強學生的口語表達能力，幼兒教師應當適當?shù)慕M織和進行一些幼兒活動。比如教師可以增加一些課前演講或者是朗讀的小活動，讓每個學生在上課過程中都能得到語言鍛煉，這樣不僅能增加他們的語感，還可以從小培養(yǎng)孩子的演講水平提升學生的膽識，教師在學生演講或者朗讀結束后再給予孩子剛剛的表現(xiàn)一些小點評，不僅讓孩子能得到夸獎增加孩子語言方面的信心，也可以使孩子知道自己哪些方面有不足，下一次演講或者朗讀時會糾正這方面的不足，這樣一來可以有效的提升孩子的口語水平。

3.對孩子進行適當?shù)闹笇в柧?/p>

學前教育的教師對孩子語言變大能力應當進行必要的指導。指導可分為練前指導和練后點評。練習前，教師根據(jù)練習材料、練習方式的不同，針對全體學生進行指導，指出練習的重點、難點和關鍵，讓學生理清練習思路，找準練習方法，有針對性地進行練習。練習后，教師的點評應該具有針對性，根據(jù)學生個性、知識水平、語言表達基礎等方面的差異，“因人而語”。具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學生，教師應多鼓勵和肯定，消除學生緊張心理，多創(chuàng)造學生上臺機會，鍛煉其心理承受力；對反應較慢、知識儲備差的學生，在鼓勵的同時還需加強基本功的訓練；對領悟力高、表現(xiàn)力好的學生，要有“畫龍點睛”的點評和指導，使之更符合幼兒教師語言表達能力的要求。

結語：

為了使學生能養(yǎng)成語言能力和思維創(chuàng)新能力的良好習慣，教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況采用針對學生自身的教學方式，利用現(xiàn)有條件營造學生喜歡的教學氛圍，激發(fā)學生語言的學習興趣提升孩子的思維創(chuàng)新能力，為孩子在語言方面和今后學習生活方面打好扎實的語言基礎。為孩子打好語言方面的基石，這樣不僅是孩子們的的需要，也是近年來我國幼兒教育方面的重要需要。

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作者：敖玉冰 單位：阿壩州金川縣第二幼兒園