高職學(xué)生管理會計職業(yè)能力培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職學(xué)生管理會計職業(yè)能力培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的普及與市場經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展的重要支撐，促使我國會計行業(yè)進行創(chuàng)新改革。高職院校作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，如何在信息化發(fā)展背景下培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的綜合型專業(yè)應(yīng)用管理會計人才，是當前我國高職院校管理會計專業(yè)改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。本文從信息化背景下高職院校學(xué)生管理會計職業(yè)能力需求定位出發(fā)，結(jié)合信息化背景下高職學(xué)生管理會計職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，對如何在信息化背景下培養(yǎng)高職學(xué)生管理會計職業(yè)能力提出改進對策。

關(guān)鍵詞：信息化；高職管理會計；職業(yè)能力

前言

當前我國高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就職市場呈現(xiàn)出“底層人才供應(yīng)過剩、高級人才供不應(yīng)求”的局面，這種人才供需矛盾是國家教育與企業(yè)發(fā)展間長期對立矛盾。從本質(zhì)上講，這是高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生與實踐用人單位人才需求之間的嚴重脫節(jié)，不符合信息化背景下社會對高職院校學(xué)生管理會計職業(yè)能力的衡量標準，導(dǎo)致學(xué)校教授的專業(yè)理論知識與實踐應(yīng)用之間信息不對等。因此，在信息化背景下如何緩解脫節(jié)狀況，深入挖掘高職會計專業(yè)學(xué)生潛在能力，提高學(xué)生的管理會計職業(yè)能力，促進我國高職管理會計就職市場長久穩(wěn)定發(fā)展，是我國相關(guān)教育學(xué)者關(guān)注的重點。

一、信息化背景下高職學(xué)生管理會計職業(yè)能力需求定位

與普通高校教育不同，高職院校更側(cè)重于對學(xué)生專項應(yīng)用技能的培養(yǎng)，高職會計專業(yè)的畢業(yè)生通常會就職于各中小企業(yè)的賬務(wù)會計、出納等職位，但信息化時代的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)會計職業(yè)能力標準與就業(yè)企業(yè)。隨著人工智能技術(shù)的日益成熟，在會計領(lǐng)域引入人工智能技術(shù)已經(jīng)是社會發(fā)展必然趨勢，這會給傳統(tǒng)會計工作造成嚴重沖擊。而財務(wù)智能機器人的出現(xiàn)與應(yīng)用，在提高財務(wù)管理工作綜合效率與服務(wù)質(zhì)量，降低財務(wù)管理成本與時間耗費，為企業(yè)創(chuàng)造更大經(jīng)濟利益的同時，也造成了至少70%的會計人員被無情淘汰，這就意味著信息化背景下會計職稱的升級改革。人工智能技術(shù)頂替了傳統(tǒng)低端會計工作，使得會計人員不得不向管理會計轉(zhuǎn)型改造，需要會計人員從以往的財務(wù)會計職業(yè)能力需求，轉(zhuǎn)變?yōu)楫斍暗钠髽I(yè)經(jīng)營管理與財務(wù)經(jīng)營管理雙向結(jié)合的職業(yè)能力需求。這就要求學(xué)生除了要具備基本的會計基礎(chǔ)技能與現(xiàn)代化信息技術(shù)能力，還需要具備融入到企業(yè)各項業(yè)務(wù)中的能力，以保證自身不被現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所淘汰。

二、信息化背景下高職學(xué)生管理會計職業(yè)素養(yǎng)

1.學(xué)生管理會計職業(yè)品德。會計專業(yè)本身就是專業(yè)能力與職業(yè)道德的高效融合體，但與其余專業(yè)相比，會計專業(yè)畢業(yè)生就職后直接面對的是企業(yè)的財務(wù)管理相關(guān)工作，所以企業(yè)在招聘員工時除了關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，更注重學(xué)生的誠信品德與法律規(guī)范行為意識。2.管理會計專業(yè)能力。在信息化背景下，熟練掌握會計電算化技能，是學(xué)生順利就業(yè)的重點，是學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)，如果學(xué)生連基本的會計賬務(wù)操作能力都沒有，怎么能充分掌握企業(yè)稅務(wù)申報、賬務(wù)編制等多項工作。由此可見，這種素養(yǎng)不會因為時代與市場發(fā)展有任何轉(zhuǎn)變。3.計算機實踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的會計核算極易受到技術(shù)進步與人工智能的影響，信息化技術(shù)在企業(yè)財務(wù)管理部門的應(yīng)用，在提高企業(yè)財務(wù)核算等工作效率的同時，要求從業(yè)人員具有一定能力的計算機應(yīng)用技術(shù)，尤其是隨著人工智能技術(shù)在管理會計領(lǐng)域的應(yīng)用推廣，迫使會計人員向管理會計轉(zhuǎn)型升級，需要會計人員融入到企業(yè)業(yè)務(wù)中。4.學(xué)習(xí)能力。任何時候?qū)W習(xí)能力都是保證個人不被淘汰、適應(yīng)時展的重要基本職業(yè)素養(yǎng)。信息化背景下，會計從業(yè)人員需要完成從傳統(tǒng)賬務(wù)管理向財務(wù)運營管理的轉(zhuǎn)變，要能從企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)中提煉歸納出企業(yè)戰(zhàn)略決策制定所需的精準數(shù)據(jù)，這是當前高職會計專業(yè)學(xué)生需要具備的另一重要職業(yè)素養(yǎng)。

三、信息化背景下高職學(xué)生管理會計職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生會計核算效率低下。會計核算能力與審核能力是企業(yè)會計從業(yè)人員最根本的兩項職責，且核算職責更是主導(dǎo)性的基本職業(yè)素養(yǎng)，也是高職院校需要培養(yǎng)的學(xué)生管理會計技能重點。但傳統(tǒng)會計核算教育方式，雖然會使用會計輔助性軟件，但這些軟件往往只針對賬務(wù)目錄與報表等的編寫，無法從事納稅申報等眾多流程，很難形成全自動化。2.教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，我國部分高職院校在設(shè)置學(xué)生會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時，過于關(guān)注對學(xué)生理論知識的傳授，而忽視了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)校課堂管理會計原則、方式等方面的內(nèi)容過多，實踐操作方面的內(nèi)容過少，使學(xué)生不能做到理論知識與應(yīng)用技能的靈活轉(zhuǎn)換應(yīng)用，出現(xiàn)“學(xué)之無用”的尷尬局面。3.欠缺實踐環(huán)境。我國高職院校在教學(xué)中并沒有形成“校企聯(lián)合”實踐教學(xué)模式，多數(shù)實踐培訓(xùn)課程仍舊是在電子閱覽室等進行室內(nèi)教學(xué)，無法使學(xué)生真正體會到職場的工作氛圍，不能成長為真正的企業(yè)所需管理會計實踐應(yīng)用人才。

四、信息化背景下高職學(xué)生管理會計職業(yè)能力培養(yǎng)改進對策

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。信息化背景下，高職院校傳統(tǒng)的會計職業(yè)能力培訓(xùn)模式，已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，與企業(yè)所需會計人才嚴重脫節(jié)。因此，高職院校必須要順應(yīng)時展需求，要以市場會計人才需求為指導(dǎo)，充分考慮相關(guān)影響因素，根據(jù)智能化信息技術(shù)對會計人員的實際需求，將會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)側(cè)重點從以往的理論知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成理論與現(xiàn)代化專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，同時將會計核算技能培養(yǎng)逐漸向“核算+決策”能力的雙向培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的風(fēng)險管控能力。另外，要在信息化背景下篩選出適合的企業(yè)、機構(gòu)等，與之建立協(xié)作關(guān)系，建立人才定向培養(yǎng)新模式，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展實際需求規(guī)劃出適宜的人才培養(yǎng)體系，組織學(xué)生到相關(guān)合作企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，并根據(jù)實踐學(xué)習(xí)實際情況對課堂內(nèi)容、目標等進行調(diào)整。2.構(gòu)建成熟培訓(xùn)機制。信息化背景下，高職院校要增強會計專業(yè)教師隊伍綜合素質(zhì)，促使學(xué)校教師借助合作企業(yè)進行教學(xué)創(chuàng)新，通過總結(jié)行業(yè)運營發(fā)展動態(tài)、政策措施等，制定符合社會管理會計行業(yè)發(fā)展趨勢的新型培訓(xùn)方案，同時學(xué)校可以聘請合作企業(yè)會計從業(yè)經(jīng)驗豐富的老員工到學(xué)校課堂進行實踐講解，提高學(xué)生的綜合實踐能力。另外，可以根據(jù)教師的實際教學(xué)水平，將教師送往權(quán)威性的會計機構(gòu)、企業(yè)等進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，便于教師充分了解信息化背景下會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)所需的各項技能，為后續(xù)培養(yǎng)專業(yè)性高素質(zhì)人才提供有力保障。3深化校企合作進程。信息化背景下，高職院校需要深化與權(quán)威會計培訓(xùn)機構(gòu)、相關(guān)企業(yè)等的合作，學(xué)校要利用合作方實踐培訓(xùn)場地、實習(xí)崗位等，實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的重點培養(yǎng)，并根據(jù)企業(yè)人才需求對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)目標進行調(diào)整，創(chuàng)建校企雙向共贏的“低成本、高效率”人才培養(yǎng)機制，在提高學(xué)校學(xué)生管理會計職業(yè)能力高水平培養(yǎng)的同時，也為企業(yè)提供更多的專項型應(yīng)用人才。

結(jié)束語

綜上所述，與傳統(tǒng)的會計專業(yè)不同，信息化背景下的高職會計專業(yè)在職業(yè)能力上要求更高，對于學(xué)生的管理會計職業(yè)素養(yǎng)衡量標準也更高，所以高職院校要綜合企業(yè)管理會計人才職業(yè)需求，創(chuàng)新會計專業(yè)培養(yǎng)模式，調(diào)整職業(yè)能力培養(yǎng)具體內(nèi)容、方法，不斷深化校企合作機制，幫助學(xué)生成長為市場急需的應(yīng)用型管理會計決策人才。

參考文獻：

[1]李楊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(17):80+82.

[2]楊金梅.“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代,高職管理會計人才職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].財會學(xué)習(xí),2018(18):210-212.

[3]王華,陳向紅,溫月振.信息化時代高職會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策[J].河北農(nóng)機,2017(04):31.

作者：王皚雪 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院財政金融系