大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建探討

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【摘要】構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生預(yù)警機(jī)制逐漸成為高校管理中需要重點關(guān)注的內(nèi)容，大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制符合學(xué)生成長、高效管理以及社會人才培養(yǎng)的各方面需求。本文從高校的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制出發(fā)，對其目標(biāo)、界限以及組成要素等進(jìn)行論述。并提出相應(yīng)的構(gòu)建建議，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)生預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制；必要性；高校學(xué)生管理

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制所展現(xiàn)出的思想內(nèi)涵以及重要性

（一）高校擴(kuò)招給傳統(tǒng)高校教育模式產(chǎn)生的挑戰(zhàn)。我們國內(nèi)的高校從進(jìn)入新世紀(jì)后開始持續(xù)擴(kuò)招，高校的畢業(yè)生從新世紀(jì)之初的不到一百萬，已經(jīng)翻了數(shù)倍，在入學(xué)條件放寬后，大學(xué)生的生源質(zhì)量有了明顯的下降，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意愿上較低，并且將這種思想觀念影響和擴(kuò)散給他人，導(dǎo)致高校在實際的教學(xué)管理中難度增大。同時高校為了保證擴(kuò)招后的教學(xué)質(zhì)量提升，同時擴(kuò)大了相應(yīng)的辦學(xué)規(guī)模。向著多校區(qū)辦學(xué)、合并辦學(xué)的方向不斷發(fā)展，這一點也給目前的高校管理工作產(chǎn)生了一些挑戰(zhàn)。（二）多元化的社會需求以及價值理念使學(xué)生思想產(chǎn)生變化。伴隨著目前社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，西方國家的文化思潮以及發(fā)展模式在國內(nèi)產(chǎn)生了較為廣泛的影響，這也造成了國內(nèi)思想價值觀念上的多元化發(fā)展態(tài)勢，各種文化觀念、信息資源以及社會媒介等從不同的方式對學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。各種網(wǎng)絡(luò)文化以及媒體資源對學(xué)生的正常生活產(chǎn)生影響，各種功利主義、個人主義、自由散漫等等給大學(xué)生的道德法制觀念以及身心健康產(chǎn)生了負(fù)面的沖擊和影響。伴隨著社會的快速改變，高校也逐漸開始了學(xué)分制度的改革，讓寬進(jìn)嚴(yán)出成為未來的發(fā)展方向，這也就意味著學(xué)生必須要對學(xué)習(xí)投入更多的時間與精力學(xué)習(xí)，目前學(xué)生在具體的知識水平和結(jié)構(gòu)、以及實踐能力上的滯后，也會難以滿足社會發(fā)展的需求，從另一個方面造成了目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力逐漸增大。（三）學(xué)籍處理逐漸會產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的社會影響目前在高校中接受學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量增多，傳統(tǒng)教學(xué)管理中學(xué)業(yè)不能達(dá)標(biāo)就做出學(xué)籍處理，容易導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)的人數(shù)增加，從社會穩(wěn)定的角度來看，容易引發(fā)社會問題。從學(xué)生角度上來看，由于學(xué)業(yè)出現(xiàn)問題退學(xué)或者留級，會對學(xué)生的就業(yè)以及工作產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。對于學(xué)生的家庭而言，退學(xué)也有著沉重的打擊，甚至導(dǎo)致一個家庭的希望破滅。影響家庭的生活工作。如果如下因為退學(xué)導(dǎo)致的自殺事件，對于學(xué)校的管理秩序以及聲譽(yù)、學(xué)生的家庭、社會環(huán)境會產(chǎn)生巨大的影響。

二、做好大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建的相關(guān)策略

（一）做好過程管理，構(gòu)建出常態(tài)化的預(yù)警機(jī)制。在學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建中，可以利用信息化技術(shù)以及計算機(jī)等對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)質(zhì)量作出跟蹤與信息統(tǒng)計、反饋，并且在學(xué)習(xí)的進(jìn)度控制不同階段中，關(guān)注到不同學(xué)生之間的狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)的工作重點。對于一些存在預(yù)警情況的學(xué)生，特別是重點預(yù)警狀態(tài)下的學(xué)生，要對其在選課考勤以及成績等不同方面做好全面干涉準(zhǔn)備，積極的使用引導(dǎo)措施，由教師、輔導(dǎo)員、班主任等共同努力、將學(xué)生向?qū)W習(xí)進(jìn)程以及主動學(xué)習(xí)的方向引導(dǎo)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)。在學(xué)期開始之初，通過學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的等級和標(biāo)準(zhǔn)劃分，教務(wù)員對本科教學(xué)系統(tǒng)成績數(shù)據(jù)采集，并且明確在這一學(xué)期中的預(yù)警對象，可以將學(xué)生分為一般預(yù)警對象以及重點預(yù)警對象，將相應(yīng)的預(yù)警名單和負(fù)責(zé)學(xué)生的輔導(dǎo)員溝通。輔導(dǎo)員利用和學(xué)生談話出發(fā)，對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及思想狀態(tài)做出了解，并且和家長積極的溝通學(xué)生狀況，主動的幫助學(xué)生找到自身問題。在對學(xué)生的情況做出了解基礎(chǔ)之上，輔導(dǎo)員和教務(wù)員要幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，并且將預(yù)警的信息提供給任課教師，讓任課教師對學(xué)生予以重點關(guān)注，避免學(xué)生最終受到課程不及格的影響。此外還可以將一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、樂于助人的學(xué)生與預(yù)警對象搭建成幫扶對象，從而對預(yù)警學(xué)生在基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的引導(dǎo)和幫扶。在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的切實狀況，深入到課堂學(xué)習(xí)中強(qiáng)化考勤檢查，保持和教師之間的聯(lián)系，明確預(yù)警同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)以及作業(yè)完成情況。（二）構(gòu)建出多層次學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)，調(diào)動不同資源和力量。學(xué)業(yè)預(yù)警工作有著其復(fù)雜性、長期性以及連續(xù)性，需要設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的各方力量公共參與其中，并且共同完成。學(xué)校的學(xué)生處、教務(wù)處等要從不同層面制定關(guān)于學(xué)業(yè)預(yù)警的機(jī)制，學(xué)院也要根據(jù)其具體的工作實際，制定出相應(yīng)管理細(xì)則，輔導(dǎo)員和教務(wù)員作為整個預(yù)警活動的執(zhí)行者，緊密的配合起來，最終實現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警。教務(wù)員在工作中要依據(jù)教學(xué)管理系統(tǒng)，有效的處理和收集相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)，并且將數(shù)據(jù)信息及時的提供給教師，讓教師在教學(xué)課堂上及時的關(guān)注到學(xué)生，從課堂上督促學(xué)生認(rèn)可聽課，并按時完成作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的穩(wěn)步推進(jìn)。同時輔導(dǎo)員在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，做到及時的跟蹤，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生正向的引導(dǎo)，敦促學(xué)生按照相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)上課，和教師保持有效的聯(lián)系，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中具體的改進(jìn)情況積極了解，并反饋給學(xué)生的家長。在一些主觀學(xué)習(xí)中的學(xué)生，由于不能夠主動學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)差，利用優(yōu)秀學(xué)生的主動幫扶以及任課教師的關(guān)注，輔導(dǎo)員的談話、家長的跟蹤等等，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的推動。此外一些在思想和主觀上沒有奮斗心理的學(xué)生，需要輔導(dǎo)員對其的學(xué)習(xí)心態(tài)做出重點關(guān)注，輔導(dǎo)員要不斷的利用思想政治教育，以及心理上的疏導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主動性和積極性，敦促學(xué)生有效的完成學(xué)習(xí)。學(xué)校從不同角度出發(fā)共同協(xié)作，構(gòu)建和諧有效的育人機(jī)制，提升一些在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化程度。在保證教學(xué)水平的前提下，有效降低學(xué)生中留級以及退學(xué)的人數(shù)。（三）強(qiáng)化對預(yù)警學(xué)生思想引導(dǎo)的手段。大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警工作不同停留在對學(xué)生的警示上，在實際的教學(xué)實踐中，我們要讓學(xué)生主動的了解到自身在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了危機(jī)和問題，這也并非是我們的核心目標(biāo)。另外按照相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)來看，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的學(xué)生而言，不能僅僅依靠學(xué)生自己的努力，必須要有環(huán)境中對于學(xué)生的幫助，在不用的層面和不同的角度上拉學(xué)生往正確方向走，只有這樣才可以幫助預(yù)警學(xué)生找到自身努力的方向，認(rèn)清楚道路，走出自己的學(xué)習(xí)障礙。在教學(xué)實踐中、輔導(dǎo)員、教務(wù)員、教師、優(yōu)秀學(xué)生互相協(xié)作，共同構(gòu)建出合理的幫扶體系。在學(xué)校的輔導(dǎo)員與教務(wù)員協(xié)作過程中，幫助和指導(dǎo)預(yù)警學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃以及選課計劃，需要從目標(biāo)、個人、學(xué)習(xí)等層面不斷的探索引導(dǎo)方案。從預(yù)警學(xué)生的上課、學(xué)習(xí)、身心狀態(tài)等不同層面對其做出關(guān)注，幫助學(xué)生構(gòu)建信心，并且完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在預(yù)警學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生中構(gòu)建出幫扶小組，針對預(yù)警學(xué)生出現(xiàn)的問題，以及學(xué)習(xí)課程，有優(yōu)秀學(xué)生對其做出答疑解惑，并且?guī)椭呀?jīng)學(xué)生完成和優(yōu)化教學(xué)實踐，從而實現(xiàn)教學(xué)輔導(dǎo)。在教師的教學(xué)過程中，要關(guān)注到預(yù)警學(xué)生，并且解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)的信息。學(xué)校也要上下通力合作，互相協(xié)調(diào)，以耐心、愛心、信心等等強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，最終實現(xiàn)對預(yù)警學(xué)生的工作目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制需要通過學(xué)生、家長、學(xué)校之間的互相協(xié)作與配合溝通才能得到有效的構(gòu)建，并且做好相應(yīng)的教育工作培養(yǎng)，在具體的預(yù)警工作中可以從不同的層面做出改變。如學(xué)業(yè)預(yù)警要以人為本，體現(xiàn)出幫助學(xué)生成功學(xué)習(xí)的理念，以教育作為主導(dǎo)方向，預(yù)警是輔助的手段，不能將教育和預(yù)警關(guān)系倒置。學(xué)業(yè)預(yù)警也并非是傳統(tǒng)意義上的信息溝通，而是一種教育和管理學(xué)生的具體措施，在校方、班主任、輔導(dǎo)員之間要構(gòu)建出聯(lián)動機(jī)制，使用相應(yīng)的耐心、信心共同引導(dǎo)學(xué)生成長。學(xué)業(yè)預(yù)警并非是處分學(xué)生，而是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題予以引導(dǎo)和愛護(hù)，通過警告的形式幫助學(xué)生走上學(xué)習(xí)的正路上。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚彩荷，陳華江．基于FAHP分析的大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展預(yù)警系統(tǒng)構(gòu)建研究［J］．重慶工商大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，35（06）：88-94．

［2］何奎．學(xué)分制下大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建研究［J］．湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2017，23（03）：57-60．

作者:賈朝強(qiáng) 劉聰 張婷 單位:廣東工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院