職校學生管理現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略

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摘要：中職學校學生管理工作在我國整個教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要地位。新時代背景條件下積極創(chuàng)新中職學校學生管理工作無論對提升學校管理質(zhì)量，或是促進學生自身發(fā)展均具有重要意義。其中，管理主體、管理內(nèi)容和管理機構(gòu)貫穿整個中職學校學生管理體系，但中職學校學生管理還存在著一些突出問題。因此，學生管理工作已經(jīng)成為當前中職學校面臨的現(xiàn)實難題，亟需全方位、多角度對這一特殊群體的管理現(xiàn)狀調(diào)查并得出提升策略。

關(guān)鍵詞：中職學校；學生管理；現(xiàn)狀調(diào)查；提升策略

長期以來,我國中等職業(yè)教育的質(zhì)量問題一直受到爭議。學校管理是影響學生發(fā)展的諸多因素之一，也是最重要的因素。因此，通過對廣西A中職學校開展學生管理的調(diào)查研究，了解中職學校學生管理的現(xiàn)狀，尋找存在的問題，以期找到優(yōu)化的策略。

1調(diào)查對象與方法

本次調(diào)研采取問卷的方式對廣西A中等職業(yè)學校的學生進行了調(diào)查。通過學生的問卷可以系統(tǒng)地了解身心發(fā)展意識形態(tài)的現(xiàn)狀趨勢和中等職業(yè)學校學生的學校生活，并掌握他們的生理和心理發(fā)展的特點從而了解中等職業(yè)學校學生管理現(xiàn)狀，詳細記錄管理過程中需要徹底研究的問題。數(shù)據(jù)收據(jù)的方式采用抽樣調(diào)查，整個調(diào)查活動的范圍包括基礎(chǔ)部、旅游部、藝術(shù)部和電子部，涵蓋三個年級，隨機抽取4個系8個專業(yè)10個班250名學生。問卷實際分發(fā)了250份，203份有效問卷，47份無效問卷，問卷回收有效率為81.2%，獲得較完整、全面，而又詳實和可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)。抽樣調(diào)查的方法也在教師調(diào)查方面進行采用。調(diào)查對象為319名不同專業(yè)的教師和學校各年級的宿舍管理教師。其中填寫問卷的教師225人，占總?cè)藬?shù)的70.5%，所有作為調(diào)查對象的教師均填寫有效問卷。

2結(jié)果與分析

2.1管理主體

中等職業(yè)學校的班主任工作負擔沉重。中等職業(yè)學校的班主任是學生的專職班主任、專業(yè)課或文化課的專任教師。在完成日常教學任務的同時，他們還負責對班級學生進行思想管理、日常行為管理等工作。除此之外，班主任還要擔任學校其他職能部門分配的工作。盡管大多數(shù)的班主任對教學工作和學生管理都盡職盡責（大部分學生表示幾乎每天都能看到班主任），但在雙重壓力下，班主任隊伍疲憊不堪，有的教師對自己的工作感到厭倦，導致管理方法僵化（在對班主任采取什么方式進行管理的調(diào)查中，學生表示一切按制度來居多）。在對學生管理工作是否感到倦怠的調(diào)查結(jié)果，如圖1所示。34.67%的教師認為在學生管理工作中經(jīng)常會感到倦怠，46.67%的教師表示在學生管理工作中偶爾感到倦怠，表示對工作的疲倦度一般、沒什么感覺的教師占比12%，僅有6.67%的教師認為自己在工作中從不倦怠，可以看出，大多數(shù)教師在學生管理工作中會感到倦怠。

2.2管理內(nèi)容

中職學校學生管理內(nèi)容涉及心理健康狀況、學習狀態(tài)、就業(yè)觀和校園活動等多個方面。如表1所示為中職學校學生管理內(nèi)容的具體表現(xiàn)。第一，在心理健康狀況，學生們的表現(xiàn)良好，52.22%的學生表示無任何壓力、心態(tài)良好，而41.87%的學生則表示有部分壓力但能夠調(diào)整。第二，就學生學習的狀態(tài)而言，中職學生表現(xiàn)較為積極的學習狀態(tài)，他們的學習目標一般比較現(xiàn)實。在針對學習狀態(tài)方面的調(diào)查中，大部分學生更愿意把精力放在專業(yè)知識和興趣愛好上，并表示愿意通過課堂講授的渠道獲取知識。第三，中職學生的就業(yè)態(tài)度普遍務實。就調(diào)查中接觸的學生而言，他們中的大多數(shù)人在業(yè)余時間都進行兼職工作，比如發(fā)傳單和營業(yè)員等，至于畢業(yè)后的職業(yè)選擇，他們并不會因為專業(yè)而受局限，有多種選擇。此外，—些學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)學習提高他們的知識和文化水平，以期在未來得到更好的發(fā)展機遇。第四，在校園活動調(diào)查中，中職生大多情商高，愿意參加各種活動，善于溝通，積極融入各種校園活動，總體情況是好的。

2.3管理機構(gòu)

中職學校學生管理是個系統(tǒng)工程。學校是學生管理的頂層設(shè)計者，各黨政科室，如教務處、校團委、德育處、各系辦公室等是學生管理的指導機構(gòu)。宿舍管理、系學生會是學生管理的主要組織形式。在對認為哪些機構(gòu)是學校的學生管理部門調(diào)查中（如圖2所示），幾乎每個機構(gòu)都被認為是學生管理部門。可見，中職學校沒有專門的學生管理部門，管理機制不夠完善，有待加強。

3討論與對策

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中職學校學生管理雖有一定的成效，但仍存在管理觀念落后、管理方式單一、管理師資隊伍任務繁重和管理制度不健全等問題，需要進一步優(yōu)化中職學校學生管理。

3.1觀念轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變學生管理理念

學生管理理念是實施學生管理的指導性思想。中等職業(yè)學校的學生管理實施是在學生管理理念的指導下進行的。學生管理理念是否匹配當前中等職業(yè)教育發(fā)展和社會發(fā)展的需要，直接影響著中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的效果。作為中等職業(yè)學校管理中最為重要的管理環(huán)節(jié)，學生管理必須與時俱進，不斷在改進中升級，在優(yōu)化中創(chuàng)新，并不將時效性與先進性結(jié)合起來。同時，要以先進的管理理念來開展工作，只有通過這樣的途徑，才能有效提高學生的道德意識和法律意識，提高他們的個人修養(yǎng)和明辨是非的能力。加強學生心理健康和職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，為國家和社會的人才培養(yǎng)提供理論知識、職業(yè)技術(shù)、道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。在新時期，中職學生的管理理念要從以往的規(guī)章制度轉(zhuǎn)變過來，強調(diào)對學生進行嚴格規(guī)范的紀律管理，管理者應在學校管理中發(fā)揮指導性作用。以訂單式來管理學生，對學生的自我教育加以重視，嚴格要求學生的同時尊重他們，讓學生從被動約束中抽離并轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹s束，努力做到學校管理目標符合學生的目標期望，真正以教育為導向，推動學生的全面發(fā)展。

3.2路徑創(chuàng)新：打造學生管理多元化路徑

要造就務實、求實、進取的現(xiàn)代中職學校學生人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建心理健康與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的教育機制，定期舉辦心理健康測試、校園活動、職業(yè)規(guī)劃大賽等活動，成立論壇和心理訪談。首先，充分利用學生自我管理的工作平臺，形成學生干部選拔和培養(yǎng)的良性機制，實現(xiàn)學生向優(yōu)秀現(xiàn)代專業(yè)人才質(zhì)的轉(zhuǎn)變。其次，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)有夢想、追求夢想、實現(xiàn)夢想的現(xiàn)代職業(yè)人士。搭建國際合作交流平臺，拓展國際合作人才培養(yǎng)項目。充分發(fā)揮社會力量的作用,積極配合當?shù)鼐蜆I(yè)服務中心、校外培訓基地和其他單位有序推動教師的培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。普及教育的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神,共同探索和建立一個創(chuàng)新的路徑,具有地方特色的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開展合作，從而為學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供指導，提供營養(yǎng)、沃土和護航。最后，實施德育管理團隊的專業(yè)人才行動，激活思想政治教育課堂教學實踐，開發(fā)校本思想政治教材，構(gòu)建學生理想信念，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

3.3效能提升：提升學生管理隊伍綜合素養(yǎng)

學生管理教師作為人類靈魂的工程師，肩負著傳授知識、陶冶情操的特殊責任。它有助于樹立社會主義文化自信，在推進中等職業(yè)學校學生管理工作中具有核心力量的作用。因此，必須加強中等職業(yè)學校管理教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)知識與技術(shù)、德育與專兼職相結(jié)合的優(yōu)秀管理人才。一是選拔優(yōu)秀人才，豐富管理教師隊伍；二是重視師德建設(shè)，提高管理教師的思想品德；三是加強職業(yè)培訓,提高管理教師的專業(yè)素質(zhì)；四是構(gòu)建教師與學生良好互動的關(guān)系，提高教師在學生心中的地位。

3.4制度建設(shè)：完善學生管理體制建設(shè)

學校管理體系建設(shè)應以邏輯起點出發(fā)，明確服務對象和實施主體，并對各個對象層次進行分類。學校管理對學生發(fā)展的要求是學生管理系統(tǒng)建設(shè)中需要解決的最重要的問題，只有以此為出發(fā)點，才能協(xié)調(diào)學校的相關(guān)要素從而更好地管理。學校明確了學生管理的過程中不同組織管理部門，如宿舍管理人員、學生會、德育處等，激勵不同管理主體共同參與，不只是班主任，而是各個任課教師、職能部門等積極參與教學和教育的同時，協(xié)助進行學生管理，并形成協(xié)同管理的形式。首先，建立由校內(nèi)外相關(guān)利益者組成的學生管理組織，明確各自的管理職責，參與學生管理的全過程；其次，建立由學校利益相關(guān)者組成的學生管理組織，不同管理主體的管理職責不同，要對考核機制進行完善，對決策層的管理職責科學服從，并積極施行和實施，創(chuàng)新學生管理模式，提高學生管理的質(zhì)量和效果；再次，要完善管理制度建設(shè)，結(jié)合學生的獨特性和環(huán)境因素，與時俱進地完善學校管理制度建設(shè)，在繼承之前的管理制度的同時，對不能適應現(xiàn)狀的管理制度及時創(chuàng)新補充，彌補實際管理工作中存在的漏洞,構(gòu)建豐富的管理制度。

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作者：焦李媛 劉紅斌 穆家慶 單位：南寧師范大學