高職學(xué)生管理工作思考（8篇）
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第一篇：高職學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)運用
一、高職院校在進行學(xué)生管理時存在的問題
高職院校的學(xué)生大多來自全國不同的地方，其生活環(huán)境以及生活習(xí)性不同，就會造成性格差異巨大。而高職學(xué)生的自我管理能力和自控能力都比較低下，極易發(fā)生矛盾。其原因可歸納為以下幾點：
（1）生活沒有規(guī)律，沒有良好的生活習(xí)慣，易對他人造成影響。
（2）思想不夠成熟，做事缺乏理性，極易引發(fā)矛盾。
（3）家庭環(huán)境相差巨大，學(xué)生心態(tài)沒有及時端正。
二、如何利用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)對學(xué)生進行管理
（一）揚長避短，有容人之量，充分引導(dǎo)學(xué)生對自己進行自我管理
1.充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生以人之長補己之短。教師在進行班級管理時，可通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活進行全面觀察考核，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點以及缺點，并以此作為安排班干部的依據(jù)。
2.具備容忍的度量?！叭撕氵^，然后能改。困于心，衡于慮，而后作。”學(xué)生在日常生活中犯錯誤是無法避免的，這就要求教師要有容忍的度量，并且要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的途徑對自己展開全面的審查，然后進行改正。
（二）充分運用激勵的藝術(shù)
當(dāng)下的高職學(xué)生普遍存在著自卑心理，這就要求教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行日常監(jiān)督時，還應(yīng)該對學(xué)生進行適度的激勵與鼓勵。在對學(xué)生進行激勵時，一定要根據(jù)學(xué)生的自身特點采取恰當(dāng)措施，否則更容易加重學(xué)生的自卑心理，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)是一門特殊的藝術(shù)行為，若想在對學(xué)生進行日常管理是能達到很好的領(lǐng)導(dǎo)目的，則需先學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)的藝術(shù)內(nèi)涵。對學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)和管理并不是通過布置任務(wù)，嚴(yán)查、嚴(yán)懲等方式去達到預(yù)期目的，而是要求領(lǐng)導(dǎo)管理者在對學(xué)生進行日常管理的同時進行思維互換，在對學(xué)生的日常管理過程中做到松緊適度。只有做到了以上幾點，才能充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)，對學(xué)生進行更好的管理。
作者：靳桂龍 馬偉 單位：山東水利職業(yè)學(xué)院
第二篇：高職學(xué)生管理個性教育分析
一、基于學(xué)分制培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)改革條件下，高職院校紛紛從傳統(tǒng)學(xué)年制教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)分制為主。在此過程中，學(xué)生可依照自身的能力選擇所學(xué)課程與授課教師。此舉有利于釋放學(xué)生的個性，學(xué)習(xí)方案與計劃完全由學(xué)生自己掌控，使學(xué)生的個性發(fā)展得到充分尊重，能夠有效提高管理效率。在以學(xué)分制為主的教學(xué)模式下，對具有學(xué)習(xí)能力較強、成績優(yōu)秀的學(xué)生來講，不僅可以打破專業(yè)限制，進一步提高學(xué)生各方面的能力，還能供他們選擇自己感興趣的專業(yè)，實現(xiàn)個性發(fā)展。
二、注重個體差別,充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢
高職院校還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生面對挫折成敗的能力，增加他們的心理承受力。教師可根據(jù)學(xué)生的挫折情況進行分析，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)缺點，有針對性地培訓(xùn)，使學(xué)生能夠找準(zhǔn)自己的定位，為今后走向社會打下良好基礎(chǔ)。此外，能夠使學(xué)生增強自信，愿意與人交流。如，針對性格暴躁的學(xué)生，教師應(yīng)在管理中體現(xiàn)該類學(xué)不拖泥帶水、堅強的性格；針對猶豫不決的學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)掘其內(nèi)心細膩的方面，可教授一些符合他們特點的工作技能等，使具有不同個性的學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢。
三、結(jié)語
總之，為順應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)不只要培養(yǎng)出成績優(yōu)秀的學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。高職院校中實施個性教育是社會需求的驅(qū)使，也是學(xué)生工作的必經(jīng)之路。
作者：馬偉 靳桂龍 單位：山東水利職業(yè)學(xué)院
一、五年制高職學(xué)生的特點
(一)學(xué)習(xí)目的不明確
就南通科技職業(yè)學(xué)院來說，95%的五年制高職學(xué)生是因為無法考取高中，迫不得已才進入五年制專業(yè)高職，這些同學(xué)的中考成績較低，文化成績基礎(chǔ)較差。學(xué)生本人和家長也都是抱著“一紙文憑”的目的而來，這就導(dǎo)致五年制學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)特點缺乏了解，甚至缺乏興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，隨之而來的就是主動性不夠。
(二)自控力差、紀(jì)律觀念淡薄
五年制高職的學(xué)生年齡主要集中在18周歲以下，對新事物特別感興趣，比較叛逆。就五年制高職班學(xué)生來說，自控力差的主要表現(xiàn)有:一是上課踩點到，甚至遲到，曠課;二是上課期間不自覺地玩手機;三是課間吃零食、吵鬧;四是晚自習(xí)三五成群溜出教室玩耍等。
(三)以自我為中心，做事偏激
目前大部分的五年制高職學(xué)生都是“95后”，99%都是獨生子女，在家是呼風(fēng)喚雨，我行我素，父母的管教也是偏向于呵護，這就養(yǎng)成了他們以自我為中心的性格，導(dǎo)致了他們的合作意識淡薄。在生活中受不得半點委屈，小則互相拌嘴吵架，大則動手打架，不成熟，不冷靜。
二、五年制學(xué)生特點的形成原因
(一)社會外部環(huán)境的影響
一是拜金主義、官僚主義等社會不良風(fēng)氣的影響。功利行為的增多主要是與現(xiàn)在社會階級競爭激烈、就業(yè)難對大學(xué)生造成的壓力有關(guān)。計算機網(wǎng)絡(luò)的普及讓五年制高職學(xué)生過早地了解社會形態(tài)，片面了解了中國社會的主流思想和價值觀，利益化驅(qū)使現(xiàn)象越發(fā)的明顯。同時社會上流行的“走后門”、“小三”等網(wǎng)絡(luò)詞匯容易造成價值觀的混亂。二是“新的讀書無用論”影響。鄧小平同志的“科技是第一生產(chǎn)力”，似乎與現(xiàn)代社會格格不入，比較普遍的現(xiàn)象是“高投入，低產(chǎn)出”，主要體現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)問題，試想一下，當(dāng)全家千辛萬苦供養(yǎng)一名大學(xué)生畢業(yè)后，有的拿著很低的薪水，有的甚至找不到工作時，那會是一種怎樣的無奈，再加上社會上的一種共識，“花錢買文憑”、“上大學(xué)的不如打工的”等，都影響著五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與心態(tài)。
(二)家庭環(huán)境的影響
第一，單親、離異家庭對學(xué)生的影響。父母離異、家庭破裂會導(dǎo)致子女情緒情感受到不良影響，具體表現(xiàn)為:一是暴躁易怒:情緒波動大，不良情緒發(fā)生率高，其中沖動易怒是表現(xiàn)之一;二是冷漠孤獨:父母離異后，由于父母雙方大都會組建新的家庭，在新的家庭中，離異單親家庭學(xué)生不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備;三是缺乏自信:孩子在父母離異的過程中看到的是人和人之間的互相不信任，這導(dǎo)致他們在交往時也會缺乏自信。第二，溺愛對學(xué)生的影響。目前五年制高職學(xué)生大部分是“95后”，從他們誕生的那天起，就是整個家庭的中心與關(guān)注點。隔代的過分溺愛將會導(dǎo)致自私自利;性格驕橫乖張;做事懶散無紀(jì)律;不懂禮節(jié)，目無師長;懦弱不能經(jīng)受困難。
三、五年制高職學(xué)生的管理對策
(一)加強引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀
在平時的工作中，學(xué)校教師就應(yīng)該以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神，加強社會主義榮辱觀教育，在平時的生活中時常引導(dǎo)，使他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀?！吧倌曛莿t國智，少年強則國強”。
(二)健全人格教育、加強文明習(xí)慣養(yǎng)成
古人說，“不學(xué)禮，無以立”。就是說，不學(xué)“禮”，就沒法在社會中立身。譬如:學(xué)校的主教學(xué)樓共11層，安裝有四部電梯。每次乘坐電梯時，都會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生加塞，推人，沒有起碼的文明禮貌，這就要求教師除了完成“傳道授業(yè)解惑”，更需要育人。
(三)完善學(xué)生管理制度
管理上，制度要先行。俗話說，家有家規(guī)，國有國法，學(xué)校管理同樣需要規(guī)章制度。常規(guī)的管理制度是學(xué)校激勵師生，規(guī)范其日常行為，保證學(xué)校正常運轉(zhuǎn)，保持教學(xué)正常秩序的一套基礎(chǔ)制度。依法治校也是高等教育的根本任務(wù)，高校學(xué)生管理制度必須有利于建設(shè)、維護高校教育教學(xué)秩序和生活秩序。學(xué)生管理制度也必須嚴(yán)格遵守國家的相關(guān)法律，隨著時代的進步，每一屆學(xué)生的心理、思想、心態(tài)等各個方面也隨之改變，這就要求管理制度不能一成不變，例如:大學(xué)生在校外租房問題;大學(xué)生的兼職問題;隨著電子商務(wù)的普及，網(wǎng)購也開始風(fēng)行，計算機安全使用、安全網(wǎng)購問題。而只是初中畢業(yè)的五年制高職學(xué)生，他們的自理能力，社會經(jīng)驗更加的缺乏，這些都需要及時整理添加到管理制度中。
(四)加強學(xué)生管理隊伍的建設(shè)
高校的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)，三大職能中最主要的是“人才培養(yǎng)”。因為高校的主體是學(xué)生，高校面對的對象是學(xué)生，這就要求高校不僅要有全面的教學(xué)能手、優(yōu)秀的科研人才，還需要高素質(zhì)的學(xué)生工作管理人員。目前大部分高校的學(xué)生管理人員，雖然都是專職輔導(dǎo)員，但是其中有很大一部分輔導(dǎo)員并不是教育或者心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，所以在處理一些極端問題，或者面對心理有問題的同學(xué)時，就顯得不太專業(yè)，不能及時準(zhǔn)確把握要點。特別是針對五年制高職學(xué)生，學(xué)生工作管理人員需要具備以下幾點素質(zhì):一是全面的文化素養(yǎng)，要懂得各個方面的知識，能夠跟學(xué)生有共同語言，了解他們的愛好;二是具備處理突發(fā)事件處理能力;三是對于心理有問題的同學(xué)，引導(dǎo)他走出困境;四是及時了解學(xué)生的各種困難，給他們正確的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛等問題。
四、結(jié)語
五年制高職學(xué)生是現(xiàn)階段高職高專學(xué)校不可或缺的生源，也是目前家長比較認可的方便、快捷地獲取專科學(xué)歷的一種途徑，雖然，目前五年制高職學(xué)生管理中還存在很多的問題，針對五年制高職學(xué)生的管理制度還不是非常的健全，五年制的學(xué)生管理人員素質(zhì)并不全面，但是，相信在廣大教育學(xué)者的共同努力下，他們會越來越成熟、越來越懂事，越來越懂得感恩，為實現(xiàn)中華民族的中國夢貢獻自己的一份力量。
作者：湯敏
第四篇：高職院校學(xué)生管理工作思考
一、新時期高職院校學(xué)生管理工作面臨的諸多問題
1.思想管理工作上存在的問題
市場經(jīng)濟體制和改革開放活躍了中國的經(jīng)濟的同時，也帶來了許多負面影響。扭曲的價值追求改變著涉世不深的高職學(xué)生的價值取向；一些黑暗的社會現(xiàn)實極大地動搖了不能明辨是非的高職學(xué)生的信仰；各種文化思想的傳播和交流逐漸地腐蝕著自我克制力不高的高職學(xué)生的道德水準(zhǔn)；……因此，部分高職大學(xué)生崇洋媚外；共同理想渺茫；個人理想缺失；……這給高職院校學(xué)生思想管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。高職院校為了擴大聲譽，只注重教學(xué)質(zhì)量的管理，將學(xué)生的思想道德建設(shè)擺在次要位置。殊不知，如果上述的負面的影響在大學(xué)生中泛濫，不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生正常的生活、學(xué)習(xí)、交友和身心健康，甚至?xí)で鷮W(xué)生的性格，這樣的人才怎能為現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦？可見，新時期如何加強學(xué)生的思想政治工作是高職院校不可忽視的話題。
2.就業(yè)管理工作上存在的問題
“雙向選擇，自主擇業(yè)”幾乎成了高職院校將人才推向社會的名正言順的借口。殊不知，如果一所高校的畢業(yè)生就業(yè)率不能達到90%以上，就說明這所學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)宗旨，辦學(xué)思路與市場脫軌，或嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟的飛速發(fā)展。當(dāng)前，有些高職院校，為了經(jīng)濟效益，盲目擴招，在硬件設(shè)施建設(shè)、師資力量更新、實訓(xùn)基地擴大等方面不相適應(yīng)。另外，高職院校忽視對學(xué)生進行就業(yè)方面的指導(dǎo)和服務(wù)。這是導(dǎo)致高職院校大學(xué)生畢業(yè)后不能馬上頂崗作業(yè)，被企業(yè)拒之門外的癥結(jié)所在。
3.學(xué)業(yè)管理工作上存在的問題
高職院校學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，學(xué)習(xí)上的刻苦精神和勤奮程度遠不及其他本科院校的大學(xué)生。但事實上，高職大學(xué)生畢業(yè)后面向急需技術(shù)型人才的一線，他們除苦學(xué)技術(shù)、操練本領(lǐng)外，別無選擇。當(dāng)前，有些高職院校由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠；教師思想觀念陳舊；學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)所需資源短缺等間接忽視學(xué)生的學(xué)業(yè)管理。
二、創(chuàng)新學(xué)生管理工作探索
在科技飛速發(fā)展的今天，國際競爭十分慘烈，未來社會的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭。高職院校是一線技術(shù)型、應(yīng)用型人才的供應(yīng)基地，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高職院校的重要使命。高職院校加強學(xué)生管理工作，最終完成人才培養(yǎng)任務(wù)責(zé)無旁貸。
1.加強高職學(xué)生的思想道德教育
在國際形勢瞬息萬變的今天，大學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)成為多數(shù)用人單位考核錄用的先決條件。因此，高職院校要從理性教育和環(huán)境熏陶二方面入手,從實際出發(fā),有針對性地回答大學(xué)生關(guān)心的熱點、焦點問題,引導(dǎo)他們在社會動態(tài)的發(fā)展中樹立正確的價值觀；教師轉(zhuǎn)變角色，言傳身教，從服務(wù)意識出發(fā)，利用社會上積極的、先進的因素,有針對性地教育學(xué)生實現(xiàn)個人價值與社會價值目標(biāo)的一致性；社會服務(wù)機構(gòu)要利用網(wǎng)絡(luò)宣傳科學(xué)正確的價值觀，確保學(xué)生能在各種政治立場、文化觀點、道德標(biāo)準(zhǔn)和生活方式的自由碰撞中厘清要害,最終形成正確的價值觀,成為對社會、對國家有用的人才。
2.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
制定職業(yè)生涯規(guī)劃是知識經(jīng)濟時展的必然選擇。從學(xué)生入學(xué)的第一天起，高職院校就有義務(wù)對他們進行就業(yè)方面的指導(dǎo)。如開設(shè)咨詢機構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)傾向，以及社會需求開展就業(yè)咨詢服務(wù)，幫助他們在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前從容就業(yè)。
3.強化學(xué)業(yè)水平管理
高職院校學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)不刻苦，不勤奮這都是過去，并不代表這種思想已經(jīng)根深蒂固。高職院校要堅持“以人為本”，“多元評價”的原則，注意減輕學(xué)生負擔(dān)，課程設(shè)置上要給學(xué)生們留有充分的余地，注重實驗實踐的教學(xué)，以便有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃和知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整。教育的宗旨是讓受教育者在社會上找到一個生存位置，從而實現(xiàn)其人生的幸福。相信：隨著教育體制改革的深入，教育目標(biāo)也會越來越有針對性和可操作性，大學(xué)生的管理工作問題也不再棘手！
作者：翁國瑞 單位：上海建橋?qū)W院商學(xué)院
第五篇：高職學(xué)校學(xué)生管理對策研究
一、高職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的主要問題
目前，很多高職學(xué)校的教師在學(xué)生管理工作上還抱有傳統(tǒng)的“以管理者為中心”的管理理念，在實際管理過程中一味強調(diào)對學(xué)生的規(guī)范和約束，在很大程度上忽視了學(xué)生的個性和權(quán)益，因此使得學(xué)生人心渙散，難以信服教師的管理，這無疑大大降低了管理效率。再者，還有許多高職學(xué)校教師缺乏素質(zhì)教育觀念，將教育內(nèi)容局限在教授學(xué)生文化知識和專業(yè)技能上，而不注重對學(xué)生思想道德和個人能力的培養(yǎng)，這大大違背了素質(zhì)教育的理念，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高職學(xué)校學(xué)生管理的有效對策
1.完善學(xué)生管理體制
高職學(xué)校若想提高學(xué)生管理效率，首先必須要完善學(xué)生管理體制。傳統(tǒng)的高職學(xué)校學(xué)生管理體制是教師為中心，教師具有絕對的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生只能服從。然而，隨著社會發(fā)展的不斷進步與教育改革的不斷推進，舊的學(xué)生管理體制已經(jīng)逐漸跟不上新的教育形勢和學(xué)生需求。在新時代的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教育的主體，學(xué)生管理工作的重點應(yīng)當(dāng)在于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生服務(wù)。因此，高職學(xué)校必須要及時建設(shè)和完善以學(xué)生為中心的學(xué)生管理體制，在管理過程中更加關(guān)愛和尊重學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，增強學(xué)生的自主管理意識，促進學(xué)生養(yǎng)成自我約束和管理的好習(xí)慣。
2.優(yōu)化學(xué)生管理內(nèi)容
高職學(xué)校學(xué)生管理的內(nèi)容有很多，教師在管理時必須要分清主次、條理分明，才能夠高效地完成管理工作。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生管理重點放在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、社會觀及價值觀等方面，避免學(xué)生因受到社會和網(wǎng)絡(luò)上不良風(fēng)氣影響而產(chǎn)生拜金主義、享樂主義等錯誤的思想；再者，教師還應(yīng)當(dāng)要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，因為他人的管理永遠都帶有一定的強制意味，而只有自我管理的作用才更加持久。
3.改進學(xué)生管理方法
掌握科學(xué)的管理方法是做好高職學(xué)校學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，因此作為高職學(xué)校教師，應(yīng)當(dāng)針對新形勢下學(xué)生管理的要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，認真分析當(dāng)前管理工作中的種種不足和重點、難點，不斷尋求其更加高效的管理方法。例如，有些高職學(xué)校學(xué)生常常會夜不歸宿去網(wǎng)吧、KTV、酒吧等地玩樂，而為了解決這一問題，學(xué)?？梢灾贫▽ｉT的整治方案，重點嚴(yán)查夜不歸宿現(xiàn)象，并要求以班級為單位開展相應(yīng)的主題教育班會，同時還可以根據(jù)各宿舍學(xué)生的表現(xiàn)情況而評定優(yōu)秀宿舍，給予優(yōu)秀宿舍一定的獎勵等。再者，高職班主任應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，做到關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生、鼓勵學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的煩惱，公平公正對待每一個學(xué)生，力求將班級建設(shè)成為一個溫暖的集體，從而提高班級的凝聚力，增強學(xué)生的集體榮譽感。綜上所述，完善學(xué)生管理體制、優(yōu)化學(xué)生管理內(nèi)容及改進學(xué)生管理方法是高職學(xué)校學(xué)生管理的有效對策，值得廣大高職學(xué)校教育者積極運用和推廣。
作者：耿文濤 單位：濱州技術(shù)學(xué)院電氣工程系
第六篇：高職學(xué)生管理問題及辦法
一、解決高職學(xué)生管理工作的辦法
1.規(guī)劃目標(biāo)，做好理想前途教育
沒有理想，沒有信念，一個人就會喪失他生存的目標(biāo)，找不到前進的方向，缺乏生活的動力。卡耐基小時候是一個非常淘氣的小男孩。9歲的時候，他父親把繼母娶進家門。當(dāng)時他們是居住在維吉尼州鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親一邊向她介紹卡耐基一邊說“：親愛的，希望你注意這個全郡最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定在明天早晨他會拿石頭砸向你，或是做出什么壞事”。出乎卡耐基預(yù)料的是繼母微笑著走到卡耐基面前，托著他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯了，他不是全郡最壞的男孩，而是最聰明，但還沒有找到發(fā)泄熱忱地方的男孩”。繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是這一句話，他和繼母建立了友誼，就是這一句話，成了他立志的動力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功的道路……這一句話打開了9歲的卡耐基幼小的心靈，這也是一句話的力量讓他樹立了理想，確立了目標(biāo)。
2.規(guī)范常規(guī)，做好學(xué)生養(yǎng)成教育
俗話說，播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?？梢姡玫牧?xí)慣對高職學(xué)生是多么的重要。常規(guī)管理就是通過各種制度對學(xué)生的行為習(xí)慣進行管理，通過具體的規(guī)則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生活各方面的行為規(guī)范，從而指引學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做。
3.落實班主任工作，做好心理教育
班主任是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，擔(dān)負著班級日常管理工作的重要職責(zé)。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際和專業(yè)特點，遵循德育規(guī)律，組織建設(shè)好班集體，做好個別教育工作，培養(yǎng)好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。開展形式多樣的教育活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力。
4.整合資源，做好學(xué)生家庭教育
德國教育家福祿培爾曾這樣說過，國民的命運，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中。學(xué)?？梢酝ㄟ^家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學(xué)校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯(lián)系，指導(dǎo)好家庭教育，使家長了解并配合，改進家庭教育的方法。
5.優(yōu)化組織，做好學(xué)生活動教育
蘇格拉底主張“知識即美德”，認為一個人只要知道什么是善良和正確，就一定會去實踐它，美德是可以通過教育培養(yǎng)的。加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，開展生動有效的校園文化活動，加強學(xué)生文化素質(zhì)教育。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件和開學(xué)、畢業(yè)典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。開展適合學(xué)生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，使學(xué)生在寓教于樂的活動中培養(yǎng)健康的情趣，發(fā)展個性特長，提高審美能力，錘煉意志品質(zhì)。
二、結(jié)語
總之，做好新形勢下中等職業(yè)學(xué)校的德育工作是黨、國家和社會賦予教育工作者的一項光榮而又神圣的歷史使命，更是全社會共同參與的一項責(zé)任。
作者：楊長春 單位：四川省成都市成都華夏旅游商務(wù)學(xué)校
第七篇：高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理研究
一、輔導(dǎo)員管理學(xué)生能力弱化的外界影響因素分析
1.高職院校對輔導(dǎo)員工作的忽視
盡管高職院校輔導(dǎo)員在高職教育中處于一線且最基層的管理人員位置，但院校卻沒有給予過多的重視。當(dāng)前，高職院校所重視的目標(biāo)大多為骨干教師的培養(yǎng)以及學(xué)科專業(yè)的建設(shè)等方面，忽視了輔導(dǎo)員的工作環(huán)境以及輔導(dǎo)員所面臨的工作強度與困難等。而且輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)往往被定義為事務(wù)性的工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員長期得不到院校的重視。
2.輔導(dǎo)員工作任務(wù)過重
高職院校輔導(dǎo)員的工作往往集中學(xué)生思想教育與行為教育兩方面，在保證兩方面工作做到盡善盡美時需要輔導(dǎo)員下很大功夫。并且當(dāng)國家或?qū)W校下發(fā)許多方針政策時，也需由輔導(dǎo)員進行傳達并組織學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員面臨很大的工作量與工作壓力，很難進行自我提升。
3.工資待遇較低
加上高職院校仍沒有完善的激勵機制，很多對輔導(dǎo)員的表揚只停留在口頭上，長此以往，便形成了“努力工作與消極怠工的結(jié)果一樣”的思想，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在提高學(xué)生管理能力方面缺乏相應(yīng)的動力。
4.培訓(xùn)機會過少
大部分的高職院校的培訓(xùn)重點多放在骨干專業(yè)教師方面，給予輔導(dǎo)員的培訓(xùn)大多流于形式，無法真正提高輔導(dǎo)員的綜合能力，加上輔導(dǎo)員的培訓(xùn)目標(biāo)主要在于獲得相關(guān)的培訓(xùn)證書，導(dǎo)致實質(zhì)性的收獲很少。也有一部分高職院校很少組織相關(guān)的校內(nèi)外培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員的視野得不到開拓，個人素養(yǎng)與能力水平無法真正提升。因此，過少的培訓(xùn)機會也是造成高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力出現(xiàn)弱化的重要原因。
二、結(jié)語
綜上所述，影響高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理能力的弱化的原因既有輔導(dǎo)員自身的因素，也包括許多外在的因素。作為一名合格的高職院校輔導(dǎo)員，應(yīng)對自己的職業(yè)進行規(guī)劃，在自身修養(yǎng)與能力水平方面逐漸提高，而且需在學(xué)生管理方式上不斷改進，這樣才能得到社會、學(xué)校以及學(xué)生的認可。同時，高職院校應(yīng)重視輔導(dǎo)員工作，針對輔導(dǎo)員繁重的工作量，給予適當(dāng)?shù)莫剟?，不斷完善激勵制度，提高輔導(dǎo)員工資待遇水平，并適時組織相應(yīng)的培訓(xùn)，保證輔導(dǎo)員在學(xué)生管理能力方面不斷加強，進而服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)校。
作者：張季偉 單位：山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：高職學(xué)生管理工作機制探討
1加強高職院校學(xué)生管理工作的措施
第一，重視骨干學(xué)生隊伍建設(shè)。班級的骨干學(xué)生往往是高職院校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者以及組織者，也是在高職院校學(xué)生當(dāng)中實施自我管理、自我服務(wù)以及自我教育的中堅力量，他們在班級組織以及教師與學(xué)生的聯(lián)系當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的紐帶以及橋梁作用，也是高職院校各項學(xué)生管理工作的直接參與人員以及實施人員。這部分學(xué)生往往有著比較強的責(zé)任感，同時有著比較優(yōu)秀的自我管理能力。班級當(dāng)中的優(yōu)秀學(xué)生骨干能夠在高職院校的學(xué)生管理工作當(dāng)中起到榜樣的作用，他們?nèi)粘１憩F(xiàn)一方面會加強自身的發(fā)展，另一方面能發(fā)揮以點帶面的作用，最終形成良好班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)。所以高職院校的學(xué)生管理工作人員應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)管理模式，重點做好班級學(xué)生干部的管理以及引導(dǎo)工作，從而充分調(diào)動這部分學(xué)生的主動性與積極性，讓他們在各個方面發(fā)揮模范帶頭的作用，這樣就能夠營造出良好學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)整個班級學(xué)生共同的發(fā)展進步，最終提高高職院校學(xué)生的自我管理水平。
第二，加強班級學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)建設(shè)。要想做好學(xué)生管理工作，離不開好的學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)。高職院校首先要開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題活動，利用不同的方式來宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中的優(yōu)秀經(jīng)驗，努力塑造共建良好學(xué)風(fēng)的環(huán)境氛圍。其次是要鼓勵班級學(xué)生經(jīng)常開展一些形式各異的學(xué)習(xí)競賽以及專業(yè)技能比賽，做到互幫互助以及互相學(xué)習(xí)，各項活動都應(yīng)當(dāng)做好記錄和總結(jié)，同時競賽活動表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要加以表彰。再次是要營造自學(xué)的良好風(fēng)氣，通過自習(xí)課來組織學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，同時結(jié)合各個班級的專業(yè)特點來開設(shè)一些興趣小組以及學(xué)習(xí)小組并展開活動，組織學(xué)生參加一些專業(yè)技能的比賽以及校園文化活動，并且在活動當(dāng)中改善學(xué)生綜合素質(zhì)，從而為高職院校的學(xué)生管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。最后，高職院校的各個班級需要定期開展班會以及研討活動，通過溝通反饋，共同構(gòu)建良好的學(xué)生管理工作機制。
第三，強化畢業(yè)生的管理工作。畢業(yè)生管理可以說是高職院校學(xué)生管理過程當(dāng)中最后環(huán)節(jié)，并且管理的難度也是最大。這一環(huán)節(jié)的管理直接影響到高職院校畢業(yè)生順利畢業(yè)以及就業(yè)。高職院校應(yīng)當(dāng)從以下方面來開展學(xué)生管理工作。首先要強化班級組織的建設(shè)，在各個班級設(shè)置就業(yè)聯(lián)絡(luò)小組，并且鼓勵班級骨干負責(zé)宿舍畢業(yè)生的管理，將畢業(yè)班學(xué)生干部以承包形式分派到各個宿舍，并團結(jié)宿舍同學(xué)積極進行畢業(yè)準(zhǔn)備工作，在這一過程當(dāng)中要保證各項信息及時傳達到位。其次是要開展同就業(yè)相關(guān)的那些班級活動，提高班級學(xué)生擇業(yè)意識以及就業(yè)意識。對高職院校畢業(yè)班學(xué)生而言，最為主要的任務(wù)就是找工作，因此高職院校應(yīng)當(dāng)通過班級活動來為學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo)，改善畢業(yè)生求職的技巧。最后是要緊扣擇業(yè)環(huán)節(jié)，為畢業(yè)生提供心理教育，幫助他們樹立科學(xué)擇業(yè)觀。高職院校學(xué)生畢業(yè)之前，往往會出現(xiàn)一些心理問題，針對可能出現(xiàn)的題，學(xué)生管理工作人員要引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，正確地認識自己做好科學(xué)的自我評價，從而排除心理困擾順利實現(xiàn)就業(yè)
2結(jié)語
綜上所述，高職院校學(xué)生管理工作任重道遠，在社會轉(zhuǎn)型的背景下，保持學(xué)生管理工作的時代性與科學(xué)性面臨著嚴(yán)峻考驗，師生雙方需要共同努力并且互相尊重，從而共同協(xié)商制定保護學(xué)生利益并且符合高職院校規(guī)范的管理制度與措施，推動高職院校學(xué)生管理工作的深入開展，從而為營造和諧校園環(huán)境并培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才提供良好的條件。
作者：劉祥 單位：江寧技師學(xué)院
