道德激勵在高校學生管理中的運用

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目前社會正處于轉型變化的特殊時期，人們的經(jīng)濟生活發(fā)生了巨大的變化，也造成了在道德層面上的新舊觀念碰撞斗爭。在新的環(huán)境之下，為了貫徹落實國家提出的“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，在高校學生管理工作中，道德激勵被擺上了重要的位置。但是在道德激勵機制的運用過程中仍存在諸多弊端，本文從這一角度進行分析，探討道德激勵機制在高校學生管理中的重要作用和應當采取的方法和策略。

一、高校學生管理工作中道德激勵機制應用存在的問題

道德激勵的內涵是根據(jù)人自身的心理發(fā)展特征和行為規(guī)律，通過采取一定的方式和手段引導、激勵行為個體增強道德意識，促使個人自身形成內驅力對行為進行判斷，形成良好的道德規(guī)范，實現(xiàn)德育的目標。從效力上來說，具有普遍性，人文性的特點，但道德是通過意識層面進行引導，所以沒有強制性，對人們的思想行為進行約束而產生作用。高校教育為社會提供高質量的人才，擔負著重要的職責。但在現(xiàn)今的高校學生管理中，道德教育存在許多問題。首先是社會環(huán)境日益復雜，使道德激勵工作難度加大。在復雜多變的社會新形勢下，各種新舊文化、觀念之間形成激烈的競爭，在道德層面的沖突更加明顯。一方面是學生自身的原因，大學生是一個特殊的群體，心理發(fā)展還不夠成熟，缺乏必要的社會經(jīng)驗，但渴望獨立、想要證明自己的意識已經(jīng)形成，兩者之間產生了許多矛盾。另外大學生好奇心強，具有超前的接受新事物、新觀念的能力，這些因素造成大學生群體在管理工作中道德激勵難度加大。另一方面是復雜的社會文化對大學生的道德領域產生強烈沖擊，在高校中拜金主義、個人主義的泛濫，對大學生的自控能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，影響了大學生的心理發(fā)展。比如在高校學生中沉迷網(wǎng)絡游戲以及虛擬社會、貪圖享樂不思進取、在穿著和生活用品上互相攀比等行為已屢見不鮮。這些現(xiàn)象不僅使得學生花費大量的時間和金錢，荒廢學業(yè)，而且也嚴重阻礙了學生管理工作中道德激勵工作的開展。其次是高校對道德激勵工作的重視不夠，效果較差。在高校學生管理工作中，道德激勵的目的是為了實現(xiàn)多余的目標，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。然而在當下的高校學生道德激勵工作中，高校對道德激勵不夠重視，成為制約高校學生道德激勵工作順利開展的根本因素。在當前的高校教育中，傳統(tǒng)的教育觀念仍占據(jù)主流地位，文化課教育仍然占有重要比例，依然延續(xù)的是以成績排位次的觀念，對道德激勵工作的投入較少。另外在組織管理機構上不完善，沒有設立專門的道德激勵工作管理機構，造成與其他教學工作在開展上存在差距。并且由于近年來各大高校擴招的規(guī)模不斷擴大，學生的來源較廣，數(shù)量上增加了質量上卻難以保證，學生的素質情況呈現(xiàn)下滑的趨勢，這也成為制約高校學生道德激勵工作順利開展的重要因素。最后是高校的激勵體制不健全，道德激勵工作流于形式。在目前的高校道德激勵工作中，教師進行道德教育仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，注重教師的教學活動，死板的傳授書本內容，通過考核，以成績來判定學生的道德素質，缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)。例如在高校中組織的學雷鋒日、志愿者活動日等實踐活動都只是進行口頭宣傳，流于形式，造成理論和實踐之間的脫節(jié)，使得道德激勵工作難以產生效果。另一方面是在開展道德激勵工作中，進行評選活動的標準太看重于成績。目前高校道德教育評選活動大多是運用行政手段進行推廣，實行成績優(yōu)先，極少數(shù)是關注個人的道德素質。所以就出現(xiàn)成績好的學生屢屢獲獎，成績較差的學生與獎項“絕緣”的情況，失去申請的資格。在高校進行道德激勵的出發(fā)點是為了能夠傳播好的風氣，促進學生的思想素質提高，這些做法卻與初衷背道而馳。

二、在高校學生管理工作中開展道德激勵的重要性

首先是促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質人才?，F(xiàn)階段，我國的社會在飛速發(fā)展，尤其正處于社會的轉型時期，所以對于人才的需求就提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學理念過度重視文化課的教學，的確能夠培養(yǎng)能力強的建設人才，但是在社會主義建設事業(yè)大力發(fā)展的今天，能力強卻缺乏良好的思想道德素質已經(jīng)不能跟上社會的潮流。隨著科學發(fā)展觀和“中國夢”的提出，就需要更多的有著高素質、高能力的人才來實現(xiàn)中國的偉大復興。在高校道德激勵工作的開展中，要轉變教育觀念，樹立“以人為本”的教學目標，努力貫徹以人為本的科學發(fā)展核心，在對學生的思想道德教育過程中對學生進行正確的引導，引領學生走向全面發(fā)展的道路。其次是構建道德激勵機制是教育發(fā)展的要求。“死讀書，讀死書”的學習觀念嚴重阻礙了學生自身的發(fā)展，不利于學生整體素質的提高。在高校學生管理工作中構建道德激勵機制，在文化素質提高的基礎上進行思想道德教育，充分發(fā)揮道德的指導作用，提高學生自身的行為控制能力，加強對自身的整體素質要求。另外充分的開展道德激勵工作，樹立典型榜樣，有利于帶動高向學生的學習熱情，形成良好的行為示范和校園風氣，提高學生的思想道德素質，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的合格建設者。最后是凸顯學生的主體地位，完善教育管理體系。道德激勵機制是高校管理機制整體的一個重要組成部分，起著重要的作用。高校的學生管理工作中存在許多的管理方法，對學生的學習生活進行有序地調節(jié)和控制，但是缺少道德激勵機制就難以提高學生的學習積極性，造成整個管理體系缺乏規(guī)范性。道德激勵機制與法制約束、制度管理等部分相互補充，相互配合，使整個學生管理體系得以科學、正常的運轉。另外道德激勵機制堅持以人為本的教育理念，以學生的發(fā)展為核心，以促進學生的全面發(fā)展為目標，體現(xiàn)了學生的主體地位，凸顯了人本化。

三、高校學生管理工作中道德激勵機制應用的方法

第一是凈化校園環(huán)境，營造良好的思想教育氛圍。正所謂“近朱者赤近墨者黑”，不良的社會風氣容易影響學生的思想認知，對學生的身心發(fā)展產生負作用，所以凈化社會風氣，營造良好的氛圍就至關重要。一方面是高校管理層要加強對道德激勵工作的重視程度，加快教育理念的轉變，將提高學生道德素質，促進學生的全面發(fā)展作為教育工作的重點內容。在校園中營造好的德育氛圍，加強相關的課程設置，同時設置專門的管理機構對道德激勵工作進行組織和管理，在根本上為道德激勵工作的開展提供保障。另一方面要加強對學生的思想教育，對于學生沉迷網(wǎng)絡，貪圖享樂、好逸惡勞等不良行為做及時干預和教育，幫助學生改正缺點，形成良好的生活方式。第二是轉變教學方式，健全激勵機制。傳統(tǒng)的教育方式、方法都注重教師的教學活動，采取“滿堂灌”的教學方法，忽視了學生的能動性，降低了師生之間的互動聯(lián)系，課堂氣氛沉悶；一味的灌輸書本知識，教授道德的標準等等內容，枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。所以要探索新型的教學方式，注重教學的適用性和實用性，引導學生運用知識解決實際問題。另外在傳統(tǒng)教學中，理論教學占據(jù)比例較大，實踐活動缺乏，造成理論與實踐的脫節(jié)，難以達到期望的教學效果，所以要健全激勵機制，將教學活動和實踐相結合。例如組織義務支教活動、義務撿垃圾等活動，促進學生的整體素質提高。第三是制定民主科學的道德典型評選標準。開展道德激勵工作，評選典型，樹立榜樣是有效的措施，能對全體學生起到示范和帶頭作用。然而在目前高校的道德典型評選中，民主投票流于形式。在進行評選時，班級或者全體學生進行投票只是走一個過場，結果自評選之前已經(jīng)內定，違背了民主的原則。另外在評選的過程中，成績是注重的唯一標準。所以在目前的道德教育中。道德模范必須是品學兼優(yōu)的，學習成績較差的學生根本就沒有進行申請的資格。這種違背了民主科學的評選標準，對于高校的學生道德教育工作產生不良的影響，也容易在校園內形成不良的社會風氣，違背了進行道德激勵的初衷。因此在進行道德模范的評定時，不僅要注重文化課的成績，更要把思想素質擺在首要位置，形成民主的、科學的評價標準。第四是建立長效的道德激勵體系，完善對學生的評價。著名的教育學家馬斯洛的需要層次理論提出，人的心理需要是高層次的需求。每一個人都渴望得到肯定和贊美，對于促進個人的發(fā)展有重要的意義。因此，建立長效的、科學的道德激勵機制尤為重要。當前高校的學生評價體系主要是以成績評價為主，造成單一、狹隘的不良現(xiàn)象。對于學生的評價工作，要以道德評價為主要工作，有道德、有文化的人才才是社會需求的。長效的、科學的評價體系能夠促進學生的全面發(fā)展，規(guī)范的道德激勵機制能夠提高學生的學習積極性，促進學生的身心發(fā)展。

四、結束語

總而言之，在當前國內的高校學生管理工作中，道德激勵機制的應用是教學發(fā)展的必然要求?？茖W、長效的開展道德激勵工作不僅能夠提高大學生的綜合素質，促進其全面發(fā)展，更重要的是能夠為實現(xiàn)中華民族的偉大復興培養(yǎng)高素質的主力軍。

作者：汪和祥 單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學院