中職學(xué)生自我管理能力研究

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摘要：現(xiàn)代學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃?、社?huì)環(huán)境及自身發(fā)展特點(diǎn)，往往缺乏自我管理的意識(shí)及能力，而中職生恰恰是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，如何發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，健全人格及團(tuán)結(jié)協(xié)作等重要問題。根據(jù)中職生的特點(diǎn)，按照“培元固本”的指導(dǎo)思想，研究“授之以漁”的方法策略，創(chuàng)造學(xué)生自我管理的條件，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和自我管理能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣、人格品質(zhì)等方面都有長(zhǎng)足的提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；自我管理；具體措施

一、中職生缺乏自我管理的原因分析

自我約束的缺失是現(xiàn)代中職生存在的普遍問題，主要原因有以下幾方面：

1、獨(dú)生子女的生長(zhǎng)環(huán)境?，F(xiàn)代中職生大多是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)過程中，因?yàn)椤蔼?dú)生”導(dǎo)致的過分被關(guān)注，特別是因“獨(dú)生”導(dǎo)致父母出現(xiàn)的教養(yǎng)態(tài)度偏差和教育方式不當(dāng)，孩子從小就被滿足各種需求，認(rèn)為生活沒有約束，變得不考慮別人，最終導(dǎo)致以自我為中心的缺乏愛心和自私任性。當(dāng)父母教育不得法，對(duì)越軌行為采取了過于溫和的態(tài)度時(shí)，孩子就缺乏紀(jì)律性，對(duì)自己的行為不能有正確認(rèn)識(shí)。

2、父母過多的期望。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，人們以金錢為核心的價(jià)值觀的偏離，表現(xiàn)在父母身上，就是望子成龍的期望。父母過多的忙碌，導(dǎo)致孩子過多的孤獨(dú)；父母過多的溺愛，導(dǎo)致孩子過多的無情；父母過多的期望，導(dǎo)致孩子過多的失望。最終的結(jié)果，導(dǎo)致孩子心理問題的產(chǎn)生，身心健康的失衡，以違紀(jì)逃學(xué)、抽煙、打架甚至自閉來宣泄內(nèi)心的壓力。

3、青春期的性格不穩(wěn)定性。中職階段，學(xué)生還沒有樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、和世界觀，卻正是學(xué)生成長(zhǎng)過程的“叛逆”階段，學(xué)生生理的逐漸成熟和心理不成熟的矛盾，往往導(dǎo)致學(xué)生性格的不穩(wěn)定，同時(shí)，中職生強(qiáng)烈的好奇心，難以抵擋社會(huì)上許多的誘惑，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，往往出現(xiàn)是非不分、美丑不辨的現(xiàn)象，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，生活沒有目標(biāo)，紀(jì)律觀念淡薄，造成整體素質(zhì)下降。

二、中職生自我管理的重要意義

1、加強(qiáng)自我管理，可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。中職生是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，是向上還是向下發(fā)展的十字路口，只有引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，使其向好向善的內(nèi)部因素發(fā)揮積極的作用，才能在遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)和健全人格等方面健康發(fā)展。

2、加強(qiáng)自我管理，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才，不但要具備現(xiàn)代化的合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性；不但要有較強(qiáng)的生活能力，還要具備開拓創(chuàng)新的思維能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理培養(yǎng)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高自我，了解他人，懂得合作，為培養(yǎng)社會(huì)化人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)自我管理，可以打造優(yōu)秀的班集體。幾十名學(xué)生組成的班級(jí)，僅僅靠班主任的管理，是沒有辦法取得好的效果的。自我管理不但使學(xué)生加強(qiáng)自我教育，更重要的是使學(xué)生培養(yǎng)以班級(jí)管理為指揮棒的自律意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到班級(jí)管理中來，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，班級(jí)才能成為健康優(yōu)秀的集體，才能在紀(jì)律學(xué)習(xí)等方面取得很好的成績(jī)。

三、培養(yǎng)中職生自我管理的具體措施

魏書生說過“普通學(xué)生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老師不做。”這就告訴我們，在班級(jí)管理過程中，要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，更要信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束和管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生樹立自我管理意識(shí)自我管理應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性、計(jì)劃性，其直接動(dòng)力來源于自我服務(wù)、行為自律的需要。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)成人的依賴性強(qiáng)，失去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的需要成人的幫助和照料。這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識(shí)的最大障礙。因此，我利用各種教育機(jī)會(huì)，如：班會(huì)、讀報(bào)課、班隊(duì)活動(dòng)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能干的事情自己干”、“我能行”等理念，對(duì)他們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)等方面的獨(dú)立性教育，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解，樹立自我管理意識(shí)。

2、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提高自我管理能力為了提高學(xué)生自我管理能力，我在教室寢室環(huán)境、班級(jí)綠化、詩(shī)詞背誦、國(guó)家大事等方面進(jìn)行了班級(jí)文化建設(shè)，美化環(huán)境，明確責(zé)任，使“人人有事做，事事有人做”。指派專門人員，將教室、寢室重新粉刷，使學(xué)生生活在一個(gè)美好的環(huán)境中；專門購(gòu)買米蘭、菊花等裝扮教室，鮮花的引入，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心及愛美之心；利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞，專人負(fù)責(zé)古詩(shī)詞的抄寫，每人都有抄錄的本子，每周增加一到二篇內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中接受文化的熏陶；將名著欣賞納入班級(jí)文化建設(shè)，要求每人一學(xué)期必須閱讀1到3本名著，增加學(xué)生的閱讀量，豐富他們的世界；利用班團(tuán)課及讀報(bào)課時(shí)間，由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)國(guó)家大事，使學(xué)生自覺養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣。物品的定點(diǎn)擺放、專人的專事管理、定時(shí)的自我檢查等，使學(xué)生自覺養(yǎng)成自我管理的良好習(xí)慣。

3、健全班級(jí)量化評(píng)分上墻制度，營(yíng)造自我管理氛圍量化評(píng)分上墻制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)態(tài)度和好人好事方面進(jìn)行評(píng)分量化，每周小結(jié)，分?jǐn)?shù)登記上墻，形成直觀的成績(jī)效果，讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的制度。在這個(gè)過程中，盡量淡化學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诹炕u(píng)分中的比例，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生有個(gè)奔頭，不會(huì)自暴自棄，減少行為和思想上的差異。所有同學(xué)都明確加分減分的細(xì)則，如每周小結(jié)自己一周的表現(xiàn)，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分，違反紀(jì)律、勞動(dòng)不積極等減分。為了讓紀(jì)律不好的學(xué)生有一個(gè)反思自新的機(jī)會(huì)，常常制造機(jī)會(huì)給他們加分，鼓勵(lì)他們努力改進(jìn)自己的行為。

4、形成家校聯(lián)系合力，提高學(xué)生自我管理能力學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間只是他們接受教育的一部分，父母的參與是學(xué)生進(jìn)步的重要因素。通過校訊通平臺(tái)、電話、家訪等形式，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生在家里的行為及思想動(dòng)向，反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律及思想動(dòng)態(tài)，形成家校聯(lián)合管理的合力，使家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的監(jiān)督管理，才能使學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，取得良好的效果。從而避免學(xué)生在學(xué)校一個(gè)樣，在家里又是另一個(gè)樣的情況，讓學(xué)生始終行駛在自我管理的正常軌道上。在班級(jí)管理中，我們應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由老師的專制管理向?qū)W生的自我管理過渡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣、人格品質(zhì)等方面都有長(zhǎng)足的提高。

作者:周迪鋒 鐘海霞 單位:浙江省諸暨市職業(yè)教育中心