高職學(xué)生管理研究(8篇)
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摘要：高職院校學(xué)生管理工作是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素。近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理，提升管理效果是促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展、保證學(xué)生成人成才的需要?；诖?，以治理理論為基礎(chǔ)，探索高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理的有效措施。
關(guān)鍵詞：治理理論；高職院校；學(xué)生管理
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及高等教育改革的不斷深化，當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作面臨著一系列新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。目前，高職院校學(xué)生管理主要還是采取行政型管理模式，用命令、懲罰等規(guī)制手段進(jìn)行學(xué)生管理，沒(méi)有真正體現(xiàn)“以人為本”思想。高職院校學(xué)生管理需要改變管理觀念，創(chuàng)新管理方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理領(lǐng)域的治理現(xiàn)代化，提高高職院校學(xué)生管理成效。
一、治理理論的內(nèi)涵
在諸多關(guān)于治理的定義中，全球治理委員會(huì)在1995年發(fā)表的一份題為《我們的全球伙伴關(guān)系》的研究報(bào)告中對(duì)治理的界定更具權(quán)威性和代表性。它認(rèn)為“治理”是“治理是各種公共和私人的個(gè)人和機(jī)構(gòu)管理共同事務(wù)的諸多方式的總和。它是使相互沖突的或不同的利益得以調(diào)和并且采取聯(lián)合行動(dòng)的持續(xù)的過(guò)程。它既包括有權(quán)迫使人們服從的正式制度和規(guī)則，也包括各種人們同意或以為符合其利益的非正式的制度安排”。治理理論認(rèn)為治理主體是多元的，治理的主體應(yīng)該包括政府、社會(huì)團(tuán)體、公民等，各主體平等地參與治理，實(shí)現(xiàn)“善治”的目標(biāo)。政府不再是確定社會(huì)秩序的必然“中心”，社會(huì)秩序呈現(xiàn)出多中心、甚至非中心化的特征。從管理過(guò)程的權(quán)力運(yùn)行方向看，治理是“一個(gè)上下互動(dòng)的管理過(guò)程，它主要通過(guò)合作、協(xié)商、伙伴關(guān)系、確立認(rèn)同和共同的目標(biāo)等方式實(shí)施對(duì)公共事務(wù)的管理。”治理理論強(qiáng)調(diào)多主體互動(dòng)、協(xié)調(diào)與合作，對(duì)我國(guó)高職院校的學(xué)生管理有重要的借鑒意義。治理理論在高職院校學(xué)生管理中的實(shí)際運(yùn)用要求學(xué)校、教師、大學(xué)生等多主體平等地參與學(xué)生管理，提高學(xué)生管理效果，把大學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。
二、治理理論視域下高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題
目前高職院校學(xué)生管理在保障大學(xué)生安全，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，但從治理的視角看，當(dāng)前我國(guó)高職院校的學(xué)生管理工作還存在諸多亟需解決的問(wèn)題。
1.管理主體較為單一。從管理的主體方面看，高職院校學(xué)生管理的主體單一。在當(dāng)前高職院校學(xué)生管理中，學(xué)生管理的主體是學(xué)生處、團(tuán)委以及其他涉及學(xué)生管理的行政部門和各院系的輔導(dǎo)員，廣大高職院校教師、大學(xué)生在學(xué)生管理中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。高職院校教師、大學(xué)生群體也應(yīng)該是學(xué)生管理的主體，但他們參與高職院校學(xué)生管理范圍小，參與管理的程度不高，參與管理的方式和途徑較為單一。
2.管理行政化傾向嚴(yán)重。從管理方式方面看，高職院校學(xué)生管理行政化傾向嚴(yán)重。當(dāng)前，我國(guó)許多高職院校的學(xué)生管理者仍然制定嚴(yán)格的規(guī)章和條例來(lái)規(guī)范和約束大學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)管理目的。無(wú)論是高職院校教學(xué)的安排、實(shí)施工作還是學(xué)校組織的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等幾乎都由相關(guān)部門用行政手段來(lái)決定。教師、學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的制定、教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)等涉及學(xué)生利益的事項(xiàng)都沒(méi)有發(fā)言權(quán)。這樣行政化下的學(xué)生管理“強(qiáng)調(diào)效率和服從，信奉的是權(quán)威，追求的是地位，在思維方式上表現(xiàn)為“求同”，其弊端不容忽視”。
3.管理途徑缺乏、內(nèi)容有限。從參與管理的途徑看，大學(xué)生參與高職院校學(xué)生管理的途徑缺乏、內(nèi)容有限。目前高職院校學(xué)生參與學(xué)生管理最主要的途徑是各類學(xué)生組織，如學(xué)生會(huì)。但實(shí)際上學(xué)生組織與學(xué)校管理部門地位不平等，沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生工作的傳達(dá)和安排，難以充分發(fā)揮其在學(xué)生管理方面的作用。除學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織外，大學(xué)生還通過(guò)座談會(huì)、校長(zhǎng)信箱等途徑參與學(xué)生管理，但大學(xué)生參與學(xué)生管理的有效途徑少，難以保障其有效參與學(xué)生管理。大學(xué)生參與學(xué)生管理的內(nèi)容也非常有限。目前大學(xué)生參與學(xué)生管理主要體現(xiàn)在課程選擇、評(píng)教、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定等學(xué)生事務(wù)方面，而對(duì)于與學(xué)生利益密切相關(guān)的學(xué)校改革、建設(shè)方面的決策以及其他較重大的事項(xiàng)參與甚少。大學(xué)生參與學(xué)生管理的途徑和渠道缺乏，參與的層次低，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于參與學(xué)生管理的熱情。
三、治理理論視域下高職院校學(xué)生管理的路徑
基于治理理論的高職院校學(xué)生管理，就要“以學(xué)生為本”，調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、教師、大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，平等地、密切地合作，協(xié)調(diào)和滿足各方利益要求，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的“善治”。
1.從治理的主體看，需建立多元主體參與的學(xué)生治理體系。依據(jù)治理理論，學(xué)校的黨政管理者、教師、輔導(dǎo)員以及大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生管理的主體，他們?cè)趯W(xué)生管理工作中的角色和分工不同，各自承擔(dān)不同的職責(zé)和角色，但是他們傾力合作，通過(guò)協(xié)商、討論和溝通共同對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行管理。因此，治理理論視閾下高職院校的學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多方參與，合作管理的新型工作機(jī)制。要保障多個(gè)主體有效參與高職院校學(xué)生管理就必須制定引導(dǎo)、規(guī)范、支持教師、學(xué)生等治理主體參與高職院校學(xué)生管理的制度，為高職院校多方參與學(xué)生管理提供制度保障。在高職院校規(guī)章制度制定過(guò)程中，也應(yīng)讓教師、學(xué)生等主體參與進(jìn)來(lái)，傾聽(tīng)、采納多方意見(jiàn)，制定符合學(xué)生實(shí)際需求、操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，從而使學(xué)校的各項(xiàng)政策措施都能夠更好地貫徹落實(shí)。高職院校領(lǐng)導(dǎo)層在掌握決策的最終決定權(quán)，把握學(xué)生管理發(fā)展方向的同時(shí)，還需把部分管理和決策權(quán)下放給教師和學(xué)生，讓教師、學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作。只有讓教師在學(xué)生指導(dǎo)上有自由權(quán)，才能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)督作用；也只有讓大學(xué)生在學(xué)生事務(wù)上有自治權(quán)，才能促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)生管理工作。依據(jù)治理理論進(jìn)行高職院校學(xué)生管理，教師、大學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)生管理中發(fā)揮重要作用，因此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多參與機(jī)會(huì)，搭建更大的參與平臺(tái)，完善參與機(jī)制，引導(dǎo)教師、大學(xué)生參與學(xué)生管理，并建立參與學(xué)生管理者平等交流對(duì)話的機(jī)制。同時(shí)，教師、大學(xué)生都應(yīng)培養(yǎng)參與學(xué)生管理的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于管理、法律等知識(shí)以提高參與學(xué)生管理的能力。
2.從治理主體間的關(guān)系看，應(yīng)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。“與統(tǒng)治的權(quán)威主要源于政府的法規(guī)命令不同，治理的權(quán)威主要源于公民的認(rèn)同和共識(shí)?！泵裰鳌⑵降扰c和諧的高職院校師生關(guān)系的構(gòu)建是達(dá)成師生的共識(shí)和認(rèn)同的前提。民主就是在教學(xué)方法和教學(xué)管理等事務(wù)上要民主，不要強(qiáng)制學(xué)生、壓制學(xué)生。平等就是指師生在人格上、法律上都是平等的，無(wú)論是在教學(xué)中還是在管理中，教師都把學(xué)生看作是不可或缺的一部分，讓他們平等地參與學(xué)生管理。和諧就是師生之間在就學(xué)校的發(fā)展與大學(xué)生成長(zhǎng)等問(wèn)題要經(jīng)常溝通思想，交流感情，相互理解，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。在學(xué)生管理方面構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系就要用民主協(xié)商管理方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理，以有效緩解學(xué)校與學(xué)生因溝通不暢、溝通方式欠妥等問(wèn)題引起的緊張關(guān)系，有效解決學(xué)生管理中出現(xiàn)的種種難題。民主協(xié)商方式有利于教師、學(xué)生掌握學(xué)校管理相關(guān)信息，確保廣大教師和學(xué)生基本的知情權(quán)；有利于教師、大學(xué)生表達(dá)和維護(hù)自身權(quán)益，確保廣大教師和學(xué)生的監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)。
3.從參與治理的載體看，要推進(jìn)大學(xué)生自治組織發(fā)展。高職院校要大力發(fā)展黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)組織、社團(tuán)組織等各種大學(xué)生組織，并依靠大學(xué)生組織培養(yǎng)大學(xué)生的自治能力、提升學(xué)生治理的效果。高職院校學(xué)生還可以根據(jù)志趣、特定的內(nèi)容組成分散的學(xué)生組織，就共同關(guān)心的如考證交流、個(gè)人情感問(wèn)題等問(wèn)題進(jìn)行交流，相互幫助，共同發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生自治組織建設(shè)，有效發(fā)揮其在大學(xué)生與學(xué)校、教師中的橋梁作用，增強(qiáng)大學(xué)生參與學(xué)生管理的有效性。當(dāng)然，高職院校在提倡和支持學(xué)生自治組織發(fā)展的同時(shí)，也要制定學(xué)生組織的成立、活動(dòng)的開展等方面的制度，控制學(xué)生自治的發(fā)展方向；加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生自治組織健康發(fā)展。
4.從參與治理的途徑和渠道看，要構(gòu)筑、豐富參與學(xué)生管理的平臺(tái)。充分利用現(xiàn)有資源拓展大學(xué)生參與學(xué)生管理的途徑和渠道，構(gòu)筑大學(xué)生參與學(xué)生管理的平臺(tái)方可凸顯學(xué)生管理成效。在涉及學(xué)校重大行政管理制度與決策制定，與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的后勤管理服務(wù)等工作時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)召開民主協(xié)商會(huì)、聽(tīng)證會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等暢通學(xué)生參與的途徑，了解大學(xué)生的需求，聽(tīng)取大學(xué)生代表意見(jiàn)，在溝通、交流中達(dá)成共識(shí)。高職院校可采用校務(wù)公開、校長(zhǎng)信箱、校長(zhǎng)接待日、見(jiàn)面會(huì)等形式，了解大學(xué)生訴求，并及時(shí)回應(yīng)大學(xué)生訴求。可建立學(xué)生事務(wù)仲裁委員會(huì)、學(xué)生申訴處理委員會(huì)等機(jī)構(gòu)來(lái)聽(tīng)取大學(xué)生的批評(píng)和意見(jiàn)，并及時(shí)受理大學(xué)生的各類投訴。
四、結(jié)語(yǔ)
高職院校都會(huì)用廣播站、宣傳欄等學(xué)校內(nèi)部媒體重要通知以及與教師、學(xué)生利益密切相關(guān)事務(wù)的事宜，保證全過(guò)程的公平、公正、公開。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校可充分利用這一技術(shù)，積極拓展參與高職院校學(xué)生管理的渠道。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)并支持各職能部門設(shè)立博客、微信公共賬號(hào)，為參與學(xué)生管理的各主體相互交流、民主協(xié)商構(gòu)筑平臺(tái)。通過(guò)拓展多種途徑和渠道讓教師、學(xué)生等主體參與到學(xué)生管理中來(lái)，發(fā)揮好各種參與平臺(tái)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生管理效果。
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作者：易曉爽 單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院
第二篇：以人為本的高職院校學(xué)生管理研究
【摘要】在飛速發(fā)展的現(xiàn)代，隨著九年義務(wù)教育的廣泛普及，我國(guó)高等教育的普及也被提上了行程，在我國(guó)擴(kuò)招措施的實(shí)行下，高等教育的推行程度快的讓人驚訝，但是隨著高等教育的推廣，對(duì)于高職院校學(xué)生的管理方面出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題急切的需要我國(guó)對(duì)高等院校的發(fā)展重視和找出處理的辦法。我國(guó)針對(duì)這一問(wèn)題，在以“以人為本”的基礎(chǔ)上，對(duì)于高等院校學(xué)生自身的特點(diǎn)和工作經(jīng)驗(yàn)，把他們兩者結(jié)合，形成一種新的管理理念，推進(jìn)了高等院校管理的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】激勵(lì)制度;高等院校;管理的模式;以人為本
1.前言
在高職教育占有主要地位和發(fā)揮重要作用是高職院校學(xué)生的管理工作。在當(dāng)今，高職院校不僅要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，以高素質(zhì)和高技能的實(shí)踐型人才為教育對(duì)象，更是要堅(jiān)持以人為本的高等教育管制思想，關(guān)注學(xué)生的自身的位置，讓學(xué)生懂得自身管理和自身教育，打造最新的教師與學(xué)生的關(guān)系，推進(jìn)高職院校以后的成長(zhǎng)。
2.以人為本的意義
以人為本的觀念從高等院校的管理方面來(lái)說(shuō)，就是指在發(fā)展學(xué)生管制的過(guò)程工作中，高職院校把“人本化”與“人性化”這兩種理念融入到學(xué)生的管制上，和學(xué)生交流、溝通，理解他們，尊重他們，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，使管理人員和學(xué)生融洽相處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，從而推動(dòng)高職院校的管理發(fā)展。
3.以人為本的價(jià)值
以人為本在高職院校的應(yīng)用不僅有利于管理的和諧，而且能夠充分的激起學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理的心態(tài)和才干，從而達(dá)到提升整個(gè)管理的水平。在以學(xué)生為中心的管制方式下，還可以提高學(xué)生的水平，充分培育學(xué)生的整體水平，而讓學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)中的工作中這一方式，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，存在的問(wèn)題，達(dá)到積極解決自身問(wèn)題的結(jié)果。以人為本的制度讓高職院校的學(xué)生管理工作更為和諧，減少矛盾，進(jìn)而促進(jìn)高職院校的發(fā)展，管理制度的改革創(chuàng)新。
4.以人為本的實(shí)際應(yīng)用
4.1創(chuàng)造平等的教、學(xué)環(huán)境
在以人為本的實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生和老師在高職院校中共同擁有公平的地位，他們兩者之間相互理解，相互尊重，相互擁護(hù)，相互關(guān)心，堅(jiān)決貫徹學(xué)生是“人”而不是“物”這一中心觀點(diǎn)，而學(xué)生和教師之間地位的平等，并不是說(shuō)淡化教師的管理者身份，而是把教師看作日常生活中“平等中的首席”，它既沒(méi)有遺棄教師在管理中的作用，也沒(méi)有讓學(xué)生感到不自在，平等友愛(ài)的老師與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生與教師交流起來(lái)更加方便，相互的信任度更高，在生活中提高學(xué)生的信心，使他們不被常規(guī)模式限制思路，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
4.2構(gòu)建扁平式管理模式
為了快速的傳遞和分享信息，縮小老師與學(xué)生之間的信息溝通差距，高職院校創(chuàng)立了扁平式的教育管理方式，在這一方式中，學(xué)生處理問(wèn)題的方法和路徑可以極大的縮短，運(yùn)用極少的手續(xù)和最短的時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題，不僅提升了學(xué)生的辦事速度，還更加的符合學(xué)生的真實(shí)需求。同時(shí)信息的快速分享不但改變了人們的服務(wù)態(tài)度和處理觀念，更深程度的解決了因?yàn)槎嚯A段的信息傳遞造成的信息缺失和失真，保證了信息傳遞的有效性和時(shí)間性。
4.3校園文化的利用
為了高職院校的發(fā)展，校園文化的發(fā)展也是不可忽視的，校園文化意味著一所學(xué)校是否有深厚的底蘊(yùn)，它的內(nèi)在是否存在靈魂，因此在學(xué)生管理中，校園文化也要被充分的運(yùn)用。它里面所包含的約束和規(guī)范可以用來(lái)管理學(xué)生的行為，同時(shí)它本身自帶的一些好的道德觀點(diǎn)，價(jià)值觀念，可以讓管理者遵循它的理念，向著好的一面前進(jìn)。校園文化感染著管理者管理目標(biāo)的確立和實(shí)踐。在發(fā)展中高職院校堅(jiān)定的以社會(huì)主義的中心觀念作為領(lǐng)路的方針，通過(guò)我國(guó)的文化傳承和科學(xué)的事實(shí)在我國(guó)社會(huì)主義道路上進(jìn)行教育，重點(diǎn)表現(xiàn)我國(guó)的文化和藝術(shù)創(chuàng)新。
4.4制定合理的管理制度
平等的制度是以尊重學(xué)生為根本的，它的主要發(fā)展方向在于推進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，它有三個(gè)觀點(diǎn)，第一個(gè)觀點(diǎn)是學(xué)校管理學(xué)生的規(guī)章制度是在學(xué)生的性格沒(méi)有拘束的情況下建立的；第二個(gè)觀點(diǎn)是紀(jì)律需要學(xué)生自己本身的約束；第三個(gè)觀點(diǎn)是紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)線不應(yīng)該成為一種絕對(duì)遵守的“圣經(jīng)”，而是要以學(xué)生的成長(zhǎng)作為參考標(biāo)準(zhǔn)。
4.5以學(xué)生為主體
如果把學(xué)生當(dāng)作教育的整體，那么要讓學(xué)生當(dāng)自身的管理者，在以尊重學(xué)生的思想的前提下，讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造東西，成為學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸，就要加強(qiáng)學(xué)生的整體觀念，確切的把學(xué)生當(dāng)作教育、管理和服務(wù)的個(gè)體，尊重他們的獨(dú)立性。同時(shí)從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生就相當(dāng)于教師的第一服務(wù)主體，他們的水平怎么樣，決定著這所學(xué)校是否可以在經(jīng)營(yíng)下去。
5.結(jié)語(yǔ)
堅(jiān)持以人為本，平等互助，公平參與是高職院校發(fā)展下去的核心理念，在這一制度中，教師和學(xué)生平等相處，既調(diào)動(dòng)了老師們對(duì)工作的熱誠(chéng)，也活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，把管理變?yōu)榉?wù)，學(xué)生在這樣的氛圍下輕松學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的吸收更加透徹，為以后在社會(huì)環(huán)境中工作奠定了基礎(chǔ)。
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作者：方瑗 單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院
第三篇：新時(shí)期高職學(xué)生管理工作應(yīng)對(duì)策略
【摘要】隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，對(duì)人才素質(zhì)要求也不斷提升，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求下，我國(guó)高職院校學(xué)生管理面臨著眾多的挑戰(zhàn)，規(guī)范學(xué)生管理已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題。本文就新時(shí)期高職院校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討加強(qiáng)學(xué)生管理工作的主要措施。
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；高職；學(xué)生管理；問(wèn)題；措施
高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。但是在新時(shí)期背景下，高職院校學(xué)生管理工作成為制約院校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，需要建立合理的高職院校學(xué)生管理體系，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理方式，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)水平。
一、高職院校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)
1.管理模式較為傳統(tǒng)。隨著高等教育的發(fā)展，新的形勢(shì)和問(wèn)題對(duì)高職院校的發(fā)展造成了嚴(yán)重的沖擊。例如大學(xué)生就業(yè)多元化問(wèn)題以及大學(xué)生行為方式多元化發(fā)展，這些問(wèn)題使得部分高職院校教學(xué)由固定學(xué)制考試轉(zhuǎn)向彈性學(xué)制。而更多新問(wèn)題的出現(xiàn)使得高職院校的管理環(huán)境更為復(fù)雜，很多高職院校在這種環(huán)境形勢(shì)下仍然采用傳統(tǒng)的單一管理模式，不僅不能夠適應(yīng)時(shí)展的要求，同時(shí)還不能夠起到應(yīng)有的管理效果。高職院校在新時(shí)期要想取得較好的發(fā)展，就必須加強(qiáng)管理模式的改革，采用新型的管理模式，建立健全管理機(jī)制，才能夠保障學(xué)生管理工作的順利實(shí)施。
2.師生定位不合理。隨著教育改革發(fā)展，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的重要產(chǎn)物，成為教育改革的新理念和思想，同時(shí)也成為人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的因素。但是我國(guó)高職教育中素質(zhì)教育的開展過(guò)程卻存在著學(xué)生和管理人員的溝通不暢問(wèn)題，嚴(yán)重影響到學(xué)生管理工作。高職教育中，師生定位對(duì)素質(zhì)教育的開展起到直接的影響，但是很多院校的教師往往是以管理者的身份要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施硬性的教育。還有一些教師為了完成學(xué)校交給他們的任務(wù)，在缺乏對(duì)學(xué)生了解的情況下強(qiáng)制性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，不僅不能夠起到應(yīng)有的管理效果，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致管理與被管理之間嚴(yán)重脫節(jié)。
二、解決高職院校學(xué)生管理工作問(wèn)題的主要措施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式。高職教師在教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思維和管理方式，堅(jiān)持以人為本的管理原則，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，對(duì)學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用，最大程度的滿足學(xué)生的要求。教師可以多在教學(xué)過(guò)程中使用情感教學(xué)法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)思考問(wèn)題，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。此外，教師還需要做好教學(xué)示范，提高自身的素質(zhì)和能力，才會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)從他的指揮和領(lǐng)導(dǎo)。教學(xué)管理過(guò)程中要做到以人為本，就必須堅(jiān)持一切為了學(xué)生，對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，才能夠真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
2.建立健全管理組織機(jī)構(gòu)。新時(shí)期高職學(xué)生管理工作的落實(shí)首先應(yīng)該健全管理組織機(jī)構(gòu)，形成學(xué)生教育管理的新體系，建立學(xué)生教育管理職能部門，學(xué)校的教職工以及管理機(jī)構(gòu)共同參與其中，齊抓共管，從而促進(jìn)教書育人與管理育人的有機(jī)結(jié)合。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)學(xué)生管理干部，作為高職院校學(xué)生管理工作的重要保障，學(xué)生管理干部隊(duì)伍的建設(shè)需要明確管理學(xué)生的職責(zé)，給他們一定的工作標(biāo)準(zhǔn)和工作要求，并且建立健全監(jiān)督體系，對(duì)學(xué)生管理干部的工作進(jìn)行監(jiān)督管理，增強(qiáng)他們工作的積極性和主動(dòng)性，還需要加強(qiáng)學(xué)生管理干部的培訓(xùn)，組織他們參與各項(xiàng)培訓(xùn)、組織會(huì)議以及業(yè)務(wù)活動(dòng)，從而促進(jìn)他們的高效管理。此外，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校管理緊靠學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)真正的管理，需要社會(huì)其他方面的力量參與其中，與學(xué)校教師一起共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，只有整合各個(gè)方面的管理力量，才能夠樹立全方位的管理體系，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.建立健全管理規(guī)章制度。高職院校學(xué)生管理工作必須有針對(duì)性的建立相應(yīng)的配套規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為管理、學(xué)校校風(fēng)管理以及校園安全教育等多方面規(guī)范管理，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。規(guī)章制度的建設(shè)中應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)該做的事和學(xué)生不能做的事，教會(huì)學(xué)生做人處事的道理，這樣才能夠提升學(xué)生管理工作的有效性。此外，科學(xué)規(guī)章管理制度的建立應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將教育融于管理當(dāng)中，將思想教育的內(nèi)容和要求在管理過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生在接受管理的同時(shí)不斷增強(qiáng)他們的思想教育，讓學(xué)生能夠潛移默化的受到教育。隨著教育形式的發(fā)展，需要對(duì)傳統(tǒng)的教育管理方式進(jìn)行完善和調(diào)整，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)代管理的要求，滿足現(xiàn)代管理的需要，不斷與時(shí)俱進(jìn)，這樣的管理制度對(duì)學(xué)生管理才能夠起到積極的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
新時(shí)期高職院校的學(xué)生管理工作比較復(fù)雜，對(duì)管理的要求也逐漸提升，為了促進(jìn)學(xué)生管理工作的有序?qū)嵤?，高職院校的管理過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的管理理念，加強(qiáng)管理者和被管理人員之間的溝通和交流，從而有針對(duì)性的制定合理的管理措施，確保學(xué)生在學(xué)校管理中更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。此外，一些高職院校為了促進(jìn)自身的發(fā)展，不斷的擴(kuò)大教育規(guī)模，但是在此過(guò)程中，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式和管理理念，創(chuàng)造新的教學(xué)管理辦法，建立良好的學(xué)生管理人員培養(yǎng)機(jī)制，這樣不僅能夠保障高職院校辦學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)還能夠提升高職學(xué)生管理工作的效率。
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作者：彭晨 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新研究
摘要:根據(jù)目前高職院校學(xué)生管理制度的現(xiàn)狀,本文提出了以人本化為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行高職學(xué)生管理制度的創(chuàng)新工作,依托規(guī)范化采取可量化的形式,突出便利化的特色,同時(shí)提出創(chuàng)新高職學(xué)生管理制度依據(jù)的原則。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)生；管理制度；創(chuàng)新；個(gè)體發(fā)展
與本科院校的學(xué)生管理工作相比,高職院校的學(xué)生管理工作尤其具有特殊性,在學(xué)生管理制度上不能照搬本科院校。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,高職教育的數(shù)量和質(zhì)量都在不斷的提升,人們也越來(lái)越重視高職學(xué)生管理制度的實(shí)際作用、內(nèi)在質(zhì)量和運(yùn)行效能等,高職院校目前迫切需要學(xué)生管理制度的創(chuàng)新。
1高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新的重要意義
第一,以“人本化”思想為指導(dǎo)。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,理解學(xué)生、尊重學(xué)生和培育學(xué)生就是高職院校以人為本的體現(xiàn),學(xué)生發(fā)展的內(nèi)核就是提高學(xué)生的思想境界和道德情操,學(xué)生發(fā)展的外延則是提高學(xué)生的操作水平和業(yè)務(wù)能力,把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?。高職院校的學(xué)生很多都會(huì)有自卑心理,對(duì)自身沒(méi)有很高的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性是高職院校學(xué)生管理制度的重點(diǎn)。因此,要求高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理制度創(chuàng)新時(shí)要理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生,為使學(xué)生增加自信和優(yōu)越感應(yīng)該經(jīng)常激勵(lì)、提醒學(xué)生,在管理學(xué)生的過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位和作用,對(duì)于自我檢查、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加,從而使學(xué)生有效地發(fā)揮自我教育、自我管理和自我服務(wù)。第二,依托規(guī)范化開展學(xué)生管理工作。以法為據(jù)的規(guī)范性是高職院校進(jìn)行學(xué)生管理制度創(chuàng)新工作所不可缺少的。高職院校在制定各類制度時(shí)應(yīng)該以法為據(jù),把各種制度體系健全規(guī)范起來(lái)。學(xué)生的學(xué)籍、學(xué)生黨建、思想教育、獎(jiǎng)罰和就業(yè)工作等都是學(xué)生管理制度應(yīng)該包含的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生素質(zhì)成果和日常生活的評(píng)價(jià)也應(yīng)該包含在內(nèi)。在制定高職學(xué)生管理制度時(shí)應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,做到獎(jiǎng)罰分明、有章可循,滿足培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的要求。第三,采取可量化的形式。應(yīng)該把定性與定量的結(jié)合體現(xiàn)在高職學(xué)生管理制度的創(chuàng)新中,應(yīng)該盡可能地量化具體實(shí)施細(xì)則的內(nèi)容,以利于管理的時(shí)候進(jìn)行評(píng)判和處理。能夠反映管理成效的是評(píng)價(jià)和評(píng)估,要提升管理效果就需要正確的評(píng)價(jià)和處理,而錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)和處理則會(huì)對(duì)管理產(chǎn)生制約甚至破壞作用。定性定量地評(píng)判學(xué)生德、智、體、能等方面的能力才能滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要,滿足社會(huì)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的需要。在學(xué)生管理制度的創(chuàng)新中要考慮這個(gè)評(píng)判,即量化的內(nèi)涵是制度必須具備的。第四,突出便利化的特色。人們的生活、工作和學(xué)習(xí)隨著社會(huì)的快速發(fā)展都在加快節(jié)奏,因此快捷方便的物質(zhì)和精神產(chǎn)品成為人們的必需品。在創(chuàng)新高職學(xué)生管理制度過(guò)程中,應(yīng)該對(duì)社會(huì)要求和實(shí)際工作的需要進(jìn)行充分考慮,各類學(xué)生管理制度應(yīng)該努力做到簡(jiǎn)明、扼要,便于人們理解和執(zhí)行。各種有益便利化的設(shè)施和條件都可以在學(xué)生管理制度的創(chuàng)新中進(jìn)行充分利用。為了推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展,執(zhí)行制度時(shí)應(yīng)該明確法律依據(jù)、考核內(nèi)容和實(shí)施措施,有規(guī)程、有秩序、有著落地實(shí)施各類制度。
2創(chuàng)新高職學(xué)生管理制度依據(jù)的原則
第一,和諧性原則。我國(guó)目前在構(gòu)建和諧社會(huì),高職院校也需要構(gòu)建和諧、健康的校園環(huán)境。學(xué)校各方面的工作都應(yīng)該和諧、匹配才能構(gòu)建一個(gè)和諧健康的校園,和諧性在制度創(chuàng)新中也尤為重要。首先,在制度創(chuàng)新中應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)體的和諧。高職學(xué)生是高職院校的主體,從有利于學(xué)生全面發(fā)展的原則出發(fā)來(lái)制定規(guī)則制度,以學(xué)生為本,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。大學(xué)生在高校是群體生活、群體學(xué)習(xí),因此學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的和諧也是制定制度需要關(guān)注的重點(diǎn),保證學(xué)生群體發(fā)展、生活和學(xué)習(xí)的權(quán)益。學(xué)生管理制度與學(xué)校其他制度之間也應(yīng)該保持和諧。學(xué)校工作和學(xué)校制度不只有學(xué)生管理工作和學(xué)生管理制度,因此學(xué)生管理制度與學(xué)校其他制度之間應(yīng)該注重保持和諧、聯(lián)系和銜接,在培養(yǎng)學(xué)生成才上應(yīng)該保持一致的目標(biāo)。第二,針對(duì)性原則。高職教育不同于本科院校的教育有其特殊性,因此高職學(xué)生管理工作也應(yīng)該針對(duì)高職教育的特點(diǎn)進(jìn)行。高職教育的職業(yè)性是首先應(yīng)該注意的,高職教育有顯著的職業(yè)教育特性,因此應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),建立學(xué)生的職業(yè)道德,養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)能力。創(chuàng)新學(xué)生管理制度時(shí)應(yīng)該把這些充分考慮進(jìn)去,建立完善制度為學(xué)生朝著職業(yè)化方向發(fā)展提供便利。同時(shí),還應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際來(lái)實(shí)施高職學(xué)生的管理制度,有針對(duì)性地在學(xué)生管理制度創(chuàng)新中制定相應(yīng)的內(nèi)容,使各項(xiàng)制度都有利于學(xué)生的良好發(fā)展。
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作者：郭鳳平 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生處
第五篇：高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀分析
摘要:隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越緊迫,各類高職院校迅速發(fā)展起來(lái)。隨著高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模,對(duì)學(xué)生的管理工作要求也越來(lái)越高,本文通過(guò)分析目前高職院校的學(xué)生管理工作上存在的一些問(wèn)題,提出了相應(yīng)的解決對(duì)策,為今后探索新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理工作提供了理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞:高職院校；學(xué)生管理；現(xiàn)狀；對(duì)策；分析
近年來(lái),隨著全國(guó)高校規(guī)模不斷擴(kuò)大,高職教育進(jìn)人了快速發(fā)展時(shí)期。由于不斷擴(kuò)大招生規(guī)模,導(dǎo)致在校學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng),加上生源基礎(chǔ)相對(duì)落后,班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,給高職院校學(xué)生管理工作帶來(lái)了諸多困難。因此,高職院校在學(xué)生管理工作上必須樹立以人為本的教育理念,打造出一支作風(fēng)精良的管理隊(duì)伍,培育學(xué)生積極健康向上的心理素質(zhì)。
1高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生素質(zhì)普遍下降
1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱
近年來(lái),高職院校迅速擴(kuò)大招生規(guī)模,導(dǎo)致生源文化水平參差不齊,同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面存在明顯差異,部分學(xué)生對(duì)自身缺乏信心,沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力,缺乏緊迫感和危機(jī)感,給學(xué)校教學(xué)和管理帶來(lái)巨大困難。
1.1.2生活能力欠佳
高職院校的學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女,家庭生活條件優(yōu)越,從小嬌生慣養(yǎng),缺乏關(guān)心他人和集體的意識(shí),做事情往往以自我為中心,而且大部分學(xué)生都是第一次離開父母到外地求學(xué),缺乏獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力,因此高職院校的管理人員應(yīng)做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
1.1.3心理素質(zhì)下降
隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)招,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力增大,部分學(xué)生存在眼高手低的問(wèn)題,不愿意從事那些勞動(dòng)強(qiáng)度大、收人較低的工作,面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的局面,容易產(chǎn)生自卑心理,開始懷疑自身能力,導(dǎo)致人生目標(biāo)發(fā)生動(dòng)搖,心理素質(zhì)不強(qiáng)。
1.2班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)下降
1.2.1班主任隊(duì)伍存在不穩(wěn)定性
在班級(jí)管理中班主任是其核心,在學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作中班主任起著重要作用。但是隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,班主任實(shí)際承擔(dān)的工作已遠(yuǎn)超過(guò)本職工作范疇,工作壓力增大,導(dǎo)致班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定,人員流動(dòng)性較大。
1.2.2班主任非職業(yè)化
由于師資力量缺乏,現(xiàn)在高職院校班主任大部分是高校應(yīng)屆畢業(yè)生或留校的學(xué)生,由于沒(méi)有受到正規(guī)的教育培訓(xùn),他們的工作能力、工作方法與教育專業(yè)的教師有一定差距,許多班主任缺乏對(duì)目前人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理模式的認(rèn)識(shí),不能正確分析出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象、新問(wèn)題,特寫是面對(duì)突發(fā)事件時(shí)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),影響了學(xué)生管理工作。
1.3學(xué)校管理體制落后
目前,一些高職院校的管理模式沿用的仍然是中專學(xué)習(xí)的管理模式,學(xué)校的課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)備等與學(xué)校的教學(xué)發(fā)展需求不符,忽視了對(duì)高職高專學(xué)生自我教育、自我管理能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法很快地融人社會(huì),適應(yīng)社會(huì)需要。
2高職院校學(xué)生管理工作的改進(jìn)對(duì)策
2.1樹立以人為本的教育理念
高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)該把樹立以人為本的教育理念作為出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,采取積極有效措施把高職生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái),給學(xué)生以信任和激勵(lì),讓學(xué)生把他們的主體作用發(fā)揮出來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督,逐漸形成“自我管理、自我服務(wù)、自我激勵(lì)”的模式,真正讓學(xué)生具備主人翁意識(shí)。
2.2打造作風(fēng)精良的班主任隊(duì)伍
學(xué)生管理工作的成效直接受到班主任隊(duì)伍素質(zhì)的影響,因此要努力提高班主任的綜合素質(zhì),重視班主任的選拔,加強(qiáng)班主任全面素質(zhì)的培養(yǎng),健立健全考核制度,激發(fā)班主任的工作積極性和工作熱情,使他們真正起到管理者的作用。
2.3建設(shè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良的校園文化
培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)等都會(huì)受到校園文化的影響。因此,高職院校的校園文化活動(dòng)形式應(yīng)該是多種多樣的,通過(guò)開展活動(dòng),不僅可以拓寬大學(xué)生文化視野,提高大學(xué)生的文化素養(yǎng),還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的精神,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
2.4培育健康向上的心理素質(zhì)
在校內(nèi)可以設(shè)立專門的心理咨詢中心來(lái)及時(shí)解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題,組建一支具有專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍,為在校學(xué)生提供專業(yè)的心理疏導(dǎo)服務(wù),使學(xué)生的心理壓力及時(shí)得到解決,引導(dǎo)學(xué)生在心理和生理上都向健康方向發(fā)展。
總之,高職院校要針對(duì)自身存在的問(wèn)題,積極尋求解決措施,在平時(shí)的學(xué)生管理工作中,不僅僅是教學(xué)生專業(yè)知識(shí),同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)的能力進(jìn)行培養(yǎng),提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、處理人際關(guān)系的能力及處理人際關(guān)系的能力,使學(xué)生做出校門后對(duì)人生遇到的各種挫折都能勇敢面對(duì),無(wú)論遇到什么樣的困難都能夠保持冷靜的頭腦,讓學(xué)生充滿信心和希望來(lái)面對(duì)自己的未來(lái),在精神風(fēng)貌上始終保持奮發(fā)向上和積極樂(lè)觀。
參考文獻(xiàn):
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作者：徐淑芳 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第六篇：高職院校學(xué)生管理問(wèn)題及原因
摘要:在全國(guó)各地高職院校已經(jīng)非常的普及，高職院校中的學(xué)生管理工作是職業(yè)教育中非常重要的內(nèi)容。本文針對(duì)高職院校的學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題以及提出相對(duì)應(yīng)的解決方案建議。
關(guān)鍵詞:高職;學(xué)生工作;教育
高等職業(yè)院校在近年來(lái)得到了一個(gè)巨大的發(fā)展。高等職業(yè)院校的教育已經(jīng)成為了我們國(guó)家的高等教育的一個(gè)很重要的部分。高等職業(yè)教育關(guān)系到我們國(guó)家勞動(dòng)力素質(zhì)的提升。學(xué)生的管理工作又是高等職業(yè)教育中需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。做好學(xué)生的管理工作才能實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃的、有組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，更有效率的幫助學(xué)校完成人才教育的計(jì)劃。我們所說(shuō)的高職院校學(xué)生管理工作主要涉及到學(xué)生的思想政治管理、學(xué)籍的管理、課外活動(dòng)的管理、校園生活的管理、學(xué)生個(gè)人心理健康的管理等等。因?yàn)楫?dāng)前高職院校的招生名額在不斷的擴(kuò)充所以高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面出現(xiàn)參差不齊的局面。然后進(jìn)入到高職院校面對(duì)新的環(huán)境和生活會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期。處于高職階段的學(xué)生心理并不成熟，他們的人生觀和世界觀還沒(méi)有真正的建立起來(lái)，所以我們必須做好高職院校學(xué)生的管理工作。
一、高等職業(yè)院校中學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題
(1)高職院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生的管理比較困難
高職院校的學(xué)生大多在高考中的考試成績(jī)不是很理想，再加上高職院?；旧厦磕甓荚跀U(kuò)招所以高職院校的生源相對(duì)于本科院校在質(zhì)量上呈現(xiàn)參差不齊的情況。雖然我們國(guó)家教育部門出臺(tái)了一些政策扶植高職院校教育但是在社會(huì)上企業(yè)對(duì)于高職院校的學(xué)生認(rèn)可度還是不高。很多孩子其實(shí)根本不想繼續(xù)接受教育是自己的家長(zhǎng)為了一張文憑將學(xué)生送進(jìn)高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)生進(jìn)入高職院校之后學(xué)習(xí)的積極性并不會(huì)很高。
(2)對(duì)于學(xué)生的管理不夠深入
很多高職院校對(duì)于學(xué)生的管理不是很深入，很多領(lǐng)導(dǎo)者還認(rèn)為學(xué)生的管理只是輔導(dǎo)員的工作，并沒(méi)有系統(tǒng)深入的去了解學(xué)生管理的工作。高職院校的學(xué)生管理應(yīng)該做細(xì)致。目前階段我國(guó)高職院校的學(xué)生管理體系是院系到年級(jí)再到班級(jí)這樣一層層的進(jìn)行管理。這種單線條的管理模式的信息溝通做得不夠全面。很多學(xué)生管理的具體工作都落到了學(xué)校輔導(dǎo)員的肩膀上。由于輔導(dǎo)員的個(gè)人精力和時(shí)間有限，她們每天都要處理很多的日常事務(wù)以及各項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)，這樣就很難對(duì)學(xué)生做一個(gè)細(xì)致的管理。
(3)教師對(duì)學(xué)生的管理方法滯后
很多教師的管理理念和方法還是停留在滯后的階段。沒(méi)有依據(jù)高職院校的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)更新自己的學(xué)生管理的理念。很多學(xué)生管理工作者更加注重的是實(shí)際事務(wù)的處理，沒(méi)有重視學(xué)生的教育問(wèn)題，還有的教師將高中階段的管理方法運(yùn)用到高職院校中，什么事情都要管，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該無(wú)條件的服從自己的管理，這樣簡(jiǎn)單粗暴的方法會(huì)讓學(xué)生存在一定的抵觸心理。高職階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì)認(rèn)知能力，雖然心理上還不是很成熟但是已經(jīng)和高中生不一樣了，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生的心理特點(diǎn)。
二、針對(duì)高職院校學(xué)生管理工作提出的對(duì)策
(1)嚴(yán)格控制招生質(zhì)量，依據(jù)學(xué)生質(zhì)量安排專業(yè)的教輔人員
高職院校雖然錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)重點(diǎn)本科來(lái)說(shuō)比較低但是也是屬于高等教育的一部分。高職院校的招生工作人員應(yīng)該嚴(yán)格加強(qiáng)管理，確保一定的招生質(zhì)量。招生部應(yīng)該全面貫徹研究國(guó)家的相關(guān)招生政策，保證學(xué)生的質(zhì)量，不能為了提高入學(xué)率什么學(xué)生都招到學(xué)校來(lái)。還與對(duì)于不同專業(yè)不同班級(jí)的輔導(dǎo)員安排也要做好。一般來(lái)說(shuō)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生比較活潑我們需要安排性格陽(yáng)光一點(diǎn)的輔導(dǎo)員，還有的文科類專業(yè)的女生多一些，就需要盡量安排女性輔導(dǎo)員而且心思需要比較細(xì)膩。
(2)制定適合學(xué)生的管理方案
我們需要為高職院校學(xué)生擬定合理的管理方案。在目前的高職院校學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員和班主任可以說(shuō)是學(xué)生管理的主要執(zhí)行者。但是這兩者之間很多時(shí)候分工不夠明確，做的事情又有可能出現(xiàn)重復(fù)。我們的管理從全局出發(fā)，多個(gè)部門進(jìn)行不同的分工。對(duì)于輔導(dǎo)員的定位一定要清晰明確，讓輔導(dǎo)員清楚的知道自己的工作職責(zé)。
(3)教師需要革新自己的管理理念，在以學(xué)生為本位的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理
教師需要改變自己的管理理念，自己對(duì)于學(xué)生的管理需要滿足高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)工作的需求，對(duì)于高職院校學(xué)生不同的階段采取不同的管理方法。不斷的更新自己的教育理念，以科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)看待學(xué)生管理問(wèn)題。我們教師除了需要具備一定的專業(yè)管理知識(shí)以外還需要積極的學(xué)習(xí)思想教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、等等方面的知識(shí)。在實(shí)際的學(xué)生管理工作中可以靈活的運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而做到科學(xué)的管理學(xué)生。我們的管理需要從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本位。而不是單純的從教師的角度來(lái)看待學(xué)生，這樣是不能全面的了解學(xué)生的實(shí)際生活。我們應(yīng)該和學(xué)生之間建立一種相互信任的朋友關(guān)系，教師需要經(jīng)常的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣才能及時(shí)的處理在學(xué)生管理工作中遇到的問(wèn)題。學(xué)生是教育的根本，在以學(xué)生為本位的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理才能全面的提高教師的管理水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
高職院校是我國(guó)教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，高職院校的學(xué)生管理工作對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展有著重要的意義。我們應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到高職院校的學(xué)生管理工作的重要意義。做好高職院校的學(xué)生管理工作對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展也有著一定的影響力。在當(dāng)今提倡提高人口素質(zhì)的今天高職院校應(yīng)該重視學(xué)生管理工作，依據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的情況來(lái)做好對(duì)學(xué)生的管理，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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作者：陳思 單位：六安市六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第七篇：高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作思考
【摘要】高職學(xué)生管理難度逐年增大，輔導(dǎo)員管理任務(wù)也越來(lái)越重。本文分析了現(xiàn)代高職學(xué)生管理工作中存在的困難，從需要具備的耐心、仔細(xì)、駕馭班級(jí)、博學(xué)、人際處理等方面提出了高職輔導(dǎo)員管理學(xué)生的具體措施。
【關(guān)鍵詞】高職；耐心；駕馭；輔導(dǎo)員；人際處理
一、引言
隨著素質(zhì)教育深入推進(jìn)，高職院校學(xué)生管理更加需要人性化。人的發(fā)展是存在差異性的，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的問(wèn)題也是不同的，他們需要受到不同的對(duì)待，這樣就需要輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候考慮不同學(xué)生的不同需要，即分層次發(fā)展的管理理念，實(shí)現(xiàn)一種差異化的管理。針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的管理方式，這種管理方式需要輔導(dǎo)員具備更多多元化的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和手段，來(lái)應(yīng)對(duì)更加復(fù)雜的學(xué)生管理。
二、存在的困難
1.班級(jí)管理新問(wèn)題層出不窮。時(shí)代在進(jìn)步社會(huì)在發(fā)展，更多的學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中遇到了更多的新問(wèn)題，需要從不同角度分析產(chǎn)生的原因，從而創(chuàng)新班級(jí)管理的方法和手段，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的有效性。例如，隨著時(shí)代的發(fā)展，更多的學(xué)生開始使用智能手機(jī)，這是進(jìn)入新世紀(jì)之后出現(xiàn)的班級(jí)管理的新問(wèn)題。智能手機(jī)是一種現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展的最新產(chǎn)物，有著很多的優(yōu)點(diǎn)，但是還存在一定的問(wèn)題，一些灰色、甚至黃色的網(wǎng)上信息通過(guò)手機(jī)就能傳遞到學(xué)生手中。因此這種智能手機(jī)就給現(xiàn)代學(xué)生管理提出了新要求，輔導(dǎo)員管理班級(jí)的新理論如果不足，就難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的新問(wèn)題。
2.輔導(dǎo)員管理精力有限?，F(xiàn)代高職學(xué)校的輔導(dǎo)員帶的班級(jí)很多，需要管理很多的學(xué)生，這樣的工作量使得輔導(dǎo)員沒(méi)有太多的精力去關(guān)心學(xué)生的心理問(wèn)題。很多的輔導(dǎo)員只是將工作的重心放在了出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生身上，對(duì)那些心理存在一定問(wèn)題的學(xué)生沒(méi)有更多的關(guān)注。
3.輔導(dǎo)員的管理方法和手段過(guò)于簡(jiǎn)單。輔導(dǎo)員管理方法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題缺少耐心，沒(méi)有更多地考慮學(xué)生的感受，更多的是一種高高在上的管理，沒(méi)有考慮學(xué)生接受與否，沒(méi)有以學(xué)生為本，這樣的管理方式使得一些學(xué)生難以接受輔導(dǎo)員，對(duì)班級(jí)管理存在抵觸情緒。
三、構(gòu)建高職輔導(dǎo)員基本素養(yǎng)的具體措施
1.充分考慮學(xué)生的不同需求，構(gòu)建輔導(dǎo)員耐心、仔細(xì)的基本素養(yǎng)。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，所經(jīng)歷的事情、生活都是不同的，傳統(tǒng)的高職學(xué)校學(xué)生管理方式進(jìn)行的是統(tǒng)一化的管理，這種方式?jīng)]有針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效管理，這種方式?jīng)]有更多的考慮以人為本的管理理念，學(xué)生的個(gè)性化需求就被逐步消磨。因此需要進(jìn)一步考慮班級(jí)學(xué)生的不同需要，這就需要輔導(dǎo)員仔細(xì)觀察班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的心理變化，梳理出他們的不同需要。這種觀察每一個(gè)學(xué)生的心理變化就需要輔導(dǎo)員構(gòu)建自己更加耐心、仔細(xì)的特征，這些基本特征就需要輔導(dǎo)員在自己的工作中逐步提升，在工作中培養(yǎng)自己條理性、邏輯性的性格特征，這樣才能有效梳理出不同學(xué)生的不同管理需要。建立學(xué)生的不同層次的分類檔案，為下一步的分層次管理提供更加全面、系統(tǒng)的資料，這也就需要培養(yǎng)輔導(dǎo)員更多的耐心仔細(xì)的性格特征。
2.不同層次學(xué)生的管理，構(gòu)建輔導(dǎo)員駕馭班級(jí)的能力。掌握每一個(gè)學(xué)生的基本特征，進(jìn)行有針對(duì)性的管理，需要培養(yǎng)輔導(dǎo)員駕馭班級(jí)的能力，即每一個(gè)學(xué)生具有不同的性格特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。需要輔導(dǎo)員針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的管理，這就需要輔導(dǎo)員具備駕馭每一個(gè)學(xué)生的能力，在管理學(xué)生的時(shí)候，可以使得每一個(gè)學(xué)生都信服自己的管理。輔導(dǎo)員需要進(jìn)一步掌握管理不同性格特征學(xué)生的基本手段和方式。例如針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生中，有性格內(nèi)向的學(xué)生，也有性格外向的學(xué)生，對(duì)于他們的管理，輔導(dǎo)員需要采用的方式是完全不同的。針對(duì)性格外向的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以采取更加直接的方式進(jìn)行教育和批評(píng)，但是對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，輔導(dǎo)員需要更加注重說(shuō)話的方式方法，這樣才能不傷及學(xué)生的自尊心。這種分層次管理的方式需要輔導(dǎo)員進(jìn)一步構(gòu)建駕馭整個(gè)班級(jí)的能力，使得每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的管理更加信服。同時(shí)與學(xué)生多交流多溝通也是提升輔導(dǎo)員駕馭班級(jí)能力的重要措施和手段。利用不同的時(shí)間段，多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生最為真實(shí)的感受，這是贏得學(xué)生信任的基本要求，進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為他們的真正朋友。
3.面對(duì)不同問(wèn)題，培養(yǎng)輔導(dǎo)員博學(xué)、靈活多變的人際處理特征。要想實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的針對(duì)性管理，就需要面對(duì)不同的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的解決。例如，手機(jī)問(wèn)題是現(xiàn)代高職院校學(xué)生管理的難點(diǎn)之一，一些不良信息通過(guò)手機(jī)傳遞給學(xué)生。這需要輔導(dǎo)員進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，引導(dǎo)積極向上的人生價(jià)值取向，摒棄不良的思想內(nèi)容。針對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析，讓學(xué)生逐步構(gòu)建出分辨是非的能力，這樣就需要輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)，只有掌握了更多的知識(shí)和先進(jìn)理論，才能實(shí)現(xiàn)這些問(wèn)題的有效解決。另外，與家長(zhǎng)的交流也是輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理的重要手段，了解學(xué)生在家里的基本情況，才能全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的生活，這樣才能實(shí)現(xiàn)更加全面、系統(tǒng)的管理，與家長(zhǎng)的交流和溝通就需要輔導(dǎo)員具備靈活多變的人際處理特征。
四、結(jié)語(yǔ)
高職院校的班級(jí)管理需要實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的共同發(fā)展，這種發(fā)展模式需要輔導(dǎo)員在管理過(guò)程中考慮不同層次學(xué)生的不同需要，針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生需要采取更加委婉的教育方法，針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)等生需要采取及時(shí)的提醒等，因此，這種輔導(dǎo)員學(xué)生管理方式有著更多的優(yōu)勢(shì)，需要輔導(dǎo)員具備更多的管理經(jīng)驗(yàn)和手段，實(shí)現(xiàn)自我能力和素養(yǎng)的有效提升，這樣才能更好地構(gòu)建學(xué)生管理的有效性。
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作者：姜璇 單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：當(dāng)前高職學(xué)生管理工作策略
【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育工作踏上新臺(tái)階，高職教育作為高等教育的分支，近幾年來(lái)發(fā)展迅速，辦校規(guī)模和招生人數(shù)都在與日俱增，但是由于高職教育發(fā)展的時(shí)間短，在管理方面還存在一些不足，對(duì)高職教育的健康發(fā)展造成了阻礙。本文主要討論的是高職學(xué)生管理工作的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；管理工作；對(duì)策研究
隨著社會(huì)對(duì)于教育工作的重視程度不斷加深，高職教育的管理工作也同樣受到了重視，為了適應(yīng)時(shí)展的要求，創(chuàng)造出社會(huì)需要的人才，高職教育的管理工作應(yīng)當(dāng)挖掘出主要矛盾，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，推動(dòng)高職教育向著科學(xué)規(guī)范的方向發(fā)展。
一、高職教育管理工作存在的問(wèn)題
1.理念落后。高職教育的管理者對(duì)于學(xué)生采取的管理方式依然是傳統(tǒng)管理模式，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高職院校與中專校之間的區(qū)別，將學(xué)生只是當(dāng)做管理的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生的管理就是嚴(yán)防死守，管理模式過(guò)于直接和僵化，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變。缺乏科學(xué)的管理方式，高職教育的學(xué)生已經(jīng)是有了獨(dú)立思考和行動(dòng)力的個(gè)人，老師的工作應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我教育和管理的能力，但是傳統(tǒng)的教育模式使學(xué)生喪失了這樣鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的位置，因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大部分缺乏獨(dú)立性，缺少突破精神。
2.體制缺陷。目前高職院校的管理是偏向于行政管理的模式，所實(shí)行的是二級(jí)管理制度，由學(xué)校的學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理辦公室以及輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作。這樣的管理模式看似分工明確，各司其職，但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，還是存在一定的問(wèn)題。輔導(dǎo)員不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展的情況開展具有針對(duì)性的管理，所以往往導(dǎo)致老師付出了心力，但是管理的效果沒(méi)有體現(xiàn)。同時(shí)，高職院校內(nèi)部的各級(jí)管理部門溝通存在缺陷，有些部門對(duì)于自己工作的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為與學(xué)生管理工作沒(méi)有關(guān)系，因此當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)各部門之間相互推卸責(zé)任，這對(duì)于高職院校學(xué)生管理工作的開展是極其不利的。
3.管理組織不穩(wěn)定。隨著高職院校發(fā)展的速度越來(lái)越快，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，因此管理難度也在不斷地增加，但那時(shí)管理人員的數(shù)量卻沒(méi)有明顯的提升，有的學(xué)校甚至缺少專職輔導(dǎo)員，這對(duì)于學(xué)校管理工作的開展產(chǎn)生了阻礙。管理人員不足，有些高職院校尋找一些兼職或者外聘的人員，但是這些人往往缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)制定出具有的針對(duì)性的管理模式，管理水平參差不齊，不利于學(xué)生管理工作的開展。高職學(xué)生管理工作的內(nèi)容多且復(fù)雜，不僅是教育教學(xué)，還有學(xué)生日常的生活，都是需要管理者處理的，因此真正留著管理者學(xué)習(xí)思考的時(shí)間較少。輔導(dǎo)員作為管理層與學(xué)生之間接觸最為密切，但是在學(xué)校得不到足夠的重視，導(dǎo)致一些人員對(duì)于工作失去耐心，另外關(guān)于職稱評(píng)定等方面也沒(méi)有辦法獲得較為平等的對(duì)待，容易產(chǎn)生離崗的念頭。負(fù)責(zé)的事情多，但是薪資待遇沒(méi)有得到與之相平衡，對(duì)于輔導(dǎo)員工作的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響，對(duì)學(xué)生管理工作造成阻礙。
二、高職學(xué)生管理工作的對(duì)策
1.創(chuàng)新理念。新的時(shí)展背景下，需要管理者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在開展管理工作時(shí)，可以將學(xué)生納入到學(xué)生管理工作中來(lái)，以學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和獨(dú)立性，養(yǎng)成自我教育、自我管理的意識(shí)。
2.完善體制。學(xué)生管理工作體制的完善，首先需要明確體制內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，形成一個(gè)完善的管理結(jié)構(gòu)，整個(gè)機(jī)構(gòu)由決策、協(xié)調(diào)指揮、組織控制、執(zhí)行以及配合協(xié)同五個(gè)部分組成，這五個(gè)部分具有明確的分工，同時(shí)又溝通協(xié)作，有利于學(xué)生管理工作的開展，增強(qiáng)管理效果。
3.推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。在高職教育學(xué)生管理工作最主要的管理人員就是輔導(dǎo)員，他們要做好維持校園教學(xué)秩序的工作，保障校園的安全穩(wěn)定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。為了強(qiáng)化學(xué)生管理人員的隊(duì)伍建設(shè)，首先要對(duì)于輔導(dǎo)員的聘請(qǐng)繼續(xù)完善，對(duì)于應(yīng)聘輔導(dǎo)員的要求要不斷提高，熱愛(ài)自己的本職工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，并且對(duì)于學(xué)生的教育工作不松懈，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，用科學(xué)的管理方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，從而提升輔導(dǎo)員管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。還要建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員工作制度，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，加強(qiáng)對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)與培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生的需要。
三、總結(jié)
隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職學(xué)生人數(shù)增多，高職學(xué)生的管理工作難度多，需要管理者創(chuàng)新管理方式，完善學(xué)生管理工作體制，推進(jìn)學(xué)生管理人員的人才隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)高職教育管理工作朝著更加科學(xué)化的方向發(fā)展。
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作者：尹詩(shī)偉 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
