班主任學(xué)生管理探討3篇
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摘要：近年來國內(nèi)正逐漸興起一種新的高等教育教學(xué)模式——班級導(dǎo)師制，試圖通過這一制度在老師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，更方便老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的管理與指導(dǎo)。本文主要針對導(dǎo)師制度下的班主任管理責(zé)任展開探討，希望能有助于提高中職院校班主任管理工作的實(shí)效。
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理工作；班級導(dǎo)師制；班主任職責(zé)
0引言
現(xiàn)代教育環(huán)境下，中職院校傳統(tǒng)的班主任管理工作模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的要求，最早出現(xiàn)在牛津大學(xué)的導(dǎo)師制度逐漸進(jìn)入國內(nèi)教育界的視野。導(dǎo)師制度下的師生關(guān)系十分密切，教師從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，因材施教，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。這種制度與班主任的工作有異曲同工之妙，且相輔相成，在班級的學(xué)生管理工作中將導(dǎo)師制與班主任制相結(jié)合，無疑是非常有意義的嘗試。那么班級導(dǎo)師制度下，班主任應(yīng)該如何開展工作，在工作中有哪些具體的職責(zé)呢？我將結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
1導(dǎo)師制度下對班主任的個(gè)人要求
班級導(dǎo)師制下，將班主任與導(dǎo)師的角色相結(jié)合，讓班主任兼具學(xué)習(xí)導(dǎo)師、生活顧問以及心理輔導(dǎo)員等多重身份，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想行為等進(jìn)行全面管理和引導(dǎo)。這種情況下，對班主任這一角色自然就提出了較高的要求。首先，要求班主任具備一定的學(xué)術(shù)水平。班主任要同時(shí)承擔(dān)導(dǎo)師的職責(zé)，勢必需要能在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上能夠給予學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)，只有自身專業(yè)知識過硬，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平，才能做好這一點(diǎn)。其次，要求班主任具備較強(qiáng)的管理能力。班主任是班級的組織者和管理者，統(tǒng)領(lǐng)全局，對班級整體負(fù)責(zé)。這就要求班主任在管理上要具備相應(yīng)的知識和能力，能夠協(xié)調(diào)好班級關(guān)系，管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面。再次，要求班主任具備較高的個(gè)人修養(yǎng)。班主任的個(gè)人修養(yǎng)會(huì)對全班同學(xué)產(chǎn)生極大的影響，因此要求班主任要起到為人師表的作用，要平等、尊重地對待學(xué)生，真誠地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。最后，要求班主任不斷提高自身綜合能力。隨著教育環(huán)境的改變，班主任的工作職責(zé)也在隨之而變，因此就要求班主任要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)掌握一定的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、思政工作等方面的技能，提高自身的綜合能力。只有自身不斷得到提高，才能夠更好的影響和管理學(xué)生。
2導(dǎo)師制度下班主任在學(xué)生管理中的具體職責(zé)
2.1身體力行，發(fā)揮榜樣的作用
班主任作為班級的管理者，在日常的學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生的接觸最多，因此作為老師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。在這種情況下，就要求班主任注重以身作則，身體力行，以積極的榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生。中職學(xué)生大多剛剛初中畢業(yè)，心理和思想尚未成熟，這一階段很容易受到來自外部的影響，如果班主任以身作則，處處向?qū)W生展示積極正面的形象，無形中就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，使之形成健全的人格。在日常生活中，班主任要時(shí)刻警醒自己，結(jié)合自己做學(xué)生時(shí)的體會(huì)，去分析到底怎么樣的老師才會(huì)學(xué)生所喜歡和愿意接受的。只有這樣才能查漏補(bǔ)缺，完善自身的同時(shí)也積極影響到學(xué)生的成長。
2.2以學(xué)生為本，平等真誠對待學(xué)生
教育真正的主體是學(xué)生，教師在這一過程中只是起到引導(dǎo)和幫助的作用。那么在日常管理過程中，班主任務(wù)必意識到這一點(diǎn)，而不是以自身為主體，要樹立全新的理念，有平等意識，尊重學(xué)生，真正從內(nèi)心出發(fā)幫助學(xué)生，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系。這種平等、尊重以及發(fā)自內(nèi)心的幫助和關(guān)愛，能夠讓學(xué)生感受到溫暖，積極主動(dòng)配合班主任的管理工作。比如在對待一些“問題生”時(shí)，班主任要秉承平等和尊重的態(tài)度與其溝通，而不應(yīng)該了解居高臨下，甚至帶著有色眼鏡去看待他們。只有這樣才能真正了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并針對性的進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，使之能夠向著好的方向發(fā)展，擺脫“問題生”的帽子。
2.3有的放矢，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓好思想政治教育
中職階段的學(xué)生正處在身體發(fā)育和心理變化最活躍的階段，知識教育能夠培養(yǎng)他們更強(qiáng)的專業(yè)技能和更加開放的學(xué)習(xí)視野，但也極容易受到外界負(fù)面因素的侵蝕。作為導(dǎo)師時(shí)要全力以赴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，作為班主任時(shí)就要重視對學(xué)生的思想政治教育。通過思想政治教育積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生做人的道理，促進(jìn)學(xué)生思想的健康發(fā)展。例如定期召開班級會(huì)議、以及班干部會(huì)議了解學(xué)生的近況，也可以借助微信、QQ以及微博等網(wǎng)絡(luò)方式加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的思想變化，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施予以幫助。
2.4互通有無，提高管理有效性
對中職學(xué)生的教育，除開學(xué)校教育之外，家庭教育也是不可或缺的一部分。最了解孩子的，莫過于父母家長。因此，班主任在做好學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和思想方面的工作之外，還應(yīng)該積極與家長聯(lián)系，互通有無，全方位的掌握學(xué)生的狀況，采取更加有效的方式進(jìn)行管理，提升教育效果。班主任可以采取定期召開家長會(huì)、定期家訪或者家長到訪制，密切與家長之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)雙向聯(lián)動(dòng)。這樣做一方面可以了解學(xué)生在學(xué)校之外的狀況，另一方面也能了解家長對學(xué)校教育的意見建議，及時(shí)改進(jìn)學(xué)校以及班主任的管理工作。
2.5注重隱性知識的傳承
在日常教學(xué)和管理工作中，班主任除了將專業(yè)領(lǐng)域的知識傳授給學(xué)生之外，還應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行隱性知識的教育和傳承，如優(yōu)秀民族文化、愛國主義精神、民族精神等。班主任可以通過給學(xué)生推薦名家名著、利用多媒體向?qū)W生展播優(yōu)秀電影、組織學(xué)生參加公益活動(dòng)、舉辦座談會(huì)或者講座等多種方式解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、宣傳社會(huì)正能量，一方面這可以在無形中影響學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；另一方面也是對隱性知識的一種繼承和發(fā)揚(yáng)。
3總結(jié)
作為中職學(xué)校的班主任，首先要明確自身的責(zé)任和義務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行班級管理工作，做到科學(xué)合理，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升班級管理水平。
參考文獻(xiàn)：
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作者：薛亞青 單位：山東山推高級技工學(xué)校
第二篇：高校“輔導(dǎo)員+班主任”學(xué)生管理模式思考
【摘要】高校輔導(dǎo)員、班主任是高校學(xué)生管理隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。新形勢下，隨著國家對大學(xué)生思想政治教育工作的不斷重視，各高校普遍存在無法滿足國家規(guī)定1：200的比例配備專職輔導(dǎo)員，因此“輔導(dǎo)員+班主任”新型學(xué)生管理模式在各大高校普遍開展實(shí)行起來。新模式在開展施行過程中，難免會(huì)遇到一些問題，本文對新模式存在的問題進(jìn)行了闡述；以及如何針對“輔導(dǎo)員+班主任”新型學(xué)生管理模式存在的問題提出合理化、可行性的措施和建議，是一個(gè)值得長期探索、思考的問題，因此結(jié)合自身經(jīng)歷和思考，對“輔導(dǎo)員+班主任”新模式更好的完善與發(fā)展提出了幾點(diǎn)策略。
【關(guān)鍵詞】高校；輔導(dǎo)員；班主任；現(xiàn)狀；原因；措施；建議
一、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式的產(chǎn)生與建立
根據(jù)中央文件規(guī)定，各高校專職輔導(dǎo)員按照學(xué)生人數(shù)1:200比例配備，然而各高校實(shí)際情況很難滿足這一配備比例，很多高校存在輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)超量，達(dá)不到實(shí)際配備比例要求，還有些高校在配備專職輔導(dǎo)員上，無法滿足專業(yè)對口，因此專職輔導(dǎo)員在工作上會(huì)存在力不從心的局面。因此，各高校除了配備專職輔導(dǎo)員之外，還配備了兼職班主任加入學(xué)生管理隊(duì)伍，與輔導(dǎo)員共同管理學(xué)生工作，“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式相繼在各高校實(shí)施開展起來。各高?！拜o導(dǎo)員+班主任”管理模式的具體做法也有所不同。比如：有的高校院系輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)比例按照1:200的比例配備，多出的人數(shù)按班級配備兼職班主任；有的高校院系以班級、專業(yè)為單位，配備兼職班主任，以兼職班主任為主體，實(shí)行“年級輔導(dǎo)員”制，由班主任具體負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等各方面的指導(dǎo)以及班級一切學(xué)生管理事務(wù)，輔導(dǎo)員統(tǒng)籌管理一個(gè)年級，組織開展各類團(tuán)學(xué)活動(dòng)收集、統(tǒng)計(jì)、整理各班級提交的材料等；有的高校院系以專職輔導(dǎo)員為主體，專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理學(xué)生的思想、生活、心理等工作、組織開展班級活動(dòng)，各班級配備“專業(yè)導(dǎo)師”—兼職班主任，主要負(fù)責(zé)班級學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)方面的指導(dǎo)。各高校根據(jù)自身具體情況所提出的不同的“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式，不同程度的引發(fā)了“輔導(dǎo)員+班主任”制在工作分工、協(xié)作等各方面的一些問題，值得學(xué)生工作管理者去不斷探索與思考。
二、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式的現(xiàn)狀及原因分析
1.工作職責(zé)、內(nèi)容不明確，分工不清，職權(quán)不明各院校在“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式實(shí)際操作中，輔導(dǎo)員與班主任共同管理班級，存在二者的工作職責(zé)、內(nèi)容上的重疊，分工模糊不清，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與班主任工作存在相互推諉、甚至存在矛盾對立的現(xiàn)象。
2.班主任管理歸屬問題不清，選拔、培訓(xùn)、考核缺乏規(guī)范目前，根據(jù)中央文件明確規(guī)定，各高校專職輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、考核由學(xué)校學(xué)生工作管理部門和院系雙重管理，而兼職班主任的選拔、培訓(xùn)、考核基本都有院系主要負(fù)責(zé)，院系對兼職班主任的選拔、培訓(xùn)、考核缺乏規(guī)范，存在很多漏洞，導(dǎo)致兼職班主任隊(duì)伍缺乏統(tǒng)一管理，兼職班主任的責(zé)任心、工作方法、管理能力等層次不齊，有些院系對兼職班主任無選拔條件、培訓(xùn)方案和考核方案，有些院系的考核方案無法得到政策支持和嚴(yán)格落實(shí)，導(dǎo)致兼職班主任工作落實(shí)情況無約束無考核，造成工作拖延和落實(shí)不到位的情況。
三、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式進(jìn)一步發(fā)展完善的措施和建議
經(jīng)過各院系“輔導(dǎo)員+班主任”新型學(xué)生管理模式在各高校的廣泛推行，能看出此模式是可行的，針對運(yùn)行過程中出現(xiàn)的上述問題，如何進(jìn)一步發(fā)展完善該模式是關(guān)鍵，對于此問題，在此提出一些想法和建議。
1.建立協(xié)作機(jī)制，解決分工問題理順輔導(dǎo)員與班主任的關(guān)系，明確分工與責(zé)任，二者之間建立合作機(jī)制是關(guān)鍵。高校黨委、學(xué)生工作相關(guān)部門和院系黨總支要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍融合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間既要分工明確又要通力合作，設(shè)法增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最高效能。
2.完善“輔導(dǎo)員+班主任”統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)班主任選拔、培訓(xùn)、考核的力度與規(guī)范性為了增強(qiáng)輔導(dǎo)員與班主任之間的工作協(xié)作度，各院校應(yīng)對二者的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)、考核的力度、規(guī)范性等方面做到公平、公正、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一對待。各高校對專職輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)、考核制度已基本完善，則應(yīng)加強(qiáng)對兼職班主任的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)與考核的規(guī)范性以及落實(shí)。
3.提高輔導(dǎo)員、班主任的各項(xiàng)待遇，發(fā)展完善保障制度為了更好的做好學(xué)生工作，提高待遇是保障。輔導(dǎo)員、班主任兩只隊(duì)伍，是高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。這就需要各高校在帶班津貼、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、提拔重用、職稱評定、職務(wù)分配等方面給與二者充分的待遇與制度保障，解決二者的后顧之憂，而不是讓二者在有限的待遇里共同分羹，這樣才能提高輔導(dǎo)員、班主任兩支隊(duì)伍的工作積極性與工作滿意度，更好的為學(xué)生管理工作效力。綜上所述，“輔導(dǎo)員+班主任”學(xué)生管理模式是一種新型的學(xué)生管理模式，如何充分發(fā)揮它的最大效能，這需要我們在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善工作機(jī)制，促進(jìn)該模式的和諧發(fā)展，以便更好的服務(wù)于高校的學(xué)生工作建設(shè)，進(jìn)一步做好大學(xué)生的思想政治教育工作以及日常管理工作。
作者：雷瑩子 單位：宜春學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)（服務(wù)外包）學(xué)院
第三篇：班主任的學(xué)生管理工作
湖南省長沙市周南秀峰學(xué)校是新創(chuàng)建的九年一貫制學(xué)校，目前初中只有七年級一個(gè)年級，班主任隊(duì)伍很年輕，且許多都是剛走上工作崗位的年輕教師，學(xué)校對此很重視。教師和班主任承擔(dān)著了解學(xué)生、教育學(xué)生、啟迪學(xué)生的重任，作為年級組長，必須率先垂范，一馬當(dāng)先，和班主任一起抓好學(xué)生的管理。如何做好小學(xué)教育與中學(xué)教育之間的銜接工作，如何將大量煩瑣而重要的任務(wù)變得少、快、好、省，縮短“過渡階段”，促使學(xué)生早日步入中學(xué)生活的正軌顯得異常重要。本人結(jié)合多年的班主任經(jīng)驗(yàn)和年級組長的管理經(jīng)驗(yàn)，就年輕班主任在德育工作中如何迅速開展工作提出了自己的方法和建議。
一、重目標(biāo)引領(lǐng)，促師生合力
古語說：“求其上者得其中，求其中者得其下，求其下者，則無所得矣?！睆某跻婚_始，班主任就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況、入學(xué)成績提出較高的目標(biāo)，自始至終圍繞所訂目標(biāo)做細(xì)、做實(shí)各項(xiàng)工作，從初一起夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，挖掘潛力。無論是月考、期中考試、期末考試，還是小到每一單元的測驗(yàn)，班主任都要做成績分析，看哪些學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)，哪些學(xué)生離目標(biāo)還有距離，要和學(xué)生一起分析試卷，更要和任課教師協(xié)調(diào)溝通，找原因、定目標(biāo)、做計(jì)劃、定獎(jiǎng)勵(lì)、樹榜樣，讓每一個(gè)學(xué)生有壓力、有動(dòng)力、有決心、有信心。
二、建“人情賬戶”，交知心朋友
曾經(jīng)在一次班主任師徒結(jié)對儀式上，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任分享了他做好班主任的秘訣——與學(xué)生搞好關(guān)系。雖說這句話有一定的片面性，但與學(xué)生搞好關(guān)系確實(shí)是開展好班主任工作的前提條件。我認(rèn)為師生之間應(yīng)有一份“人情賬戶”，青年教師同學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)是亦師亦友或情同手足，讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)刻感受到“你一直在老師的心中”。每屆初一新生開學(xué)后，我一般會(huì)堅(jiān)持做三件事情。第一件是常與學(xué)生共進(jìn)中餐、晚餐。每次在食堂就餐我都盡量地坐到學(xué)生中間去，跟他們聊些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，經(jīng)常將自己的食物分享給學(xué)生，學(xué)生從中感受到老師的平和、友善，甚至想了解班主任的心思，都爭著跟我坐在一塊用餐，無所不談。第二件就是常查寢。作為大部分學(xué)生是寄宿生的班級，我基本每天都會(huì)去寢室查寢，這既能夠檢查他們是否安全歸寢，寢室的紀(jì)律與衛(wèi)生等常規(guī)工作是否做好，更重要的是在查寢的過程中經(jīng)常和學(xué)生聊天，天南地北什么都說，有時(shí)刻意說點(diǎn)他們感興趣的內(nèi)容，這樣能很快地拉近與很多學(xué)生的距離。查寢的過程中，我了解到了很多在教室了解不到的情況，并讓我的每一個(gè)學(xué)生都感覺到“他（她）一直都在老師心中”，老師時(shí)刻關(guān)注著每位學(xué)生。第三件就是和學(xué)生一起過生日。每學(xué)期開學(xué)初，把每個(gè)學(xué)生的基本信息掌握好，記錄本學(xué)期要過生日的孩子，提早安排，親自幫學(xué)生定制不同的蛋糕，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同的祝福語，再忙再累也要全班同學(xué)一起吃蛋糕，唱《生日快樂》歌，許美好愿望，?？鞓泛眠\(yùn)，這樣既滿足了孩子的愿望，深受孩子的喜愛，也得到家長的支持和鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步樹立了老師的威嚴(yán)。對學(xué)生付出真摯的愛，用感情來教育學(xué)生，都是青年班主任在師生“人情賬戶”上為自己存上的一筆豐厚的“財(cái)富”。在這種環(huán)境下，不論班內(nèi)開展什么工作，還是學(xué)校舉行大型活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)積極配合班主任，家長也會(huì)鼎力相助，共同出謀劃策、踴躍參加，有了良好的群眾基礎(chǔ)，活動(dòng)一定會(huì)開展得有聲有色。
三、重文化建設(shè)，激師生熱情
有這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫狄德羅的人，他朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究、圖案高雅的睡袍，他非常喜歡?？僧?dāng)他穿著這件華貴的睡袍時(shí)，總覺得家具風(fēng)格不對。為了與睡袍相配套，狄德羅先后更新了一系列家具，連書房都更上檔次了，這就是狄德羅的“睡袍效應(yīng)”，又稱“配套效應(yīng)”。班級何嘗不是如此，如果班級呈現(xiàn)的是向上、溫馨、富有文化氣息的氛圍，那身處其中的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得積極、和諧，不斷修煉自己的言行舉止，以與班級的環(huán)境相協(xié)調(diào)。因此，要想引起學(xué)生的積極變化，首先要為班級制訂一件高品質(zhì)的“睡袍”。而在班級文化中，班徽無疑可以充當(dāng)“睡袍”。班徽的設(shè)計(jì)應(yīng)融入校園文化、學(xué)生的想法以及青少年的特點(diǎn)等。當(dāng)然，要配合好整個(gè)班級文化建設(shè)，光有班徽還不夠，我認(rèn)為集體合照與小組合照、班級口號、傳統(tǒng)文化等同樣重要。學(xué)生心中有了班徽，班級有了口號，墻上有了各小組的照片，黑板上有任課教師和家長的寄語，這種潛移默化的文化力量多少可以為他們提供一些正能量，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生調(diào)皮時(shí)，其他的孩子也會(huì)共同監(jiān)督。正處于思想形成時(shí)期的孩子，正能量的引領(lǐng)異常重要。每學(xué)期我還會(huì)精挑細(xì)選一些勵(lì)志的語句，用語言或文字來熏陶學(xué)生，感受正面的向上的精神力量。一般可通過兩個(gè)途徑：一是早晚自習(xí)鈴響的前一分鐘，集體誦讀我為學(xué)生特制的時(shí)間規(guī)劃本上的勵(lì)志的口號，比如“同校同讀，豈能屈居人后；同窗同學(xué)，焉能甘拜下風(fēng)”等。二是定期分享美文、圖片與視頻。我深感初中階段學(xué)生的德育比智育更加重要，思想比文化重要。每當(dāng)我在網(wǎng)上看到一些寫得非常有道理、勵(lì)志性非常強(qiáng)的文章時(shí)，都會(huì)把這些素材分享給學(xué)生。學(xué)生在觀看后有很大的心靈觸動(dòng)，這些美文、圖片與視頻都充分發(fā)揮了優(yōu)秀示范的作用，同時(shí)也為寫作文提供了好的素材。
四、變獎(jiǎng)懲花樣，添學(xué)習(xí)樂趣
1.巧用“獎(jiǎng)勵(lì)券”剛進(jìn)入初中的學(xué)生特別希望獲得老師的肯定，而“獎(jiǎng)勵(lì)券”就是一種比較好的形式。獲得“獎(jiǎng)勵(lì)券”的學(xué)生可以是課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以是操行評價(jià)總分居于前列的學(xué)生，也可以是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步最大、作業(yè)最優(yōu)秀、競賽獲獎(jiǎng)、班會(huì)組織的學(xué)生。
2.制訂內(nèi)容豐富的獎(jiǎng)罰條例，完善獎(jiǎng)罰的方式獎(jiǎng)懲的藝術(shù)性和趣味性很大程度上取決于獎(jiǎng)懲的內(nèi)容與方式。每個(gè)學(xué)期我會(huì)設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施，常規(guī)性的如獎(jiǎng)勵(lì)一本書、一件文具、某天在班上播放學(xué)生想聽的一首歌曲等；別致性的如班主任陪跑操一次、陪練羽毛球或乒乓球一次、優(yōu)先選擇同桌一次、發(fā)信息給家長表揚(yáng)你一次等。而對于處罰措施，更需要我們多了解學(xué)生，多在學(xué)生的短板上下功夫。懲罰的目的是讓學(xué)生進(jìn)步，所以在教育完違反了校紀(jì)班規(guī)的學(xué)生后，我往往會(huì)每周進(jìn)行一次抓鬮形式的趣味抽獎(jiǎng)、抽罰。處罰的內(nèi)容往往分為體育鍛煉、知識學(xué)習(xí)、能力鍛煉、服務(wù)意識培養(yǎng)等四方面。例如：學(xué)生對七科任課老師大聲說出“老師，我愛你”；站在講臺上為同學(xué)們唱一首歌，至少一分鐘；畫一幅世界政區(qū)圖，等等。這些形式的懲罰學(xué)生樂于接受，且能得到鍛煉。這些獎(jiǎng)勵(lì)措施和獨(dú)特的懲罰方式，使得學(xué)生在日常操行規(guī)范、課堂答問等各方面都表現(xiàn)得非常認(rèn)真，都希望獲得獎(jiǎng)勵(lì)券，參與抽獎(jiǎng)，也都非常期待每一次的獎(jiǎng)罰時(shí)刻。
五、借網(wǎng)絡(luò)平臺，強(qiáng)家校溝通
新接一個(gè)班，學(xué)生家長對年輕班主任一般都不會(huì)很放心，認(rèn)為年輕班主任管理班級的經(jīng)驗(yàn)不足也不成熟，在這種情況下，如何迅速地取得家長的信任是面臨的首要問題，我認(rèn)為最好的方式就是多與家長反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及生活情況。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展如此迅速，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺與家長交流是最便捷的方式。在開學(xué)之初，我就建立好了班級的QQ群，申請了班級的微信公眾號，并開通了學(xué)校的智慧校園。我將每周班級的大事記、表揚(yáng)和批評名單、班級建設(shè)狀況、學(xué)生活動(dòng)剪影等內(nèi)容編輯好文字和照片推送到微信公眾平臺，家長們通過推送信息，基本上都能了解到學(xué)生在校的情況。這樣一來，在家長心目中，自然知道這是個(gè)很負(fù)責(zé)任的班主任，是值得他們信任的。取得了家長的信任，后續(xù)工作就順?biāo)浦哿?。德育工作是班主任工作的核心?nèi)容。新課程改革對班主任提出了更高的要求，構(gòu)建和諧穩(wěn)定、積極向上的班集體，引導(dǎo)學(xué)生健康成長是我們青年班主任需要不斷探索前進(jìn)的方向。作為青年班主任，我們更應(yīng)該在德育工作上下功夫、花心思、想點(diǎn)子，同時(shí)多借鑒、多學(xué)習(xí)他人的智慧和方法，運(yùn)用“他山之石來攻玉”。
作者：鐘七林 單位：湖南省長沙市周南秀峰學(xué)校
